Module 9 Unit 1 Did he live in New York 教案

Unit 1　Are you going to run on sports day？
本课时是第九模块第一单元的内容(教材第50～52页)。本单元主要是学习用“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”问答某人过去是否住在某地。通过主课文与日常生活有关的情景对话以及听、说、练等活动形式的设置，使学生熟悉本单元的教学主题，掌握本单元的重点内容，最后通过Practise. 部分进行口语练习，使学生在实际运用中复习和巩固所学知识。
知识目标
1．听、说、认读单词：welcome，cousin，dear，travel，came；
2．听、说单词：postcard，pop，concert；
3．听、说并运用短语：on holiday；
4．听懂并认读句子“Welcome to China！”“Did he live in New York？No，he didn’t. ”；
5．运用句型“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”询问某人过去是否住在某地并作答；
6．掌握乘坐交通工具的正确表达。
能力目标
1．能够将本模块的重点词汇和句型灵活运用到实际的生活情景中，提升学生的语言综合运用能力；
2．能够积极参与课堂的各种教学活动，与同伴进行交流，提高口语交际能力。
情感目标
1．培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生积极参与各种课堂学习活动；
2．培养学生热爱家乡和积极乐观的生活态度；
3．让学生通过询问过去，今昔对比，发现生活中的各种变化，珍惜美好的生活。
教学重点
1．熟练掌握本课时的生词及短语：welcome，postcard，cousin，dear，travel，came，pop，concert，on holiday；
2．熟练运用句型“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”询问某人过去是否住在某地并作答。
通过教师教读、学生跟读并借助单词卡片，帮助学生掌握本单元的新词汇；以不同的方式，比如朗读、举例、问答等，反复操练本单元的重点句型，以突破重点。
教学难点
1．正确掌握本课时新单词的拼写和读音，让以及重点短语的运用；
2．掌握询问某人过去是否住在某地的句型，并能在自然情景中进行问答交流。
鼓励学生自主拼读新单词，教师及时纠正学生的发音，并示范正确发音，让学生跟读，帮助学生掌握正确的单词发音；教师带领学生一起复习相关句型，学生跟读、朗读例句，最后让学生在真实的语境中自编对话反复操练句型，以此帮助学生突破难点。
多媒体课件、录音带、单词(短语)卡片、明信片、动词短语图片。
Step 1：Warm up
1．师生互相问候，然后对上一模块学习的内容进行问答交流。示例：
T：What did you do yesterday
S1：I went to the library.
T：How did you go there
S1：By bike.
T：What did you do yesterday
S2：I went swimming.
T：Who did you go with
S2：I went with my brother.
…
2．教师播放上节课学过的歌曲I WENT TO THE CONCERT，学生一起大声跟唱；随后分男女生组唱，看看哪个组唱得好。
师生问答交流既可以拉近师生之间的距离，将学生的注意力快速地转移到课堂上来，又能回顾上一模块的学习内容；播放学过的歌曲，让学生快速回忆相关知识点，同时通过欢快的歌曲营造轻松的课堂氛围，让学生在自然愉快的环境下进入课堂学习。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对学习句型“Welcome to…”及新单词welcome而设计的听唱活动，展示了四个简单又富有韵律的句子。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片上的内容，并提问：What can you see in the pictures？然后邀请部分学生回答。示例：
T：What can you see in the pictures
S1：Two boys.
S2：A plane.
S3：A train.
T：Good. What’s the relationship between the two boys？(这两个男孩是什么关系呢？)
Ss：Classmates.
T：What did they say？Can you guess
Ss：Travel.
T：Well. Let’s listen to the chant together.
(2)教师播放录音，让学生完整地听一遍，感受韵句的韵律和节奏。
(3)单词、短语教学：
教师让学生看第一幅图，采用问答的形式，教授welcome和welcome to…
T：This picture shows a scene of a boy welcoming a foreign boy. 这幅图片呈现了一个小朋友迎接一个外国小朋友的场景，在迎接外国友人时，我们应该说什么呢？
Ss：欢迎你。
T：Yes，it’s “welcome”. So what does “Welcome to China” mean
Ss：欢迎来到中国。
T：Good.
教师向学生展示welcome的单词卡片，讲解单词意思并教读，学生跟读。教师邀请部分学生单独拼读，并及时纠正发音。教师总结短语“Welcome to＋地点. ”并给出一个例句，如：Welcome to our school. 教师让学生仿照例句写出一个句子，然后邀请部分学生读出自己的句子，全班一起学习。教师提醒学生：“Welcome to China. ”是用于外国朋友来到中国的欢迎辞，而非用于邀请外国朋友来中国，注意两者的区别。
(4)教师再次播放录音并逐句停顿，让学生模仿录音的语音、语调跟唱。
(5)教师请学生说说韵句的意思，教师提醒学生注意“Did you…？”这一句型结构，然后进行简单说明，不做详解。
(6)教师将学生分为男女生组，分别吟唱此部分的韵句。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要学习新单词postcard、cousin、dear、travel、came、pop、concert和短语on holiday的含义及运用，学习运用句型“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”询问某人过去是否住在某地并作答。教材通过大明向萨姆谈论他收到的明信片，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师先让学生仔细观察插图的内容，看看插图中都有哪些人物，他们在干什么，并猜猜他们的对话内容。
(2)教师播放对话录音，让学生感知课文语境和人物的语音、语调，把握课文大意，并列出以下问题，让学生思考：
①Who are they in the pictures
②What are they talking about
③Did Daming’s cousin live in New York last year
④Where is Daming’s cousin now
⑤What did they do at school
在学习新课前，教师先提出问题，让学生带着问题听录音，可以帮助学生理解对话大意，培养他们的听力能力和获取信息的能力。
(3)教师带领学生一起学习课文内容。
①教授新单词postcard。
T：What’s this？(教师拿出一张明信片，问学生)
Ss：明信片。
T：Yes，it’s a postcard.
教师板书并出示postcard的单词卡片，讲解单词的意思并教读，学生跟读，教师及时纠正学生的发音，然后教师给出例句并让学生仿照例句进行造句。教师提醒学生：postcard是可数名词，其复数形式是postcards。
②教授新单词cousin。
教师让学生看教材上活动二的第一幅图及人物说的话。
T：Who sent Daming this postcard
Ss：Dalong.
T：But who’s Dalong
Ss：…
T：Well. Let’s see what Daming said. He said，“It’s a postcard from my cousin Dalong. ” So Dalong is Daming’s cousin.
教师板书并出示cousin的单词卡片，讲解单词意思并教读，学生跟读，教师及时纠正学生的发音，然后教师给出例句并让学生仿照例句进行造句。
教师用类似方法教授剩余生词dear、travel、came、pop、concert。
③教授短语on holiday。
T：Where is Dalong now
Ss：He’s in New York.
T：Yes. What is he doing there
Ss：…
T：Let’s see what Dalong said in the postcard. He said，“Dear Daming，I’m on holiday in New York. ” So Dalong is on holiday.
教师板书并出示on holiday的短语卡片，讲解意思并教读，学生跟读，教师及时纠正学生的发音，然后教师给出例句并让学生仿照例句进行造句。
④教授句型。
T：Where does Dalong live？Can you tell me
Ss：He lives in San Francisco.
T：Good. 他去年住在纽约吗？How can we say this sentence
Ss：…
T：Well. Let’s find it together. Sam asks“Did he live in New York last year？”What does Daming say
Ss：“No，he didn’t. ”
T：That’s right.
教师板书句子“—Did he live in New York last year？—No，he didn’t. ”讲解意思并教读，学生跟读，教师及时纠正学生的发音。随后教师给出一些例句，带领学生一起归纳出句型：—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. 教师随机提问一些学生：Did you live in…？学生根据实际情况回答。
(4)教师播放录音，并逐句停顿，让学生跟读，并圈出文中出现的含“Did he…？”的句子。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(5)教师邀请部分学生读出他们找到的含“Did he…？”的句子并翻译，教师对学生的发音、翻译进行点评和纠正。
(6)教师和学生一起回答课前提出的问题。
(7)教师让学生自由朗读课文，提出不懂的地方，教师解答疑问。
(8)教师让学生两人一组朗读并表演对话，并邀请几组学生进行展示。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是为复习巩固活动二所学句型“—Did he…？—Yes，he did. /No，he didn’t. ”所设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师展示活动三的两幅大龙在美国度假的照片并进行相关英语解说。
(2)教师播放录音，让学生关上教材静听，尝试理解句子的意思。
(3)学生翻开书本，教师再次播放录音，学生逐句跟读，对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师邀请部分学生朗读句子，并翻译句子，教师及时给出评价和纠正。
(5)教师引导学生通过句子总结出句型“—Did he…？—Yes，he did. /No，he didn’t. ”
(6)教师给出一些与本单元有关的动词短语图片，学生两人一组，其中一人用“—Did he/she…？”提问，另一人根据图片的情况用“Yes，he/she did. 或No，he/she didn’t. ”回答。示例如下：
T：(展示坐飞机的图片)
S1：Did he travel by train
S2：No，he didn’t.
Step 3：Practise
(1)教师让学生阅读活动内容，了解活动要求：两人一组，模仿示例，用句型“—Did he…？—Yes，he did. /No，he didn’t. ”进行问答练习。
(2)教师让学生描述每幅图片的内容并依次翻译对应图片下的动词短语，教师进行纠正和补充说明。
(3)教师请一名学生和自己就图一做示范。
T：Did he live in Washington DC
S1：Yes，he did.
(4)学生仿照示例，同桌之间就每张图进行问答练习。然后将教师学生分成六人一组，进行对话接龙游戏。活动规则：第一名学生指着任意一幅图片问第二名学生“Did he…？”，第二名学生根据图片进行回答，随后再任意指一幅图片问第三名学生，以此类推，最后一名学生提问第一名学生，直到组内所有学生都参与过问答为止。注意每人选择的图片不能重复。示例如下：
S1：Did he travel by plane？(指着第二幅图)
S2：No，he didn’t. He travelled by bus. Did he go to a football game？(指着第五幅图)
S3：No，he didn’t. He went to a basketball game. Did he visit New York？(指着第三幅图)
S4：Yes，he did. Did he go to a pop concert？(指着第四幅图)
S5：No，he didn’t. He watched TV at home. Did he live in Washington DC？(指着第一幅图)
S6：Yes，he did. Did he visit San Francisco？(指着第六幅图)
S1：Yes，he did.
Step 4：Consolidation and extension
1．复习词汇。
教师展示本课时的单词卡片，学生快速说出其对应的中文意思；教师说出本课时所学单词的中文意思，学生快速说出对应的英语单词。
2．教师让学生归纳出活动二中的短语和常用语表达，抄写并反复朗读。
3．教师带领学生复习句型“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”，学生两人一组，自编对话进行问答练习。
4．教师请学生根据活动二课文给出的大龙在美国旅游的信息，展开讲一讲大龙在美国的旅行如何，可能发生了哪些趣事，比一比谁讲得、最好最有条理。
Unit 1　Did he live in New York
单词：welcome，postcard，cousin，dear，travel，came，pop，concert
短语：on holiday
句型：—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？
—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t.
一、双语对对碰。
(　F　)1．on holiday A．去听一场流行音乐会
(　A　)2．go to a pop concert　 B．一张来自……的明信片
(　G　)3．welcome to…　 C．乘坐飞机旅行
(　B　)4．a postcard from… D．参观纽约
(　C　)5．travel by plane E．去年
(　E　)6．last year F．在休假，在度假
(　D　)7．visit New York G．欢迎到……
二、情景交际。
(　B　)1．你想知道约翰是否是坐飞机来的，你应该这样问：
A．Did you travel by plane？ B．Did you come by plane
(　A　)2．大明想表达他的表哥现在住在旧金山，他应该这样说：
A．He lives in San Francisco now. B．He lived in San Francisco.
(　A　)3．你上周去听了一场流行音乐会，你可以这样说：
A．I went to a pop concert last week. B．I went to a basketball game last week.
(　B　)4．大龙想表达他正在纽约度假，他可以这样说：
A．I’m visiting New York. B．I’m on holiday in New York.
(　B　)5．你想知道大龙以前是否住在美国，你应该这样问：
A．Did you go to the US？　 B．Did you live in the US
三、看图，从方框中选择合适的选项回答问题。
(　B　)1．—Did you live in New York
—________
(　A　)2．—Did he travel by train
—________
(　C　)3．—Did she go to a pop concert
—________
A．Yes，he did. B．No，I didn’t. C．No，she didn’t.
本单元重点是学习一般过去时的一般疑问句结构和熟练运用句型“—Did＋主语＋live in＋地点＋过去的时间？—Yes，主语＋did. /No，主语＋didn’t. ”询问某人过去是否住在某地并作答。在热身环节，教师通过歌曲引入本课时学习的主题，同时营造轻松愉快的学习氛围，把学生的注意力集中到课堂中来。本课时学习的生词较多，因此教师利用多媒体工具和教学资源，采用了教师讲解并教读，学生跟读的教学方法，另外，教师及时纠正学生的发音，让学生能快速有效地掌握生词。在对话学习环节，教师让学生边听录音边思考问题，锻炼他们的听力能力和获取信息的能力，教师带领学生一起学习词汇、句型，通过反复朗读课文，翻译句子等方式，让学生能够更好地理解对话内容，掌握本单元的语言知识。