Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays 教案

Unit 1　What do you do on Sundays
本课时是Module 6 Unit 1　What do you do on Sundays？的教学内容，用一个课时来完成。本单元的主课文情景是萨姆在踢足球的路上遇到了大明的堂兄大林。两人一边走一边谈论各自在星期日的活动安排。在这一课时学生主要学习核心词汇do、eat、in、sleep、watch、TV及句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”。
知识目标
1．能听、说、认读本单元的三会单词，即do、eat、in、sleep、watch、TV；
2．能听、说本单元的二会单词及短语，即Sunday、swimming、go swimming、watch TV；
3．能运用句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”询问对方在某个时间的活动安排并作答。
能力目标
1．培养学生的听、说、认读能力；
2．培养学生的口语交际能力；
3．培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
鼓励学生大胆开口，勇于用英语询问他人的日常活动安排。
教学重难点
能运用句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”询问对方在某个时间的活动安排并作答。
让学生熟读课文，在语境中理解句型的语用情景，随后通过教师示范、学生小组练习以及开展造句活动等方式反复操练句型，达到灵活运用的目的。
多媒体课件、第五模块黑体单词的单词卡、纸盒。
Step 1：Warm up
1．游戏——萝卜蹲
教师提前准备好第五模块黑体单词的单词卡(goes，on，play，with，friend，at，home，who，year，work，dad)，放进一个纸盒里。然后教师邀请十一名学生参与游戏，让每位学生各抽取一张单词卡。十一名学生面朝全班学生站成一排，进行“萝卜蹲”的游戏。反应不及时的学生淘汰，最后剩下的两名学生即为获胜者。
示例：
S1：(一边下蹲一边说)on蹲，on蹲，on蹲完home蹲。
S2：(一边下蹲一边说)home蹲，home蹲，home蹲完year蹲。
S3：(一边下蹲一边说)year蹲，year蹲，year蹲完work蹲。
…
2．教师播放教材第30页Activity 4的韵句，让学生看着韵句大声跟唱。
通过简单易操作的“萝卜蹲”游戏，帮助学生巩固上一模块核心单词的音形对应关系，并快速活跃课堂气氛，激发学生的学习热情；通过让学生大声跟唱韵句，一方面帮助学生复习上一模块的核心词汇与句型，另一方面也起到了活跃课堂气氛的作用。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了的情景，引出本单元的三会单词do和eat，同时让学生初步感知句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师呈现教材配图，说：在上一模块中，小狗在睡觉的时候被一只黄色的小猫打扰。今天小狗遇到了另外一只蓝色的小猫。它们之间发生了什么趣事呢？我们一起来看看吧！
(2)教师让学生观察配图，随后带领学生用中文说一说故事内容：小狗在街上遇到一只蓝色的小猫，小猫太喜欢说话，连着问了小狗一堆问题，结果小狗趁机把小猫盘子里的肉都吃光了。
(3)教师播放录音，让学生认真听。随后，教师与学生进行问答互动。
示例：
T：Does the dog go swimming on Mondays
Ss：No，it doesn’t.
T：Does the dog ride a bike on Mondays
Ss：No，it doesn’t.
T：Does the dog eat meat on Mondays
Ss：Yes，it does.
通过师生间的互动，帮助学生理解课文细节，同时在教师提问的过程中复习了上一模块的核心句型。
(4)教师让学生圈出生词do、eat和(go)swimming，随后进行词汇教学。
①教师用多媒体课件给出以下两个句子，将句子中的单词do加黑。让学生观察句子，说一说三个do的用法是否相同。
Do you go swimming on Mondays
What do you do on Mondays
教师给学生指出，和does一样，句子中的前面两个do是助动词，而最后一个do是实义动词，意为“做，干”。接着，教师教读生词。(教师也可拓展短语do the homework和do the housework，帮助学生理解实义动词do的用法)
②教师用多媒体课件呈现一张男孩吃面条的图片，引出单词eat。
T：What does the boy do 这个男生做了什么？
Ss：吃面。
T：Good job. He eats noodles.
教师板书单词eat，并给出其中文意思，然后进行教读。
③教师利用课件展示一张人物游泳的图片，讲解生词swimming及其搭配go swimming。
④教师讲解常见日常用语“Oh no！”的用法。
(5)教师让学生观察句子“What do you do on Mondays？”“I eat meat. ”，尝试根据课文语境猜测句子的含义，随后教师讲解(此处不详细讲解)。
(6)教师播放两遍录音，学生模仿其语音、语调特征小声跟读。
(7)教师将全班学生分为两人一组，小组内分角色朗读课文。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过萨姆在去踢足球的路上遇到了大明的堂兄大林，两人一边走一边谈论各自在星期日的活动安排的情景，引出本单元的核心词汇in、sleep、watch、TV及句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现教材上萨姆和男孩的人物图片，与学生进行自由问答，引入本册书中的新人物大林。
示例：
T：(指着萨姆的图片)Who is the boy
Ss：He is Sam.
T：(指着个子较高的男孩图片)How about this boy
Ss：…
T：He is Daming’s cousin. His name is Dalin. What are they talking about？Let’s go and see. (对于学生理解困难的句子，教师可用中文复述)
(2)教师让学生在此活动对话中找出生词in、sleep、watch和TV并圈出，随后进行单词的教学。
①教师用多媒体课件呈现短语in the morning和in the afternoon，将短语中的in标记红色，然后让学生观察短语，猜测单词in的词义。随后，教师板书单词in，并进行教读。在此处，教师还可借助图片拓展in为“在……里面”的词义时的用法。
②教师邀请一名男生做出睡觉的动作，随后向全班学生提问：What does he do？学生回答后，教师板书单词sleep，给出其中文意思，并进行教读。
③教师用多媒体课件呈现一张女生看电视的图片，随后师生进行自由问答，引出单词watch、TV及短语watch TV。
T：What does the girl do
Ss：看电视。
T：You’re right. She watches TV.
教师板书单词watch和TV，讲解单词的用法。随后，教师板书短语watch TV，讲解其词义并教读。
(3)教师让学生自由朗读一遍课文对话，然后圈出含“What do you do…？”的句子。给学生一分钟时间观察句子，随后教师带领学生归纳出句型结构“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”并讲解句型的用法。接着，教师让学生两人一组互相询问对方在某个时间的活动安排，操练句型。教师可与一名基础较好的学生进行示范。
示例：
T：What do you do in the morning
S：I do morning exercises.
T：What do you do in the afternoon
S：I play football with my friends.
…
(4)教师带领学生朗读一遍课文对话，讲解学生提出的疑难点，随后给学生两分钟时间自主翻译对话。教师可邀请两名学生进行翻译，并纠正其翻译有误的地方。
(5)教师将全班学生分为两人一组，小组内分角色朗读对话，然后邀请几组学生上台展示，并予以点评。
3．Activity 3
·教材意图
此部分通过埃米和萨姆互相询问对方的活动安排的情景，复习本单元的核心句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”。
·教学建议
(1)教师给学生几分钟时间，让学生观察教材图片并自由朗读课文，再次感知本单元核心句型的用法。
(2)教师带领学生朗读一遍课文，指出特殊疑问句的句末一般读降调。
(3)教师播放两遍录音，逐句停顿，让学生模仿音频的语音、语调特征小声跟读。
(4)教师将学生分为两人一组，分别代表萨姆和埃米，分角色朗读对话。
(5)教师邀请几组学生上台展示对话，并纠正学生发音不到位的地方。
Step 3：Practise
Activity 4
(1)教师让学生观察教材上的四张图片，说一说每张图片的内容。
图1：watch TV
图2：go swimming
图3：play football
图4：go to school
(2)教师给学生一分钟时间，朗读教材图片下方的四个表示时间的短语，并理解其词义。
(3)教师将学生分为两人一组，针对教材上的活动和时间，用句型“—What do you do＋表时间的介词短语？—I/We＋动词原形(＋其他). ”谈论彼此在某个时间的活动安排。
示例：
S1：What do you do on Sundays
S2：I go swimming.
S1：What do you do on Mondays
S2：I go to school.
S1：What do you do in the morning
S2：I watch TV.
S1：What do you do in the afternoon
S2：I play football.
(4)教师呈现一些其他的已学的活动图片(如：do morning exercises，play basketball，play table tennis，skip，ride my bike，go shopping)，让学生选择相应活动进行对话操练。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读本单元的课文对话，并与同伴分角色朗读。
2．熟读本单元的生词。
3．完成本课对应练习。
Unit 1　What do you do on Sundays
do　eat　in　sleep　watch　TV
Sunday　swimming　go swimming　watch TV
—What do you do＋表时间的介词短语？
—I/We＋动词原形(＋其他).
一、选择与单词或短语相匹配的图片。
(　A　)1．watch TV (　B　)2．sleep
(　D　)3．go swimming (　C　)4．eat
二、给下列短语选择正确的中文翻译。
(　B　)1．ride a bike
(　D　)2．go swimming
(　C　)3．on Sundays
(　E　)4．watch TV
(　A　)5．in the afternoon
A．在下午 B．骑自行车
C．在星期日 D．游泳
E．看电视
三、选择正确答案。
(　A　)1．—________ do you do on Sundays
—I ride my bike.
A．What B．How C．Where
(　C　)2．I do morning exercises ________ the morning.
A．on　 B．at　 C．in
(　B　)3．Do you go ________ on Saturdays
A．swim　 B．swimming　 C．swiming
(　A　)4．I like to ________ meat.
A．eat　 B．play　 C．ride
低年级学生活泼好动的特点决定了大部分学生无法安静且被动地接收知识。因此，在本课中，教师首先借助了趣味小游戏和跟唱韵句的方式，调动学生的学习热情。在讲解生词时，教师借助了图片，通过动作表演、对比分析以及和学生互动等方式，让学生的注意力始终停留在课堂上，从而达到更好的教学效果。此外，在每一个活动的最后，教师都给予了学生充足的机会上台展示，既能有效地检验学生的口语表达能力，又满足了学生的表演欲望，让他们感知学习英语的乐趣，喜欢上英语这门课程。