Module 9 Unit 1 I've got a new book 教案（含教学反思）

Unit 1　I’ve got a new book.
本课时是Module 9 Unit 1　I’ve got a new book. 的教学内容，用一个课时来完成。本单元的主课文情景是在儿童节这天，大明和玲玲来到萨姆、埃米和汤姆的家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的汤姆一直在周围跑来跑去。最后，汤姆不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。在本单元，学生主要学习核心词汇sweater、bed、about、animal、sport、dress、coat及句型“I’ve got a/an＋某物. ”和“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”。
知识目标
1．能听、说、认读本课时的三会单词，即sweater、bed、about、animal、sport、dress、coat；
2．能听、说本课时的二会单词及短语，即have got、line、haven’t (got)＝have not (got)、T shirt；
3．能运用句型“I’ve got a/an＋某物. ”介绍自己拥有某物；
4．能运用句型“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”谈论对方是否拥有某物。
能力目标
1．培养学生的听说能力；
2．培养学生的口语交际能力；
3．培养学生从课文中提取细节信息的能力；
4．培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感目标
1．教育学生不要有攀比心理；
2．鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们主动开口、乐于表达的学习习惯。
教学重难点
1．能运用句型“I’ve got a/an＋某物. ”介绍自己拥有某物；
2．能运用句型“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”谈论对方是否拥有某物。
让学生熟读课文，在语境中理解句型的语用情景，随后通过教师讲解与示范、学生介绍自己拥有的物品、小组练习以及开展小活动等方式反复操练句型，以达到灵活运用的目的。
多媒体课件。
Step 1：Warm up
1．教师播放教材第48页Activity 4的英文歌曲TEN BIG BANANAS，同时在多媒体课件上呈现歌词，学生看着歌词大声跟唱。
2．游戏——开火车
教师走到第一位学生的面前，用句子“Where is the…？”询问该名学生的某件物品的位置，学生根据实际情况用句子“It’s…”作答，并用句子“Where is the…？”询问下一位学生的某件物品的位置。以此类推，直到所有人都参与了一遍游戏为止。
注意：学生询问的物品必须是被问学生所拥有的；学生询问的物品位置关系必须通过方位介词on、in、under或behind表述出来；最后一名学生可以向老师提问。
示例：
T：Where is the pencil
S1：It’s on the desk. Where is the math book
S2：It’s in the schoolbag. Where is the ruler
S3：It’s in the pencil box. Where is the English book
…
通过全班学生跟唱歌曲，让学生快速进入英语课堂，营造一个轻松欢快的学习氛围；通过“开火车”的小游戏让全班学生参与到课堂活动中，方便教师检验学生对上节课知识的掌握情况，同时加强了学生之间的互动交流。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此部分通过大明寻找毛衣的情景，复习上一课时谈论物品位置的句型，即“Where is＋某物？—It’s＋表示位置的介词短语(in/on/under/behind the…). ”。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现教材配图，让学生观察图片，说一说大明正在做什么。
(2)教师播放录音，学生认真听。接着，让学生圈出生词sweater、bed和line，进行单词的教学。
①教师用多媒体课件呈现一张毛衣的图片，随后进行师生互动引出生词sweater。
示例：
T：What is it
Ss：毛衣。
T：Yes，it is a sweater.
教师板书单词sweater，并进行教读。接着，教师通过多媒体课件呈现各种颜色的毛衣，引导学生对这些毛衣进行描述，如a yellow sweater、a green sweater、a blue sweater。
②教师与学生进行互动，引出生词bed。
示例：
T：Where do you sleep
Ss：In the bedroom. /在床上。
T：(教师听到答案“在床上”)Yes，we often sleep on the bed.
教师用多媒体课件呈现一张床的图片，然后板书单词bed并进行教读。
③教师参照上述方法讲解生词line。
(3)教师给学生两分钟时间自由朗读课文，随后进行师生互动，回顾课文内容。
示例：
T：What is Daming looking for？大明在找什么？
Ss：His sweater.
T：Is the sweater in the bag
Ss：No，it isn’t.
T：Is the sweater on the bed
Ss：No，it isn’t.
T：Is the sweater under the chair
Ss：No，it isn’t.
T：Where is it
Ss：It’s on the line.
通过师生互动引出课文细节内容，此外带领学生复习上一模块的核心语言。
(4)教师再次播放录音，学生模仿其语音、语调特征进行逐句跟读。
(5)教师邀请两名学生朗读课文，并予以点评。
2．Activity 2
·教材意图
此部分通过在儿童节这天，大明和玲玲来到萨姆、埃米和汤姆的家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的汤姆不小心把气球弄破了，还弄了自己一身颜料的故事，学习核心词汇about、animal、sport、dress、coat及句型“I’ve got a/an＋某物. ”和“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”。
·教学建议
(1)教师引入课文情景：儿童节到了，大明和玲玲来到萨姆、埃米和汤姆的家做客。我们一起来看看他们之间发生了什么有趣的事吧。
(2)教师播放音频，学生认真听，了解课文的大致内容。
(3)教师给学生两分钟时间自由朗读课文，然后圈出生词about、animal、sport、dress、coat和T shirt，进行单词的教学。
①教师用多媒体课件呈现两本封面分别为足球和狗的书，与学生进行互动，引出生词about。
示例：
T：(指着封面为足球的书)What is this
Ss：It’s a book.
T：Yes，it’s a book about football. (指着封面为狗的书)And what’s this
Ss：It’s a book，too.
T：Yes，it’s a book about dogs.
教师板书单词about，引导学生根据刚才的句子猜测出单词的意思。随后教师教读单词。
②教师用多媒体课件呈现各种各样的动物图片，让学生说出这些动物的名称，接着教师总结：They are all animals. 教师引导学生根据图片猜测出单词animal的含义，随后板书单词并进行教读。
③教师以类似的方法教读生词sport、dress、coat和T shirt。
(4)句型“I’ve got a/an＋某物. ”的教学。
①教师让学生在课文中找出含“I’ve got…”的句子，并带领学生朗读一遍这些句子。
②教师引导学生归纳出句型结构“I’ve got a/an…”，讲解句型的用法，并借助自己身边的物品进行示例，如：(举起自己的书)I’ve got a book. (举起自己的钢笔)I’ve got a pen.
③教师将学生分为两人一组，参照示例，向同伴介绍自己拥有的物品。教师可邀请几组学生进行展示，并予以点评。
(5)句型“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”的教学。
①教师让学生在课文中找出含“Have you got…？”的句子，并带领学生朗读一遍这些句子。
②教师引导学生归纳出句型结构“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”，接着讲解句型的用法，并与两名基础较好的学生进行对话示范，操练句型。
示例：
T：Have you got a pen
S1：Yes，I have.
T：Have you got an apple
S2：No，I haven’t.
③教师将学生分为两人一组，用上述句型互相询问对方是否拥有某物并作答。教师可邀请几组学生展示对话，并予以点评。
(6)学生再次浏览课文，接着教师用多媒体课件呈现动物书、运动书、连衣裙、外套、毛衣、蓝色T恤等卡通图片，并呈现人物玲玲、大明、埃米、萨姆和汤姆，让学生根据课文内容将图片与对应的人物相匹配，教师核对答案。
(7)学生提出其他不懂的地方，教师进行讲解，随后学生四人一组进行讨论，翻译课文。老师邀请两名学生说出该组讨论出的翻译结果，教师带领全班学生核对。
(8)教师再次播放录音，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
(9)教师将学生分为五人一组，分角色朗读对话。教师可邀请几组学生上台展示对话，对于表现较好的小组予以表扬；对于表现欠佳的小组予以鼓励，并指出需要改进的地方。
3．Activity 3
·教材意图
此部分通过玲玲和大明互相询问对方是否拥有某物的情景，复习本单元的两个核心句型，同时让学生感知一般疑问句的语音、语调特征。
·教学建议
(1)教师给学生一分钟时间，自由朗读对话。随后，教师带领学生理解对话内容。
(2)教师播放录音，学生认真听，感知一般疑问句的语音、语调特征。随后教师指出：一般疑问句的句末一般读升调。
(3)教师再次播放录音，逐句停顿，学生模仿其语音、语调特征进行跟读。
(4)教师将学生分为两人一组，分角色朗读对话。教师邀请几组学生上台展示，并予以点评。
Step 3：Practise
Activity 4
(1)教师让学生观察教材上的图片，说一说图中都有哪些物品。
(2)教师带领学生依次说出每张图片代表的物品的英文名称。从左到右，从上至下依次是：cake，bike，pen，coat，sweater，dress，bag/schoolbag，pencil，basketball，book，football，kite。
(3)教师利用课件呈现上述单词，并带领学生朗读两遍。
(4)教师将学生分为两人一组，参照教材上的示例，就图中的物品进行对话交流，谈论对方是否拥有某物。
示例：
S1：Have you got a cake
S2：Yes，I have. Have you got a bike
S1：No，I haven’t.
…
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读本单元的课文内容。
2．熟记单词表中本单元的黑体词汇。
3．在课后与同伴运用句型“—Have you got a/an＋某物？—Yes，I have. /No，I haven’t. ”互相询问对方是否拥有某物并作答。
4．完成本课对应练习。
Unit 1　I’ve got a new book.
sweater　bed　about　animal　sport　dress　coat
have got　line　haven’t (got)＝have not (got)　T shirt
I’ve got a/an＋某物.
—Have you got a/an＋某物？
—Yes，I have. /No，I haven’t.
一、选择与下列单词相对应的图片。
(　D　)1．sweater
(　B　)2．dress
(　E　)3．coat
(　A　)4．bed
(　C　)5．animal
(　F　)6．sport
二、选择正确答案。
(　B　)1．It’s a book ________ sport.
A．of B．about C．in
(　A　)2．—Have you got a new T shirt
—No，I ________.
A．haven’t　 B．don’t　 C．have
(　C　)3．I ________ a new blue sweater.
A．has　 B．have get　 C．have got
本课主要学习如何谈论拥有的物品。该话题与学生的生活息息相关，学生也乐于向大家展示自己的物品。因此，教师在教学过程中，通过让学生向同伴介绍自己的物品以及互相询问对方拥有的物品，让学生不断操练本课的核心句型。
本课的核心词汇大多是比较形象化的词。因此，教师在教学过程中借助了一些形象生动的卡通图片教学生词，加深学生的印象。