Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school 教案

Unit 2　What does Lingling have at school
本课时是Module 6 Unit 2　What does Lingling have at school？的教学内容，用一个课时来完成。
本单元的主课文情景是大明和萨姆遇到了毛毛。毛毛向大明询问玲玲今天的课程安排。大明在回答的过程中，萨姆总是抢他的话，这让大明很不高兴。在这一课时，学生主要学习运用核心词汇及句型“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间(介词短语)？—He/She has＋科目. ”谈论他人在某个时间上什么课。此外，在本单元中学生还需掌握字母Ll、Mm、Nn的发音及大小写的书写形式。
知识目标
1．能听、说、认读三会单词have、class、today、music、has、Chinese、maths、art、PE＝physical education、science；
2．能运用句型“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间(介词短语)？—He/She has＋科目. ”谈论他人在什么时间上什么课；
3．能掌握字母Ll、Mm、Nn的发音及大小写的书写形式。
能力目标
1．培养学生的听、说、认读能力；
2．培养学生的口语交际能力；
3．培养学生的书写能力；
4．培养学生的动手能力与语言组织能力。
情感目标
1．帮助学生培养各学科均衡发展、齐头并进的意识；
2．鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们主动开口、乐于表达的学习习惯；
3．激发学生学习英语的兴趣。
教学重点
能运用句型“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间(介词短语)？—He/She has＋科目. ”谈论他人在什么时间上什么课。
让学生熟读课文，在语境中理解句型的语用情景，随后通过教师示范、学生小组练习以及开展造句活动等方式反复操练句型，达到灵活运用的目的。
教学难点
能掌握字母Ll、Mm、Nn的发音及大小写的书写形式。
教师借助图片和助记口诀帮助学生记忆字母；通过教师教读、学生跟读音频以及观看音标教学视频，掌握字母的发音；通过教师示范以及学生观看书写视频掌握字母的书写。
多媒体课件、语文书、数学书、英语书、美术书、科学书、字母卡片。
Step 1：Warm up
游戏——开火车
全班学生参与游戏。教师用问句“What do you do on Sundays？”询问第一位学生星期日的活动安排，该名学生根据自己的实际情况作答，随后该名学生用同样的问题询问下一位学生。以此类推，直到所有学生都参与了一遍游戏为止。
示例：
T：What do you do on Sundays
S1：I ride my bike on Sundays. What do you do on Sundays
S2：I watch TV on Sundays. What do you do on Sundays
…
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过小猫和小狗在上学路上的谈话复习第一单元的核心句型，同时引出本单元的核心词汇have、class、today和music。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材配图，然后引入课文内容：今天，小猫和小狗背着书包一起去上学。他们在谈论些什么呢？我们一起来看看吧。
(2)教师播放录音，让学生认真听，初步感知对话内容。
(3)教师让学生找出对话中的have、class、today和music并圈出，然后进行词汇教学。
①教师与学生进行互动，引导学生认识生词have和class。
T：Boys and girls，what are we doing now？孩子们，我们现在正在做什么呢？
Ss：上英语课。
T：Yes，we are having an English class now.
教师板书并讲解单词have、class及短语have classes，然后进行教读。教师指出，have作此义讲时，后面经常接学科名词，表示“上……课”。
②教师与学生进行互动，引导学生认识生词today和music。
T：What do we have at school today？我们今天在学校上什么课呢？
Ss：语文、英语……
T：(让学生观察此活动右图中的对话)What does the cat have today
Ss：We don’t know.
T：It has Music.
教师板书并讲解单词today和music，然后进行教读。
(4)教师让学生观察课文句子“What do you have at school today？”“I have music. ”，教师指出这是谈论对方课程安排的句型，并给出其句型结构“—What do you have＋时间(介词短语)？—I/We have＋科目. ”。然后教师与学生进行互动，操练此句型。
示例：
T：What do you have at school today
Ss：We have English.
(5)教师再次播放录音，并逐句暂停，让学生模仿音频的语音、语调特征进行跟读。
(6)教师将全班学生分为两人一组，小组内分角色朗读对话。教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分主要通过呈现毛毛向大明询问玲玲今天的课程安排，大明在回答的过程中，萨姆总是抢他的话，这让大明很不高兴的情景，引出本单元的核心词汇has、Chinese、maths、art、PE、science及句型“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间？—He/She has＋科目. ”。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材配图，随后与学生进行自由问答，带领学生了解课文内容。
示例：
T：Who can you see in the pictures
Ss：Daming，Sam and Maomao.
T：(指着第二张图上的大明)Daming seems angry. What happened？Let’s go and see. 大明似乎生气了，发生了什么呢？我们去看看吧。
(2)教师播放课文录音，让学生认真听，并用中文回答教师前面提出的问题，即大明之所以生气是因为他在和毛毛说话时，萨姆总是抢他的话。(教师可借此告诉学生：在他人讲话期间打断别人说话、抢话是不礼貌的行为)
(3)教师让学生找出对话中的生词has、Chinese、maths、art、PE和science并圈出，然后进行词汇教学。
①教师利用多媒体课件呈现课文句子“I have Music. ”和“And she has Maths！”，将句子中的have和has标红。让学生观察句子，说一说have和has的异同。接着，教师板书单词has，指出它和have同义，是have的第三人称单数形式，它的主语通常为第三人称单数。
②教师拿出事先准备好的语文书，带领学生认识学科名词Chinese，并进行教读。随后，教师呈现一张孩子们上语文课的图片，讲解短语have Chinese。
③教师利用多媒体课件呈现一张孩子们上数学课的图片，问：What do they have today 学生答：数学。教师板书学科名词maths，并进行教读，随后讲解短语have Maths。
④教师以类似的方式教读学科名词art、PE和science。注意，教师需提醒学生，单词PE的两个字母都要大写；在“have＋学科名词”这一结构中，学科名词的首字母通常大写。
(4)句型“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间(介词短语)？—He/She has＋科目. ”的教学。
①教师用多媒体课件呈现课文对话“—What does Lingling have at school today，Daming？—In the morning，she has Chinese，English…”，让学生观察问句与答语，随后教师带领学生归纳出句型结构“—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间？—He/She has＋科目. ”并讲解。
②教师用多媒体课件呈现一张玲玲当天的课程表，然后与一名基础较好的学生进行示范，就玲玲当天的课程安排进行问答练习。
示例：
T：What does Lingling have at school today
S：In the morning，she has Chinese，English and Maths. In the afternoon，she has Art，PE and Science.
③教师让学生两人一组，每组设计一张课程表，然后参照以上示例进行问答练习。
(5)教师播放录音，并逐句暂停，让学生模仿音频的语音、语调特征进行跟读。
(6)教师将学生分为两人一组，小组内分角色朗读对话。随后教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师让学生观察教材配图，然后与学生进行自由问答，带领学生了解课文背景。
示例：
T：Who are they
Ss：They are Lingling and Amy.
T：What is in their hands？她们手里拿的是什么？
Ss：玲玲和小勇的课程表。
T：那猜一猜玲玲和埃米正在谈论什么呢？
Ss：玲玲和小勇的课程安排。
(2)教师播放录音，让学生认真听并思考问题：What does Lingling have in the morning？What does Xiaoyong have in the afternoon？播放完毕后教师邀请两名学生回答，并带领全班学生核对答案。
(3)教师再播放两遍录音，逐句暂停，让学生模仿音频的语音、语调特征进行跟读。
(4)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
2．Activity 4
(1)教师让学生自由朗读教材上给出的歌词，并尝试理解歌词大意。教师可邀请两名学生进行朗读和翻译，并注意及时纠正他们翻译有误的地方。(这里的歌词里面没有生词，因此未设置教师带领学生理解歌词这一步)
(2)教师带领学生朗读两遍歌词，熟悉歌词内容。
(3)教师播放歌曲，让学生感知歌曲的韵律。
(4)教师再播放两遍歌曲，让学生看着歌词小声跟唱。
(5)教师播放歌曲的背景音乐，全体男生跟着音乐的韵律进行演唱，随后女生再跟着韵律演唱一遍。看看哪组演唱得更加熟练、动听。
3．Activity 5
(1)教师让学生自由朗读课文内容，并尝试理解游戏规则。
(2)教师带领学生朗读课文，讲解游戏规则：这是一个句子“滚雪球”的游戏。学生五人为一组，学生1用句子“On Sundays，Lili＋动词的第三人称单数＋其他. ”描述丽丽在星期日的活动安排，学生2重复学生1的句子，并在该句子的基础上增加活动描述。以此类推，看看哪一组的句子最长且表述正确。
(3)教师邀请三名基础较好的学生进行游戏示范，随后让学生五人一组开展游戏。
(4)教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
4．Activity 6
(1)教师出示Ll、Mm、Nn三张字母卡片，分别让学生认读。然后播放录音，让学生跟读。
(2)教师利用课件分别呈现雨靴(L)、蜡笔(l)、比画着M形的人(M)、两扇紧挨着的拱门(m)、闪电(N)、拱门(n)的图片，并借助以下口诀帮助学生记忆三个字母的大小写形式。
大写的L像雨靴，穿上雨靴走世界；
小写的l像蜡笔，手拿蜡笔画世界。
大写的M弯又弯，曲曲折折过四关；
小写的m两个弯，猫头鹰门前来把关。
大写的N折两折，两竖之间一个折；
小写的n一扇门，顶上圆圆石拱门。
(3)教师借助音标教学视频，讲解三个字母的发音。
(4)教师播放Ll、Mm、Nn的书写视频，让学生通过看视频了解印刷体和手写体的区别，然后分别学习三个字母的书写。随后教师讲解字母的笔顺及在四线三格中的占格情况，并在黑板上书写给学生示范。
(5)教师让学生在教材上的四线三格上书写字母。同时教师在班上走动，检查学生的书写情况。
(6)教师利用课件呈现教材上的三张图片，带领学生读出字母Ll、Mm、Nn及其对应的单词：Ll—lion；Mm—monkey；Nn—noodles。
5．Activity 7
(1)教师让学生观察教材上黄衣服女生制作的课程表，说一说课程表上的科目名称。
(2)教师让学生根据教材上的课程表补全黄衣服女生的回答，随后两人一组，小组内分角色朗读对话。
示例：
S1：What do you have at school today
S2：I have Chinese，English and Maths in the morning. I have Music and PE in the afternoon.
(3)教师给学生两分钟时间，制作一份属于自己的课程表。随后两人一组，参照示例谈论各自的课程安排。教师可邀请几组学生展示自己的课程表，并上台表演对话，教师给予点评。
Unit 2　What does Lingling have at school
have　class　today　music　has　Chinese　maths　art　PE＝physical education　science
—What does＋主语(第三人称单数)＋have＋时间？
—He/She has＋科目.
Ll—lion　Mm—monkey　Nn—noodles
一、根据图片与对应的学科名词连线。
二、选择正确答案。
(　B　)1．—What do you ________ at school today
—I have PE．
A．do B．have C．play
(　A　)2．In the afternoon，he ________ Maths and Music.
A．has　 B．have　 C．is
(　C　)3．What ________ Amy have on Mondays
A．do　 B．have　 C．does
本课集听、说、读、写、练、唱、玩等为一体，教学方式丰富多彩，能够从各方面很好地激发学生对英语的学习兴趣，真正做到寓教于乐。
在教学过程中，教师充分利用了低年级学生乐于展示自我的性格特点，为学生提供更多展示自我的机会。教师要注意尽量给更多的学生参与到课堂活动的机会，兼顾后进生，达到共同学习、共同进步的目的。