外研版（三年级起点）三年级下册 Review Module Unit 2 教案

Unit 2
本课时是Review Module Unit 2的教学内容，用一个课时来完成。本单元包括五个活动，主要复习有关动物、衣物和颜色的词汇以及谈论是否拥有某物的句型；复习方位介词in、on、under和behind的用法；复习有关出行方式的表达；复习描述在某个季节的天气以及对应的日常活动的相关词汇和句型。
知识目标
1．能够掌握有关动物、衣物和颜色的词汇以及谈论是否拥有某物的句型；
2．能够掌握方位介词in、on、under和behind的用法；
3．能够掌握有关出行方式的表达；
4．能够掌握描述在某个季节的天气以及对应的日常活动的相关词汇和句型。
能力目标
1．培养学生的口语表达能力；
2．培养学生的语言组织能力以及灵活运用所学知识的能力；
3．培养学生的读图能力。
情感目标
1．帮助学生养成正确的审美观以及不攀比的心理；
2．鼓励学生积极参与课堂活动，敢于用英语进行表达。
教学重难点
1．能够掌握有关动物、衣物和颜色的词汇以及谈论是否拥有某物的句型；
2．能够掌握方位介词in、on、under和behind的用法；
3．能够掌握有关出行方式的表达；
4．能够掌握描述在某个季节的天气以及对应的日常活动的相关词汇和句型。
教师通过小游戏、指令活动、课本练习活动以及师生对话互动等多种方式，帮助学生复习和巩固核心语言。
多媒体课件、动物单词卡片、衣物图卡、方位介词卡片。
Step 1：Warm up
1．游戏——你演我猜
教师提前准备好已学的动物单词卡片(monkey，tiger，lion，elephant，dog，cat，panda，bird)，将单词卡背面朝上放在讲桌上，然后邀请八名学生上台，随机抽取卡片，就卡片上的单词表演对应的动物。学生在表演的过程中可以使用肢体语言以及模仿动物叫声。其余学生根据台上学生的表演举手抢答，说出台上学生所扮演的动物的英文单词。
在所有学生表演完毕后，教师用多媒体课件呈现上述单词，并带领学生朗读。
2．游戏——开火车
教师提前准备好已学的衣物图卡(sweater，dress，coat，T shirt，trousers，shirt，shoe，skirt，cap)。教师邀请九名学生上台抽取图卡，并将抽到的图卡贴在自己的衣服上，然后九名学生站成一排。学生1根据自己抽到的图卡用句子“I’ve got…”描述；学生2用句子“He’s/She’s got…”转述学生1拥有的衣物，再用句子“I’ve got…”描述自己拥有的衣物；学生3转述学生2拥有的衣物，并描述自己拥有的衣物。依次类推，直到最后一位学生描述完为止。
注意：学生在描述的过程中，要加上衣物对应的颜色。
示例：
S1：I’ve got a yellow cap.
S2：He’s got a yellow cap. I’ve got a blue skirt.
S3：She’s got a blue skirt. I’ve got a white shirt.
…
通过“你演我猜”小游戏，复习有关动物的名词，为接下来活动1的教学做好准备，同时满足了学生的表演欲，让他们爱上英语课堂；
通过“开火车”小游戏，带领学生复习有关衣物和颜色的词汇以及谈论是否拥有某物的句型，为接下来的教学做好准备。
Step 2：Consolidation and extension
1．Activity 1
·教材意图
此部分旨在复习有关动物、衣物和颜色的词汇以及谈论是否拥有某物的句型。
·教学建议
(1)教师让学生观察教材上的几张动物图片，说一说它们的英文名称，并提醒学生注意动物们都穿了哪些颜色的衣物。教师可以邀请一些学生进行汇报，如：It’s a monkey. It’s got blue trousers.
(2)教师让学生浏览课本上的对话，然后分角色进行朗读。
(3)教师讲解活动要求：学生两人为一组。学生2从教材上的几个动物中选择一个(暂时不告诉学生1)。学生1用句子“What has it got？”询问该动物的衣着特征，学生2用“It’s got…”进行回答。接着学生1用句子“Is it the…？”进行猜测。若学生1猜测正确，学生2回答“Yes，it is. ”；若学生1猜测错误，学生2摇头并回答“No，it isn’t. ”，学生1继续猜测，直到猜对为止。
(4)教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分旨在复习和巩固方位介词in、on、under和behind的用法。
·教学建议
(1)教师拿出事先准备好的方位介词卡片，带领学生回顾其意思，然后让学生朗读两遍。
(2)教师与学生进行“你说我做”的指令活动，一起复习上述几个方位介词的用法。
示例：
T：The pencil is on the book.
Ss：(将自己的铅笔放在书上)
T：The pen is in the bag.
Ss：(将钢笔放在书包里)
…
(3)教师讲解活动要求：学生五人一组，其中学生1在纸上画一个人，学生2在纸上画一个动物，学生3准备方位介词in、on、under和behind的卡片。准备就绪后，学生1、2、3高举自己准备的图画和方位介词卡片，学生4和学生5根据这些内容进行造句，猜测人和动物的位置关系。看看谁的句子最有趣。
(4)教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
3．Activity 3
·教材意图
此部分旨在复习有关方位介词的用法以及出行方式的表达。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片，用英文说一说每张图片代表的出行方式，即：by bus，by bike，by car，walk。
(2)教师播放录音，学生根据所听内容指出对应的图片，并按照录音出现的先后顺序给图片排序。教师公布排序答案，学生自行核对。
(3)教师呈现听力材料，随后再次播放录音，让学生看着材料跟读一遍，随后将句子写在对应的图片下方。
(4)教师带领学生朗读句子，并简单讲解短语on the bus、in the car、under a tree以及on my bike的含义。
(5)教师让学生齐声朗读句子。
4．Activity 4
·教材意图
此部分旨在通过看图转述某人的位置、出行方式，巩固方位介词的用法以及某人乘坐某种交通工具去某地的句型。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现几张人物出行方式的图片，让学生看图说句子，回顾句型“主语(第三人称单数)＋goes to＋地点名词＋by＋交通工具. ”的用法。教师可先进行示范。
(2)教师让学生再次观察Activity 3的四张图片，然后仿照教材的示例说句子，转述图中人物的位置及出行方式。教师提醒学生注意：句中的主语要改为he或she，谓语动词要用第三人称单数形式。
(3)教师用多媒体课件呈现转述的句子并带领学生朗读。
5．Activity 5
·教材意图
此部分旨在通过“看图说话”的活动复习描述在某个季节的天气以及对应的日常活动的相关词汇和句型。
·教学建议
(1)教师将学生分为三个大组，一组负责归纳出季节名词(总人数的20%)；一组负责归纳描述天气的形容词(总人数的30%)；一组负责归纳有关日常活动的表达(总人数的50%)。随后，每组派出代表汇报该组的结果，教师进行核对和补充。
季节名词：spring，summer，autumn，winter
描述天气的形容词：cool，cold，warm，hot，sunny，windy，nice…
日常活动：go swimming，go skating，fly a kite/fly kites，play in the snow，play football，play basketball，ride my bike，skip，play table tennis…
(2)教师带领学生朗读上述词汇，随后给学生两分钟时间自由朗读并记忆。
(3)教师让学生观察教材上的四张季节图片，并仿照教材示例介绍每个季节的天气状况及自己在该季节进行的活动。教师邀请几名学生读出自己的句子，并进行核对。
示例：
左上图：It’s warm in spring. We fly kites in spring.
右上图：It’s hot in summer. We go swimming in summer.
右下图：It’s cold in winter. We go skating/play in the snow in winter.
(4)教师让学生两人一组，借助前面归类的词汇，向对方描述在某个季节的天气以及自己在对应季节的日常活动。教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
Unit 2
It’s got green shoes.
The boy is behind/on the tiger.
I’m on the bus. I go to school by bus.
He’s on the bus. He goes to school by bus.
It’s cool in autumn. We play football in autumn.
一、选词填空。
二、给下列句子选择相对应的图片。
(　B　)1．The cat is under the chair.
(　C　)2．He goes to work by bike.
(　E　)3．The bird is behind the box.
(　A　)4．It’s got a red skirt.
(　D　)5．I go skating in winter.
本课是一个复习课时。教师在教学过程中借助了一些趣味小游戏、指令活动等，让学生在游戏的过程中回顾相关知识点，为完成本课的教学做好充足的知识储备，以达到复习和巩固所学知识点的目的。
本课的课堂任务中，除了Activity 2之外，其余几个活动都与教材配图密切相关。因此，锻炼学生的读图能力至关重要。教师在教学过程中先让学生观察图片，从图中提取细节信息，随后教师再带领学生描述图片内容。同时，教师在此过程中需要教给学生一定的读图技巧，以提高学生的读图能力。