Unit1 My school Part A Let’s spell 教案（含作业设计和反思）

Period 3　Part A Let’s spell
本课时是第一单元的第三课时，主要学习A部分的Let’s spell环节。第一部分“Read, listen and chant.”中呈现了字母组合er在单词中发短音/ /的规则；第二部分“Read, underline and say.”中通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动，强化记忆er的发音规则，帮助学生根据er的发音规则读出新词，巩固学习er的音形对应关系；第三部分“Look, listen and write.”则通过看图、听音、写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词，补全短语或句子。
知识目标
1．能够感知并归纳字母组合er在单词中的发音规则；
2．能够读出符合er发音规则的单词；
3．能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语或句子。
能力目标
1．培养学生观察、归纳总结和书写的能力，并让学生学会举一反三；
2．培养学生通过语音规则记忆单词的能力。
情感目标
1．教育学生要善于总结规律；
2．培养学生形成良好的拼读习惯，帮助学生养成利用语音规则记忆单词的习惯。
教学重点
1．掌握字母组合er在单词中的发音规则；
2．能够读出符合er发音规则的单词。
教师利用拆音、拼音和分类等语音训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验、并自主总结发音规则；然后利用具体情景带领学生学习发音规则，多次操练拼读单词，并试着让学生自主拼读符合发音规律的生词。
教学难点
1．能够准确读出er在单词末尾发/ /音；
2．能够正确书写符合er发音规则的单词。
教师通过举例、对比等方法教读符合er发音规则的单词，帮助学生掌握正确的发音；教师让学生尝试利用发音规则来拼写单词，并提醒学生注意书写格式，让学生正确书写目标词语。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．指令活动。
教师播放Let’s do环节的音频，学生一边跟读一边做出相应的动作。然后教师将学生分成三人一组进行指令活动。第一个同学随机说出句子：Go to the...；第二个同学根据第一个同学说出的地点发出相应的指令；第三个同学根据第二个同学发出的指令做出相应的动作。
2．师生问答。
教师用课件展示校园平面图，与学生进行问答练习。示例如下：
T：Look at the picture. Where is the playground
Ss：It’s next to the garden.
T：Excellent! Where is the teachers’ office
Ss：It’s on the first floor.
T：Is this the library
Ss：No, it isn’t.
T：You are right. This is a computer room.
教师利用指令活动来复习上一课时所学的词汇，并活跃课堂气氛；然后通过问答练习，在复习旧知的同时引入本课时的单词，为本课时的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
Let's spell
·教材意图
本环节的核心是学习字母组合er的发音规则，并根据规则拼读和书写单词。教材通过三个紧密相连的小活动，利用观察、感知、体验以及自主归纳的方式引导学生总结发音规律，并加强学生对该发音规则的理解和运用。
·教学建议
(1)教师自主创设情景，引导学生感知和体验er的发音。
①教师利用课件展示一幅教师办公室的图片(图中有一台电脑和一杯水)，然后与学生就图片内容展开对话。示例如下：
T：Is this the teachers’ office
Ss：Yes, it is.
T：Where is the water
Ss：It’s near the computer.
T：Yes, you are right.
教师板书water和computer，er用红色标注。然后引导学生通过拆音法来拼读单词water和computer：/w/－/ /－/t/－/ /→/w t /；/k/－/ /－/m/－/p/－/ju /－/t/－/ /→/k m'pju t /。
②教师利用课件展示一张两姐妹的图片，和学生进行对话：
T：What can you see
Ss：Two girls.
T：Yes. They are sisters.
教师继续展示一张电视里的老虎的图片，和学生进行对话：
T：What can you see
Ss：A tiger.
T：Yes. It’s a hungry tiger. A hungry tiger on the TV.
教师继续展示丰盛的晚餐图片，并说：
T：The tiger wants to have dinner. But the dinner is for you and me.
教师板书sister、tiger、dinner，er用红色标注，并引导学生通过拆音法来拼读这三个单词。
③教师让学生观察黑板上的五个单词，试着找出其形式和发音上的规律。教师总结er的发音规则：字母组合er在非重读的单词词尾发短音/ /。
④教师播放“Read, listen and chant.”部分的歌谣，让学生整体感知歌谣的韵律，并找出歌谣中有哪些含有字母组合er的单词。
⑤教师再次播放歌谣音频，让学生跟唱。然后全班同学齐唱歌谣。
教师通过情景对话的方式，引出语音例词，然后让学生通过拆音拼读、观察、自主总结的方法，加深学生对字母组合er发音规律的印象，培养了学生的自主学习能力。
(2)教师利用课件展示“Read, underline and say.”部分的三组单词，引导学生完成这部分的任务。
①教师让全体学生试着拼读这三组单词，然后邀请三名学生朗读。
②教师纠正发音错误的地方，并让学生将单词中发/ /音的部分画出来。然后邀请一名学生说出这些单词中字母组合er的发音规则。
③教师播放“Read, underline and say.”部分的录音，让学生齐读单词，然后分三组朗读单词，反复操练单词的发音。
④教师出示一些符合er发音规则的新词，如reader、driver、player、writer等让学生试读，操练发音。
此活动通过“读一读，画一画，练一练”的方式，增强了学习的趣味性和自主性，有助于加深学生对新知的印象，同时提高学生的听说能力。
(3)教师利用课件展示“Look, listen and write.”部分的两幅图片，引导学生完成这部分的任务。
①教师让学生观察两幅图片，分别说出与本课时内容相关的单词，如：sister、dinner、water、computer。
②教师让学生根据图片内容猜测横线上缺失的单词。
③教师播放“Look, listen and write.”部分的录音，学生确认缺失的单词，并拼写出这些单词。然后教师邀请两名学生来分享自己的答案。
④教师核对答案，并再次播放音频。学生跟读，模仿其语音、语调，练习单词的发音。
⑤教师朗读更多符合er发音规律的单词，让学生听音并拼写出单词。
此部分通过听写结合的方式，让学生巩固了单词的发音规则，并学会利用规则来拼写已学或未学的单词，帮助学生形成利用发音规则记忆单词的好习惯。
Step 3：Practice
1．活动——把“苹果”装筐。
首先教师在黑板上画出一个苹果筐（筐上标注音标/ /）和一个垃圾桶筐，然后教师拿出一盒苹果卡片，每张卡片的苹果上写有一个单词。教师随机抽选学生将含有er发/ /音的单词卡片贴到苹果框里面，而其他不符合此发音规则的单词卡片则贴到垃圾桶筐。完成以后教师和全班同学一起核对答案并朗读符合er发音规则的单词。
2．游戏——开火车。
教师将含有字母组合er的单词卡片混杂在一起，将第一张卡片递给第一名学生，让她/他读出卡片上面的单词，读完以后依次递给下一名学生认读，直到所有学生读完所有卡片上面的单词，游戏结束。教师在游戏过程中要注意学生的发音，及时纠正错误发音。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生反复朗读这五个单词，并进行描红，达到书写格式正确的目的。
2．教师再次播放“Read, listen and chant.”部分的歌谣，让学生有节奏地跟唱歌谣，然后让学生两人一组，自行练习唱这段歌谣。教师或者组员指出其中发音不准确的词，并纠正其发音。
3．教师让学生进行头脑风暴，尽可能多地想出一些符合字母组合er发音规则的单词，并和大家一起分享。
Unit 1　My school
er / /　water　tiger　sister　computer　dinner
一、选出画线部分发音不同的一项。
(　A　) 1. A. library B. under C. river
(　C　) 2. A. player B. ruler C. bread
(　A　) 3. A. there B. dinner C. computer
(　A　) 4. A. orange B. writer C. winter
(　B　) 5. A. sister B. near C. after
二、看一看，写一写。
1．本节课是一节语音课。在教学设计时，教师首先通过自设情景和对话的方式，引出本课时重点教学的五个单词，让学生观察并总结字母组合er的发音规则；然后利用教材的听说读写环节，强化对发音规律的掌握和运用。整个教学过程环环相扣，紧密联系，符合学习规律。
2．本课时通过观察、对比、拼写等方式加强学生对er发音规则的理解和运用，并通过活动和游戏的穿插，让本课时教学更加生动活泼，有利于学生记忆和操练发音。