Module 8 Unit 2 Daming flies a kite in the park 教案

Unit 2　Daming flies a kite in the park.
本课时是Module 8 Unit 2　Daming flies a kite in the park. 的教学内容，用一个课时来完成。本单元的主课文呈现了四张以大明为主人公的海报，分别介绍了大明在一年四季的活动。在本课中，学生主要学习核心词汇flies、park、lake、tree、walk以及复习本模块谈论和描述某物位置的句型，学会运用句型“In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋表示位置的介词短语. ”描述他人在某个季节的活动。此外，在课中学生还需掌握Rr、Ss、Tt三个字母的发音及大小写形式的书写。
知识目标
1．能听、说、认读本课时的三会单词，即flies、park、lake、tree、walk；
2．能听、说本课时的二会单词及短语，即fishing、go fishing；
3．能运用句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”和“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”谈论和描述某物的位置；
4．能运用句型“In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋表示位置的介词短语. ”描述他人在某个季节的活动；
5．能掌握Rr、Ss、Tt三个字母的发音及大小写形式的书写。
能力目标
1．培养学生的听说能力；
2．培养学生的语言表达能力；
3．培养学生的书写能力；
4．培养学生的观察能力和灵活运用所学知识的能力。
情感目标
1．帮助学生养成归置好自己的物品的好习惯；
2．鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们主动开口、乐于表达的学习习惯；
3．激发学生学习英语的兴趣。
教学重点
1．能运用句型“—Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”和“主语＋is/are＋表示位置的介词短语. ”谈论和描述某物的位置；
2．能运用句型“In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋表示位置的介词短语. ”描述他人在某个季节的活动；
通过课文学习、问答练习、小游戏以及看图说句子等方式反复操练谈论和描述某物位置的句型；通过观察课文原句、以旧引新的方式讲解句型，然后通过看图说句子的方式操练句型。
教学难点
能掌握Rr、Ss、Tt三个字母的发音及大小写形式的书写。
教师借助图片和助记口诀帮助学生记忆字母；通过教师教读、学生跟读音频以及观看音标教学视频，掌握字母的发音；通过教师示范以及学生观看书写视频掌握字母的书写。
多媒体课件、字母卡片。
Step 1：Warm up
游戏：捉迷藏
教师将学生分为两人一组，邀请四组学生参与“捉迷藏”的小游戏。每组中，学生1面向黑板，学生2在十秒钟之内藏在教室的某处。随后，教师用句子“Where is…？”向学生1询问学生2的位置。学生1在教室中找到学生2，并用句子“He/She is…”回答教师的提问。随后，二人交换角色，再进行一次游戏。
注意：学生躲藏的位置必须是能够通过方位介词on、in、under和behind表述出来的。
示例：
(学生1面向黑板，学生2藏在某个书桌的下面)
T：Where is S2(学生2的名字)
S1：(找到学生2)He/She is under the desk.
通过简单易操作的“捉迷藏”小游戏，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们对英语的学习热情，同时带领学生复习上一单元的核心词句，为本课的教学做好准备。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过描述小狗、小猫和猴子的位置，复习方位介词及句型“主语＋is/are＋表示位置的介词短语”，同时引出生词lake和tree。
·教学建议
(1)生词lake和tree的教学。
①教师用多媒体课件呈现湖泊的图片，与学生进行互动问答，引出生词lake。
示例：
T：What’s this
Ss：湖。
T：Yes，it’s a lake.
教师板书单词lake，并进行教读。
②教师以类似的方式讲解生词tree。
(2)让学生合上课本，教师用多媒体课件呈现教材配图(抹掉文字内容)，让学生观察图片，并回答问题“Where is the dog？”“Where is the cat？”“Where is the monkey？”。教师邀请三名学生进行回答，并带领全班学生核对答案。
(3)让学生打开课本，教师播放课文音频，学生逐句跟读，并模仿其语音、语调。
(4)教师邀请三名学生朗读课文，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过四张介绍大明在一年四季的活动的海报，学习核心词汇flies、park、walk以及句型“In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋表示位置的介词短语. ”。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现教材的四张配图(抹掉文字内容)，然后进行师生互动，引出每张图片代表的季节。
示例：
T：(呈现教材的左上图)What season is it
S1：Spring.
T：(呈现教材的右上图)What season is it
S1：Summer.
…
(2)生词flies、park、walk的教学。
①教师用课件呈现短语fly kites＝fly a kite，带领学生朗读短语。随后呈现短语flies a kite，引导学生发现flies是动词fly的第三人称单数形式，接着教师板书并教读单词。
②教师用课件呈现一张公园的图片，说：It’s a park. It’s a big park. 接着，教师板书单词park，并进行教读。
③教师在教室里面走动，用以引出关于其正在进行动作的对话，引出生词walk。
示例：
T：What am I doing？(教师四处走动)
Ss：走路。
T：Yes，I am walking.
教师板书单词walk，并进行教读。
(3)教师让学生假装是文中的主人公大明，然后用上一模块的句型“I＋动词(短语)原形＋in＋季节名词. ”描述在四个季节的活动，如下：
左上图：I fly a kite in spring.
右上图：I swim in summer.
左下图：I go fishing in autumn.
右下图：I walk in the snow in winter.
(4)教师用课件呈现以上四个句子，然后让学生将每个句子中的“in＋季节名词”调到句首，句末则根据图片提示加上对应的表示地点的介词短语，如：In spring，I fly a kite in the park. 教师带领学生朗读完整的句子。
(5)教师播放课文录音，学生观察课文句子，找出与上面得出的句型的不同之处，即：主语I改为了Daming或he；谓语动词由原形变为了第三人称单数形式。
(6)教师带领学生根据上面发现的不同之处归纳出句型结构“In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋地点. ”，教师讲解句型用法，并指出句型中的“in＋季节名词”也可放在句尾。
(7)教师用多媒体课件呈现一些在一年四季的活动的图片，让学生运用上述句型描述图片，教师核对答案。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师引入课文内容：三只猴子正站在门外，它们看见屋子里有一些水果，馋得想吃。屋子里有哪些水果呢？我们一起来看看吧！
(2)让学生观察图片，并说一说上述问题的答案：An orange，an apple and a banana.
(3)教师将学生分为两人一组，用英文谈论图片中水果的位置。然后邀请一组学生展示对话，并带领全班学生核对正误。
示例：
S1：Where’s the apple
S2：It’s on the chair.
S1：Where’s the orange
S2：It’s on the desk.
S1：Where’s the banana
S2：It’s under the chair.
(4)教师呈现上述对话，带领全班学生进行朗读。
2．Activity 4
(1)让学生观察教材配图，引导学生发现这是一首有关猴子和香蕉的歌曲。
(2)教师播放一遍歌曲，学生感知歌曲的韵律与节奏。随后学生自主朗读歌词，尝试理解歌词大意。
(3)教师带领学生理解歌词大意，并带领学生朗读一遍歌词。
(4)教师播放两遍歌曲，学生看着歌词小声跟唱。
(5)教师将全班学生按列分组，每组跟着歌曲的伴奏进行演唱，评出“最佳歌唱小组”，并予以小奖励。
3．Activity 5
(1)教师让学生自主浏览图片及课文并尝试理解游戏规则。
(2)教师讲解游戏规则：学生两人一组到教室前参与游戏。学生2面向黑板，给学生1十秒钟的时间，将学生2的钢笔(也可是其他物品)藏在讲桌的某个位置。藏好后学生1用“Where’s the…？”询问学生2物品的位置。学生2用句子“It’s…”进行猜测。猜对则全班学生回答“Yes，it is. ”；猜错则全班学生回答“No！”，学生2继续猜，直到猜对为止。猜对物品位置后两人互换角色进行游戏。
注意：教师可多邀请几组学生上台进行游戏。
4．Activity 6
(1)教师出示Rr、Ss、Tt三张字母卡片，让学生认读。然后播放录音，学生跟读。
(2)教师分别呈现小孩走路(R)、小豆苗(r)、蛇(S)、蚯蚓(s)、丁字路(T)、伞柄(t)的图片，并借助以下口诀帮助学生记忆三个字母。
大写的R在走路，一个小人迈大步；
小写的r才发芽，小小的豆苗冒嫩芽。
大写的S像条蛇，弯弯绕绕向前爬；
小写的s像蚯蚓，蚯蚓扭来又扭去。
大写的T丁字路，到了路口慢慢行；
小学的t像伞柄，弯弯伞柄手中擎。
(3)教师借助音标教学视频，讲解三个字母的发音。
(4)教师播放Rr、Ss、Tt的书写视频，让学生看视频学习书写，区别印刷体和手写体。同时教师讲解字母的笔顺及在四线三格中的占格情况，并在黑板上书写给学生示范。
(5)学生在教材上的四线三格上书写字母，教师在班上走动，检查学生的书写情况。
(6)教师呈现教材上的三张图片，带领学生读出字母Rr、Ss、Tt及对应的单词：Rr—red；Ss—sun；Tt—toy。
5．Activity 7
(1)教师让学生观察教材上的两张卧室图片，看看图中都有哪些物品，并说出它们的英文名称，如：bed(床)，pillow(枕头)，lamp(灯)，chair，desk，pen，book，schoolbag，toy。注意：对于其中的生词bed、pillow和lamp，教师先带领学生朗读两遍。
(2)教师将学生分为四人一组，参照教材的示例说一说两张图片中的物品位置关系。教师可邀请两个小组汇报结果，随后带领全班学生核对。
示例：
In Bedroom A，the pen is on the desk. The book is under the desk. The schoolbag is on the chair. The pillow is on the bed. The lamp is on the desk.
In Bedroom B，the pen is under the desk. The toy is on the desk. The book is on the chair. The schoolbag is under the chair. The lamp is on the desk. The pillow is on the bed.
(3)让学生根据上面总结的物品摆放位置，说一说哪些物品的位置有变动，如钢笔、书包、书、玩具(Bedroom A中没有玩具)。
(4)教师适时地教育学生养成归置自己的物品的好习惯。
Unit 2　Daming flies a kite in the park.
flies　park　lake　tree　walk
fishing　go fishing
—Where is＋某物？
—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…).
主语＋is/are＋表示位置的介词短语.
In＋季节名词，主语(第三人称单数)＋动词(短语)的第三人称单数形式＋表示位置的介词短语.
Rr—red　Ss—sun　Tt—toy
一、选择正确答案。
(　B　)1．In summer，Jack ________ swimming in the lake.
A．go B．goes C．going
(　C　)2．We often ________ in autumn.
A．go fish　 B．go to fish　 C．go fishing
(　C　)3．I like reading under the ________.
A．park　 B．lake　 C．tree
(　B　)4．Do you ________ in the snow in winter
A．fly　 B．walk　 C．like
二、给下列短语选择正确的中文翻译。
(　C　)1．in the lake
(　A　)2．under the tree
(　E　)3．go fishing
(　B　)4．in the snow
(　F　)5．in the park
(　D　)6．behind the tree
A．在树下
B．在雪中
C．在湖里
D．在树后
E．去钓鱼
F．在公园里
三、判断下列句子与图片是(√)否(×)相符。
(　√?)1．In spring，Dave flies a kite in the park.
(　×　)2．In summer，Lisa swims in the lake.
(　×　)3．In autumn，Joe goes fishing under the tree.
(　√?)4．In winter，Mary walks in the snow with her sister.
(　×?)5．The monkey is behind the tree.
本课时继续学习谈论和描述物品位置。在热身环节，教师通过一个简单易操作的“捉迷藏”小游戏让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们对英语的学习热情，同时自然地衔接上下课时的内容。接着，教师通过听说练习、问答练习、学唱歌曲、小游戏以及看图说句子等多种趣味教学方式，给学生足够多的机会复习和巩固本模块的核心句型。
在词汇教学环节，教师摒弃了传统的一味输出的教学模式，通过借助图片、师生互动、表演动作、以旧引新等多种方式，让学生主动去发现生词的含义，加深学生对单词的记忆与理解。
在字母教学环节，教师利用了学生习惯于形象思维的特点，通过展示一些与字母形状相似的图片，并匹配对应的口诀帮助学生记忆字母。然后通过跟读音频、观看音标教学视频等帮助学生掌握字母的发音。最后通过观察书写视频以及教师示范，帮助学生掌握字母的书写。