Module 5 Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays 教案

Unit 2　Does your mum go to work on Saturdays
本课时是Module 5 Unit 2　Does your mum go to work on Saturdays？的教学内容，用一个课时来完成。本课时的主课文情景是玲玲和埃米正在聊天。玲玲询问埃米她的爸爸妈妈在星期六是否要上班，埃米说他们不用上班，她的妈妈星期六购物，她的爸爸星期六踢足球。这一课时要求学生复习和巩固本模块的核心句型。此外，在本课时的学习中，学生还需掌握Jj、Kk两个字母的发音及大小写形式的书写。
知识目标
1．能听、说、认读本课时的三会单词，即work、dad；
2．能听、说本课时的二会单词和短语，即go to work、Saturday、shopping、go shopping；
3．能运用句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”描述他人的日常活动；
4．能运用句型“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”谈论他人某一天是否做某事；
5．能掌握Jj、Kk两个字母的发音及大小写形式的书写；
6．能完成本课时教材上的活动和练习。
能力目标
1．培养学生的听说能力；
2．培养学生的口语交际能力；
3．培养学生的书写能力；
4．培养学生的语言组织能力。
情感目标
1．鼓励学生积极参与各种课堂学习活动；
2．激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们积极运用英语进行表达和交流。
教学重点
复习和巩固句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”及“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。
通过听说活动、问答练习、跟唱韵句、游戏以及制作海报等多种趣味教学方式，帮助学生复习和巩固句型，达到熟练掌握的目的。
教学难点
掌握Jj、Kk两个字母的发音及大小写形式的书写。
教师借助图片和助记口诀帮助学生记忆字母；通过教师教读、学生跟读音频以及观看音标教学视频，掌握字母的发音；通过教师示范以及学生观看书写视频掌握字母的书写。
多媒体课件、字母卡片。
Step 1：Warm up
1．游戏——滚雪球
教师将学生分为五人一组，学生1用句子“I＋动词(短语)原形＋on Mondays. ”描述自己在星期一的日常活动，学生2用句子“She/He＋动词(短语)的第三人称单数＋on Mondays. ”复述学生1的活动，并加上自己的活动。以此类推，看看哪组的句子最长且表述正确。
示例：
(S1、S3、S5为女生，S2和S4为男生)
S1：I go to school on Mondays.
S2：She goes to school on Mondays. I play football on Mondays.
S3：She goes to school on Mondays. He plays football on Mondays. I swim on Mondays.
…
2．游戏——幸运大转盘
教师用多媒体课件呈现一个大转盘(也可用实物)，转盘的四周为已学过的包含人物的日常活动的图片(如踢足球、打篮球、打乒乓球、做早操、跳绳、游泳、骑自行车等)，每张图片的右下角标记“?”或“?”。学生每两人为一组上台进行游戏，转动转盘，指针停在哪张图片上就用句型“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形(＋其他)？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”针对图片内容进行问答练习。
示例：
(指针停在一个男孩游泳的图片上，图片右下角标记有“?”)
S1：Does he swim
S2：Yes，he does.
(指针停在一个女士跳绳的图片上，图片右下角标记有“?”)
S1：Does she skip
S2：No，she doesn’t.
通过两个小游戏带领学生复习本模块的两个核心句型，同时为本课时的学习做好准备。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过“听一听，指一指，说一说”的活动，复习句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”及“—Does＋主语(第三人称单数)＋like…？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。
·教学建议
(1)教师呈现课文配图，让学生仔细观察图片，然后进行师生问答，理解课文语境。
示例：
T：What can you see in the picture
Ss：Sam，Daming，a cat and a dog.
T：What’s happening？发生了什么？
Ss：…
学生自由回答后，教师引入课文语境：大明和萨姆在街上看见小猫和小狗在吃东西。让他们吃惊的是，小猫吃了自己的鱼之后又跟小狗抢肉吃。
(2)教师播放录音，学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。
(3)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。教师可邀请几组学生上台展示，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过玲玲和埃米谈论埃米的爸爸妈妈在星期六的活动安排的情景，复习和巩固本模块的核心句型“主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他. ”及“—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形＋on＋星期名？—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t. ”。
·教学建议
(1)教师呈现教材配图，让学生观察图片，猜猜玲玲和埃米在谈论什么。随后教师引入对话情景：玲玲询问埃米她的爸爸妈妈在星期六是否要上班，埃米说他们不用上班，她的妈妈星期六购物，她的爸爸星期六踢足球。
(2)教师播放第一段对话的录音，让学生逐句跟读。随后，教师引出work、go to work、Saturday、shopping、go shopping的词汇教学。
①单词work及短语go to work的教学。
T：How do you say “上学” in English
Ss：Go to school.
T：那“上班”用英文应该怎么说呢？(让学生在课文中找到短语go to work)
教师板书单词work及短语go to work，并讲解其含义，然后进行教读。
②教师简单讲解并教读二会单词及短语：Saturday，shopping，go shopping。
(3)教师播放第二段对话的录音，让学生逐句跟读。接着，让学生圈出生词dad，并根据语境及图片提示猜测dad的含义。教师板书并教读单词，指出它相当于father，对应词为mum。
(4)教师播放整段对话的录音，请学生模仿其语音、语调等特征跟读两遍。
(5)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师让学生观察教材配图，说一说图中的埃米和埃米的妈妈分别在做什么。
图1：goes to school
图2：is at home，doesn’t go to work
图3：is at home，doesn’t go to school，reads a book
(2)教师让学生自由朗读教材上的对话示例，并指出对话谈论的是哪一张图片。
(3)教师将学生分为两人一组，模仿对话示例，就教材上的几张图片进行对话练习。教师提醒学生在进行对话练习时，可参照上面提取出的图片信息。
示例：
S1：Does Amy go to school on Mondays
S2：Yes，she does.
S1：Does Amy’s mum go to work on Saturdays
S2：No，she doesn’t.
S1：Is Amy at home on Saturdays
S2：Yes，she is.
S1：Does Amy read a book on Saturdays
S2：Yes，she does.
(4)教师邀请几组学生展示对话，并予以点评。
2．Activity 4
(1)教师让学生观察教材上的两张配图，说一说图中人物都在做什么。
图1：两姐妹去上学
图2：爸爸妈妈去上班
(2)教师播放韵句录音，学生小声跟唱。
(3)教师带领学生理解韵句内容，并给出生词Tuesday以及so do you的含义。
(4)教师带领学生朗读两遍韵句，随后让学生齐读一遍。
(5)教师再播放两遍韵句录音，学生小声跟唱。随后将学生分为男女两组，跟着韵律女生唱第一段内容，男生唱第二段。看看哪一组唱得更好。
通过分组跟唱韵句的方式，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。
3．Activity 5
(1)让学生观察教材上的配图，猜猜图中的人物在做什么。
(2)教师带领学生朗读对话，学生根据对话内容判断自己刚才的猜测是否有误。
(3)教师说明游戏规则：教师将学生分为四人一组，学生1站在离其余三名学生相对较远的位置，学生2用句型“Does＋学生1的名字＋动词(短语)原形＋on Saturdays？”询问剩余两名学生学生1在星期六是否做某事。两名学生说出自己的猜测(两人的猜测相反)。随后学生2走向学生1，用句型“Do you＋动词(短语)原形＋on Saturdays？”向学生1确认，学生1根据实际情况作答，看看哪位学生的猜测正确。
(4)教师让学生四人一组开展游戏，随后教师邀请几组学生上台展示。对表现较好的小组予以表扬；对表现欠佳的小组予以鼓励，并指出需要改进的地方。
4．Activity 6
(1)教师出示Jj、Kk两张字母卡片，让学生认读。然后播放录音，学生跟读。
(2)教师在多媒体课件上呈现一张大象和一张鳄鱼张大嘴巴的图片，并借助以下口诀帮助学生记忆两个字母。
大写的J大象鼻，大象鼻子真有力；
小写的j吹泡泡，一个泡泡头上冒。
大写的K张大口，嘴巴像个鳄鱼口；
小写的k嘴变小，嘴巴虽小别乱咬。
(3)教师借助音标教学视频，讲解两个字母的发音要点。
(4)教师播放Jj、Kk的书写视频，让学生看视频学习书写，区别印刷体和手写体。同时教师讲解字母的笔顺及在四线三格中的占格情况，并在黑板上书写，为学生做示范。
(5)学生在教材上的四线三格上书写字母，教师在班上走动，检查学生的书写情况。
(6)教师呈现教材上的两张图片，让学生读出字母Jj和Kk对应的单词：Jj—jigsaw；Kk—kite。
5．Activity 7
(1)教师让学生观察教材上女生画的海报和她的话，然后补全她的介绍。
示例：
On Saturdays，my mum goes shopping. My brother plays football. I play table tennis.
(2)教师说明活动要求：学生画一画自己及家人在星期六进行的日常活动，制作成一张海报，随后呈现给全班学生看，并指着海报上的图画一一向大家介绍自己及家人在星期六的日常活动。注意：制作海报这一步可让学生在课前进行。
(3)学生展示自己的海报，随后教师在班上举办海报评选大赛，全班学生根据海报的精美程度以及学生的介绍进行打分，得分最高的三名学生的海报可以展示在班级的黑板报上。
通过海报评选大赛，满足了学生的好胜心理，极大地激发了学生参与课堂的积极性以及对英语学习的兴趣。
Unit 2　Does your mum go to work on Saturdays
work　dad
go to work　Saturday　shopping　go shopping
主语(第三人称单数)＋动词的第三人称单数形式＋其他.
—Does＋主语(第三人称单数)＋动词原形(＋其他)
—Yes，he/she does. 或No，he/she doesn’t.
Jj—jigsaw　Kk—kite
一、将下列单词或短语与对应的图片连线。
2、根据图片提示写出对应的字母(注意大小写)。
三、情景交际。
(　A　)1．你告诉你的朋友，你的妈妈星期一上班，你应该说：________
A．My mum goes to work on Mondays.
B．My mum goes to school on Mondays.
(　B　)2．你想询问琳达，埃米星期六是否去购物，你应该说：________
A．Do you go shopping on Saturdays
B．Does Amy go shopping on Saturdays
(　A　)3．当别人询问你的哥哥是否踢足球时，你回答不踢，应该说：________
A．No，he doesn’t.
B．No，she isn’t.
本课时主要复习和巩固本模块的两个核心句型。课堂一开始，教师通过“滚雪球”及“幸运大转盘”两个游戏带领学生复习了上一课时的核心知识，为本课时的教学做好了充分的准备。在教学过程中，教师通过问答练习、歌唱比赛、游戏、海报评选大赛等丰富多彩的教学方式，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握了核心语言，做到了在玩中学，学中玩。此外，也提升了学生的听说能力、口语交际能力、书写能力以及语言组织能力等。