Module 10 Unit 1 Here's a red hat教案（含课时作业设计和反思）

Unit 1　Here’s a red hat.
本课时是Module 10 Unit 1　Here’s a red hat. 的教学内容，用一个课时来完成。本单元的课文情景是埃米和萨姆参加学年末学校英语节的演出，两人在后台换衣服。他们选择了一些衣服，然后分别打扮成滑稽的小丑和美国西部牛仔。这时，玲玲通知他们马上就轮到他们演出了，两人在匆忙中准备上台。在本单元，学生主要学习核心词汇come、back、clothes、open、party、brown、trousers、orange、shirt、shoe、turn和句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”。
知识目标
1．能听、说、认读本课时三会单词，即come、back、clothes、open、party、brown、trousers、orange、shirt、shoe、turn；
2．能听、说本课时二会单词及词汇，即hat、come back、let’s＝let us、put on、funny、OK、look at、can’t＝cannot；
3．能运用句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”表达这里有某物。
能力目标
1．培养学生的听说能力；
2．培养学生从课文中提取细节信息的能力；
3．培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
1．鼓励学生大胆开口，敢于在日常生活中用英语与他人进行交流，增强自信；
2．让学生对服饰搭配有一定的认识，帮助学生养成正确的审美观。
教学重难点
1．能听、说、认读本课时三会单词，即come、back、clothes、open、party、brown、trousers、orange、shirt、shoe、turn；
2．能运用句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”表达这里有某物。
教师借助课文语境、衣物图片、颜色卡片的同时，通过设置情景的方式教读生词，帮助学生理解和记忆生词，以此突破难点；教师让学生熟读课文，在语境中理解句型的语用情景，随后通过教师讲解与示范、学生造句以及开展小活动等方式反复操练句型，以达到能灵活运用句型的目的。
多媒体课件、单词卡片、颜色卡片、衣物图片、一条绳子。
Step 1：Warm up
1．教师播放教材第54页Activity 4的韵句的音频，学生模仿录音的语音、语调进行跟唱。
2．教师用多媒体课件呈现上一课时学过的衣物名词的图片(sweater，dress，coat，T－shirt)，让学生看图抢答出其对应的英文名称。接着，将学生分为三人一组，学生1用句型“Have you got a/an …？”询问学生2是否拥有上述的某件衣物，学生2根据实际情况作答。接着学生3用句型“Has…got a/an …？”询问学生1学生2是否拥有上述的某件衣服，学生1根据学生2之前的回答作答。一轮完成后，交换角色继续进行问答练习。
示例：
S1：Have you got a sweater
S2：Yes，I have.
S3：Has he got a sweater
S1：Yes，he has.
通过跟唱韵句，活跃课堂气氛，同时复习上一模块与出行方式相关的表达；通过看图抢答以及小组活动，不仅复习了上一模块的核心句型以及有关衣物的英语表达，还将话题自然地过渡到本单元的相关内容上来，为接下来的教学做好了铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过两只猴子偷走小男孩的毛衣和帽子，使得小男孩发怒的情景，引入本单元的话题，同时引出词汇come、back、clothes、come back。
·教学建议
(1)教师呈现教材配图(抹掉文字内容)，让学生仔细观察图片，猜测发生了什么事。
(2)教师引入课文情景：两只猴子跑进了一个小男孩的家，分别偷走了小男孩晾在外面的一件绿色的毛衣和一顶蓝色的帽子。小男孩发现后，生气地追了过去。
(3)教师播放录音，学生认真听两只猴子以及小男孩说了些什么。随后让学生圈出生词come、back和clothes，教师进行词汇的教学。
①教师邀请一名学生配合表演，引出生词come、back及短语come back。
示例：
T：(指着一位学生)Can you help me get my English book in the teachers’ office？你能去教师办公室帮我拿一下我的英语书吗？
S1：(一边说一边朝门口走去)Yes.
T：Oh！(一边说一边做让学生回来的手势)Come back！(假装突然发现了自己的英语书)Here’s is my English book.
教师板书短语come back，让学生根据刚才的情景猜出其含义，然后教读短语。接着，教师分别讲解come和back和含义并进行教读。教师也可编写韵句来帮助学生记忆词汇，如：来是come，回是back，有来有回come back。
②教师通过多媒体课件呈现各式各样的衣物(如帽子、毛衣、裤子、T恤等)的图片，让学生说一说它们都属于哪类物品。学生说完后，教师说：They are all clothes. 接着教师板书单词clothes并进行教读。教师注意提醒学生：clothes是衣物的总称，常用复数形式。
(4)教师给学生一分钟时间自由朗读课文，随后将录音播放两遍，学生模仿其语音、语调进行跟读。
(5)教师邀请三名学生分角色朗读课文，提醒学生可以在朗读的过程中根据情景做出适当的表情和肢体动作，其余学生对三名同学的表演进行评价。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过埃米和萨姆参加学年末学校英语节的演出，两人在后台换衣服，他们选择了一些衣服，然后分别打扮成滑稽的小丑和美国西部牛仔的情景，学习核心词汇open、party、brown、trousers、orange、shirt、shoe、turn以及句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材配图并浏览课文内容，然后尝试用中文描述每张图片的内容。
示例：
图1：埃米和萨姆在幕布的后面，萨姆打开了一个箱子
图2：埃米从箱子里拿出一顶红色的帽子，萨姆拿出一顶棕色的帽子
图3：埃米拿出了一件黄绿相间的毛衣
图4：埃米穿上了一条橙色的裤子，萨姆拿出了一件橙色的衬衫
图5：埃米和萨姆分别穿上了粉色和黄色的鞋子，但他们的鞋似乎不合脚
图6：玲玲告诉埃米和萨姆该他们表演了，埃米和萨姆有些慌乱
(2)教师播放课文录音，让学生边听录音边圈出生词open、party、brown、trousers、orange、shirt、shoe、turn、hat、let’s、put on、funny、OK、look at、can’t，然后教师进行词汇教学。
①教师出示单词卡片open，然后教读单词并给出其词义。教师可通过一些动作(如开门、打开文具盒等)帮助学生进行形象记忆。教师一边做相应的动作，一边说“Open the door. ”“Open the pencil box. ”，加深学生对单词的理解。
②教师出示单词卡片party，然后教读单词并给出其词义。接着，教师呈现各种聚会的图片(如生日聚会、英语聚会等)，同时说“It’s a birthday party. ”“It’s an English party. ”等句子，加深学生对单词的理解。
③教师借助颜色卡片，教读表示颜色的形容词：brown，orange。然后教师用课件展示各种棕色和橙色的物品让学生描述，加深学生对这两个单词的理解。
④教师借助卡通图片，教读表示衣物的名词：trousers，shirt，shoe。教师提醒学生注意：trousers这个词一般用复数形式；shoe也常用复数形式。
⑤教师让部分学生依次进行报数。在活动开始前，教师先告知个别学生，当轮到自己时先暂停报数，直到教师说完句子“It’s your turn. ”后再进行报数。如此往复两三遍，让学生体会单词turn的含义。接着，教师板书单词turn，并进行教读。
⑥教师讲解二会词汇hat、let’s、put on、funny、OK、look at和can’t。
(3)句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”的教学。
①教师给学生两分钟时间自由朗读课文，找出课文中含“Here’s…”的句子。教师带领学生朗读找出的两个句子，并让学生试着归纳出这种句子的句型结构。
②教师板书正确的句型：Here’s a/an＋某物(单数). 然后讲解句型的用法。教师提醒学生注意：在该句型中，不定冠词的选择取决于紧跟其后的名词。当该词以辅音音素开头时，不定冠词用a；当该词以元音音素开头时，不定冠词用an。
③教师给学生一分钟时间用上述句型造句，然后同桌之间互相分享自己的句子。教师可先利用身边的物品进行示范，如：Here’s an English book. Here’s a pencil.
(4)教师让学生再次浏览课文，随后进行师生问答，引出课文的细节内容。
示例：
T：What clothes has Amy got
Ss：She has got a red hat，a green and yellow sweater，funny trousers and big shoes.
T：What clothes has Sam got
Ss：He has got a brown hat，an orange shirt and yellow shoes.
(5)教师带领全班学生翻译对话，在翻译过程中，学生可以提出疑问，教师及时进行解惑。
(6)教师播放两遍录音，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
(7)教师将学生分为三人一组，分角色朗读故事，教师可邀请几组学生上台展示。提醒学生在朗读的过程中注意自己的语音、语调、表情和肢体语言都要尽可能与课文的语境相匹配。
3．Activity 3
·教材意图
此部分旨在通过听说练习，复习和巩固本单元的核心句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片，了解活动背景：小女孩和妈妈在服装店买衣服。
(2)教师播放录音，学生认真听，感知陈述句的语音、语调特征。教师指出：陈述句的句末一般读降调。
(3)教师再将录音播放两遍，逐句停顿，学生模仿其语音、语调进行跟读。
(4)教师邀请三名学生读出课文中的三个句子，教师对他们的发音予以点评。
(5)教师让学生再次仔细观察图片，并试着用句子“Here’s a/an…”介绍图中的其他衣物。教师可邀请几名同学进行展示。
示例：
S1：(指着妈妈身上的外套)Here’s an orange coat.
S2：(指着妈妈身上的短裙)Here’s a green and black skirt.
S3：(指着第二幅图中小女孩身上的连衣裙)Here’s a green dress.
…
Step 3：Practise
Activity 4
(1)教师让学生观察教材上的图片，然后用英文说一说衣架上和女孩手上拿着的衣物的名称。衣架上的衣物从左到右依次为：a brown T shirt，red and white trousers，a white skirt，a black sweater，an orange cap。女孩手上拿着的衣物是：a green coat。(注意：单词white和skirt是下一单元的生词，教师可在此处先进行简单教读。)
(2)教师利用课件呈现上述词组，带领学生朗读两遍。
(3)教师将事先准备好的上述衣物的图片拿出来，然后将图片挂在一条绳子上并将绳子系在两张书桌的中间。随后教师讲解活动规则：学生两人一组，模仿顾客在店里试衣服，营业员为顾客找到需要的衣物的场景，参照教材的示例，扮演顾客的学生说出自己想要的衣物及对应的颜色，另一人一边说“Here’s a/an…”，一边将绳子上对应的衣物图片取下来交给“顾客”。随后，两人互换角色继续表演。
注意：当“顾客”需要红白相间的长裤时，“营业员”不能说“Here’s a red and white trousers”，而应说“Here’re red and white trousers”。
(4)教师将学生分为两人一组，给学生几分钟的时间练习。然后邀请几组学生上台表演，教师予以点评。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟记单词表中本单元的黑体词汇。
2．熟读Activity 2的课文内容，并与同伴分角色进行表演。
3．学生在课后用新学的单词及句型给爸爸妈妈描述家里的衣服。
4．完成本课对应练习。
Unit 1　Here’s a red hat.
come　back　clothes　open　party　brown　trousers　orange　shirt　shoe　turn
hat　come back　let’s＝let us　put on　funny　OK　look at　can’t＝can not
Here’s a/an＋某物(单数).
一、读单词，选择不同类的一项。
(　B　)1．A．come B．hat C．go
(　C　)2．A．sweater　 B．shirt　 C．party
(　A　)3．A．open　 B．orange　 C．brown
(　C　)4．A．T shirt　 B．shirt　 C．clothes
(　B　)5．A．shoe　 B．orange　 C．coat
二、给下列句子选择相对应的图片。
(　C　)1．Here is a shirt.
(　B　)2．I’ve got trousers.
(　A　)3．Look at my shoes!
(　D　)4．It’s a brown hat.
三、选择正确答案。
(　C　)1．________ a blue dress.
A．Here　 B．This　 C．Here’s
(　C　)2．I’ve got an ________ coat.
A．brown　 B．green　 C．orange
(　A　)3．Let’s ________ to the party!
A．go　 B．goes　 C．going
(　C　)4．________ the door，please.
A．Come　 B．Like　 C．Open
(　B　)5．I’ve got a ________.
A．shoes　 B．sweater　 C．trousers
本课的主题是谈论衣物，是上一模块知识的延伸，对学生来说学习的难度不大。本课的新句型“Here’s a/an＋某物(单数). ”的结构也较为简单，学生不难掌握。学习该句型的难点在于不定冠词a或an的选择，教师需要单独重点讲解。
本课学习的生词较多，且词性不一。教师根据实际情况，针对不同词性的词采取了不同的教授方式。针对动词的教学，教师通过设置情景以及动作表演的方式，帮助学生理解；针对名词的教学，教师借助了多媒体课件呈现的卡通图片来讲解表示衣物的名词，然后借助师生互动引出较为抽象的名词turn；针对表示颜色的形容词，教师则借助了颜色卡片，让学生能直观地感知，以此加深学生的理解。总的来说，教师在教学过程中，不可刻板地采用某一两种固定的教学方式，而是要通过分析，采用最简单有效的方式帮助学生掌握新知。