Module 8 Unit 1 It's on your desk 教案

Unit 1　It’s on your desk.
本课时是Module 8 Unit 1　It’s on your desk. 的教学内容，用一个课时来完成。本单元的主课文情景是大明在家中的桌面上发现一封信，根据信中的线索提示，大明来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日。在本课时，学生主要学习核心词汇toy、under、for、box、behind以及句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”。
知识目标
1．能听、说、认读本课时的三会单词，即toy、under、for、box、behind；
2．能听、说本课时的二会单词bedroom；
3．能运用句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”谈论某物的位置；
4．能运用句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”描述某物的位置。
能力目标
1．培养学生的听说能力；
2．培养学生的口语交际能力；
3．培养学生的读图能力和从课文中提取细节信息的能力；
4．培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
1．帮助学生养成归置好自己的物品的好习惯；
2．鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们主动开口、乐于表达的学习习惯。
教学重点
1．能运用句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”谈论某物的位置；
2．能运用句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”描述某物的位置。
让学生熟读课文，在语境中理解句型的语用情景，随后通过教师讲解与示范、学生小组练习以及开展小活动等方式反复操练句型，以达到灵活运用的目的。
教学难点
区分方位介词in、on、under和behind。
让学生观察物品的摆放位置、表演位置关系，帮助学生直观地感受和掌握其含义，达到更好的记忆效果，以突破难点。
多媒体课件、书、书包、鸭舌帽、纸条、纸盒。
Step 1：Warm up
1．教师自编与上一模块主题相关的句子，并带领全班学生朗读。
示例：
Spring，spring，spring. It’s warm in spring.
Summer，summer，summer. It’s hot in summer.
Autumn，autumn，autumn. It’s cool in autumn.
Winter，winter，winter. It’s cold in winter.
2．教师拿出事先准备好的书、书包和鸭舌帽，通过改变物品的位置与学生进行互动。
示例：
T：(将书放进书包里)Where is the book，boys and girls
Ss：It’s in the schoolbag.
T：(将鸭舌帽放在书桌上)Where is the cap
Ss：It’s on the desk.
通过跟读朗朗上口的英语句子，复习上一模块的核心词汇，实现温故知新；通过师生之间的互动，复习已学的方位介词in和on以及谈论物品位置的句型，自然地过渡到本模块的话题，为接下来的教学做好准备。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过小女孩询问妈妈自己的玩具和包在哪里的情景，引出本单元的话题，同时学习生词toy、under以及句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”。
·教学建议
(1)教师呈现教材配图，让学生观察图片，猜测课文情景。教师邀请一名学生说出自己的猜测。
(2)教师播放录音，学生仔细听，核对刚才自己的猜测是否正确。
(3)教师让学生在课文中圈出生词toy及under，进行单词教学。
①教师用多媒体课件呈现各式各样的玩具，引导学生发现单词toy的意思为“玩具”。随后，教师教读生词。
②教师让学生观察教材上的第二张图片之后说：The bag is under the cat. 引导学生根据图片中猫和包的位置关系，理解单词under的含义。接着教师板书单词under并进行教读。
(4)句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”的教学。
①教师用多媒体课件呈现课文原句“Where is my toy？”“It’s in the bag. ”“Where is the bag？”“It’s under the cat. ”。随后引导学生归纳出句型结构“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”。
②教师与一名基础较好的学生就该句型进行示范。然后将学生分为两人一组，就身边的物品及其位置进行问答练习。
示例：
T：Where is the basketball
S1：It’s under the chair.
T：Where is the book
S1：It’s in the schoolbag.
…
(5)教师再次播放课文录音，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
(6)将学生分为两人一组，分角色朗读课文对话。教师可邀请几组学生上台展示，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过大明在家中的桌面上发现一封信，根据信中的线索提示来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等着为他庆祝生日的情景，学习核心词汇for、box、behind以及句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材配图，并说一说每张图片的内容。教师可带领学生一起梳理，如下：
图1：大明回到家时发现桌上有一个信封
图2：大明打开信封，并读里面的信
图3：大明打开桌子旁边的纸箱，拿出一封信
图4：大明拿着一封信，站在电脑桌旁边
图5：大明拿着一封信，准备跑向椅子
图6：大明把椅子挪开，找到一封信
图7：大明打开卧室的门，萨姆、埃米和其他小朋友端着蛋糕从里面走出来
(2)让学生根据上面梳理出的信息说一说课文的内容，随后教师播放课文录音，学生整体上感知课文内容。
(3)教师让学生圈出生词for、box和behind，随后进行单词教学。
①教师呈现课文句子“A present for you. ”，让学生在语境中理解单词for的含义。随后教师板书单词并进行教读。教师可给学生一些示例，帮助学生进一步理解for的含义及用法，如：a pen for you；a bag for you。
②教师呈现课文句子“It’s in the box. ”，引导学生根据教材的第二和第三张配图，猜测单词box的含义。随后教师板书单词并进行教读。教师提醒学生注意：box的复数为boxes。
③让学生观察教材的第四张配图，然后朗读句子“It’s behind the door. ”，引导学生根据大明脑海中的图片猜测出单词behind的含义，随后教师板书单词并进行教读。
(4)句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”的教学。
①给学生一分钟时间自由朗读课文，找出课文中包含介词in、on、behind和under的句子，随后教师带领学生根据这些句子归纳出句型结构“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”并讲解句型用法。
②教师拿出自己的英语书，改变书的位置与学生进行互动，帮助学生操练上述句型。
示例：
T：(将书放在书桌里)Where is the book
Ss：It’s in the desk.
T：(将书放在书桌上)Where is the book
Ss：It’s on the desk.
T：(将书放在书桌下方)Where is the book
Ss：It’s under the desk.
T：(将书放在粉笔盒的后面)Where is the book now
Ss：It’s behind the box.
(5)教师播放两遍课文录音，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
(6)将学生分为五人一组，分角色表演故事。
注意事项：①每组准备五张分别写有“A present for you. It’s in the box. ”“It’s on your desk. ”“It’s behind the door. ”“It’s under your chair. ”“It’s in your bedroom. ”的纸条，将纸条分别放在讲台上(这里的讲台看作是故事中的饭桌)、纸盒里、书桌上、门后和椅子下方。 ②故事中的蛋糕可用一本词典代替。 ③扮演大明朋友们的四个学生站在走廊外(这里的走廊看作是故事中的卧室)。
(7)教师邀请各个小组进行表演。教师根据学生的表演、语音、语调及肢体语言等给每个小组评分，得分最高的小组为“最佳表演小组”，教师予以适当的小奖励。
3．Activity 3
·教材意图
此部分通过猴子、熊猫和小狗进行“捉迷藏”的小游戏的情景，复习核心句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现教材上的三张配图，说：猴子、熊猫和小狗正在玩一个游戏，猜猜他们正在玩什么游戏呢？ 让学生观察图片，并回答：他们在玩“捉迷藏”的游戏。
(2)教师抛出问题“Where is the panda？”“Where is the dog？”，学生带着问题自由朗读课文，找出问题的答案。自由朗读完毕后，教师邀请两名学生进行回答，并核验答案。
(3)教师播放两遍课文音频，并逐句停顿，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
Step 3：Practise
Activity 4
(1)教师让学生观察教材中的几张图片，理解活动的意图：说一说图中的熊猫与帽子、猴子与盒子的位置关系。
(2)让学生参照教材示例，用句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”描述图中熊猫和猴子的位置，教师邀请八名学生说出自己的答案，并带领全班学生核对。从左到右，从上到下依次为：
The panda is in the cap.
The panda is on the cap.
The panda is under the cap.
The panda is behind the cap.
The monkey is in the box.
The monkey is on the box.
The monkey is under the box.
The monkey is behind the box.
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生熟读Activity 1和Activity 2的课文内容。
2．熟读单词表中本单元的黑体词汇。
3．学生两人一组，在课后反复操练本单元的核心句型。
4．完成本课对应练习。
Unit 1　It’s on your desk.
toy　under　for　box　behind
bedroom
—Where is＋某物？
—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…).
主语＋is/are＋表示位置的介词短语.
一、读单词，选择不同类的一项。
(　A　)1．A．for B．monkey C．panda
(　C　)2．A．chair　 B．door　 C．behind
(　C　)3．A．on　 B．under　 C．toy
(　A　)4．A．bedroom　 B．one　 C．three
(　A　)5．A．box　 B．where　 C．what
二、根据图片提示，选择正确的方位介词。
A．on B．behind C．under　 D．in
　
　
　
　
本单元的话题是谈论和描述物品的位置，学生在三年级上册已经有所接触，学习起来不算陌生。在课堂一开始，教师首先通过师生互动复习已学的方位介词，自然地过渡到本课的学习中，为新课的学习做好准备。在正式进入句型教学时，教师首先让学生观察句子，然后带领学生总结句型，接着通过示范、小组活动、小游戏、看图说句子等教学方式，帮助学生不断地操练核心句型，达到灵活运用的目的。
低年级的学生的专注力相对较低，因此，在本课中教师充分利用了实物、师生互动、小组活动、表演等趣味方式，让学生的注意力始终停留在课堂上，达到良好的教学效果。