Unit1 My school Part A Let’s talk，Look, ask and answer 教案（含作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | Unit1 My school Part A Let’s talk，Look, ask and answer 教案（含作业设计和反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-27 15:17:33 | ||
图片预览
文档简介
Period 1 Part A Let’s talk，Look,ask and answer
本课时是第一单元的第一课时，主要学习A部分的Let’s talk和Look, ask and answer两个环节。Let’s talk环节通过迈克找教师办公室的情景，呈现了询问位置的句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”和询问近处是否是某地的句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”，让学生感知上述句型的语义及语用情景。Look, ask and answer是一个游戏活动，目的在于进一步巩固Let’s talk环节所学重点句型的含义和用法。
知识目标
1．能够在语境中听、说、认读本课时三会词汇：teachers’ office，second floor，library；
2．能够在语境中听、说本课时二会词汇：next to，homework；
3．能够在情景中运用句型“—Where’s ... —It’s+表示地点的介词短语．”来询问某个地点的位置并回答；
4．能够在情景中运用句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”来确认近处是否是某地；
5．能够理解对话内容并能按照正确的意群和语音、语调朗读对话。
能力目标
1．能够运用所学词汇和句型谈论某地的位置，提高口语交际能力；
2．培养学生的听说能力和表演能力。
情感目标
培养学生团结互助的合作精神。
教学重点
1．能够运用句型“—Where’s ... —It’s＋表示地点的介词短语．”来询问位置并回答；
2．能够运用句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”来确认近处是否是某地。
教师通过讲解句型和对话练习，加强学生对句型的理解和运用；然后利用游戏和活动的方式反复操练，让学生能够灵活运用所学句型。
教学难点
1．在实际情景中运用本课时的核心句型进行位置问答；
2．了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教师通过让学生练习并表演对话的方式，使学生熟悉对话内容和句型，然后创设情景让学生进行对话练习，做到学以致用；在讲到second floor 时向学生说明英美国家表达楼层的不同方式，拓宽学生的知识面。
多媒体课件。
Step 1：Warm-up
1．师生问候。
教师与学生本学期第一次见面，互相问候。示例如下：
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, teacher.
T：Welcome to my class.
Ss：Thank you.
T：What’s in our classroom
Ss：(学生畅所欲言)
2．跟唱歌曲We have a new classroom。
教师播放四年级上册Unit 1的歌曲We have a new classroom，并呈现歌词，让学生一起跟唱。歌词如下：
What’s in your new classroom
Four walls and a floor,
Pictures and windows,
And a yellow door.
What’s in your new classroom
Lights, a board, a fan,
Can I use the computer
Yes, of course you can.
3．师生问答。
T：What’s in our school
Ss: (教师引导学生回忆已学过的有关学校内的人或物的词汇)Students, teachers, classrooms...
T: Yes, you are right. What’s in Mike’s school Let’s go and see.
本学期第一节课，教师通过与学生的互相问候，拉近了师生距离；然后让学生跟唱已学歌曲，活跃了课堂气氛，快速吸引了学生的注意力；最后通过师生问答的方式，将话题引到了本单元的学习内容上，为后面的学习做好了铺垫。
Step 2：Presentation
Let’s talk
·教材意图
本环节通过迈克找教师办公室的情景，呈现了核心句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”和“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”，让学生感知这些句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师利用课件展示本环节的教材图片，并提问：How many people are there 让学生带着问题观察图片。当学生对说话者的年龄、身份有了基本了解后，让学生猜测他们谈论的事情。
(2)教师播放本环节的录音，请学生整体感知录音内容。
(3)教师引导学生学习第一幅图片中的内容。
①教师提出问题：Where does Mike want to go Where is the teachers’ office 然后播放第一幅图片的录音，让学生听完录音后回答问题。
②教师邀请两名学生来回答问题，并和全班同学一起核对答案：Mike wants to go to the teachers’ office. It’s on the second floor.
③教师讲解词组teachers’ office和second floor的意思，并教读，提醒学生注意teachers’的正确书写。教师提示学生，在美式英语中second floor表示“二楼”，first floor表示“一楼”，而在英式英语中first floor表示“二楼”，ground floor才表示“一楼”。
④教师利用课件呈现对话中的句子“—Where is the teachers’ office —It’s on the second floor.”，归纳并讲解句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”的用法，然后让学生和同桌进行造句练习，互相问答某地或某物的位置。教师巡视班级，为学生提供帮助。示例如下：
S1：Where is the ruler
S2：It’s under the book.
(4)教师引导学生学习第二幅图片中的内容。
①教师提出问题：What room is on the second floor Is the teachers’ office next to the library 然后让学生观察图片并听第二幅图中的对话录音，寻找问题的答案。
②教师引导学生观察图片并回答第一个问题：The teachers’ office and library are on the second floor. 然后全班同学一起回答第二个问题：Yes, it is.
③教师讲解library的含义并教读，然后提示对话中短语next to的意思。
④教师利用课件呈现对话中的句子“—Is this the teachers’ office —No, it isn’t.”，归纳并讲解句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”的用法，然后让学生和同桌进行造句练习，就某地或某物的位置互相进行问答。示例如下：
S1：Is this the classroom
S2：Yes, it is./No, it isn’t.
(5)教师引导学生学习第三幅图片中的内容。
①教师提问：Why does Mike want to go to the teachers’ office Who is the woman Where is she 然后让学生听第三幅图中的对话录音，并寻找问题的答案。
②教师邀请三名学生来回答问题，然后和全班同学一起核对答案：Mike wants to hand in his homework. The woman is Miss White.She is in the teachers’ office.
③教师提示单词homework的含义，并教读该单词。
(6)教师再次播放本环节的完整录音，学生跟读，并模仿其语音、语调，然后邀请一名学生来说说对话大意。教师对学生不能理解的地方给予讲解，并纠正错误的地方。
(7)教师让学生四人一组练习该对话，教师巡视提供帮助，并提醒学生注意语气及句子的升降调。
(8)教师邀请几组学生上台，分角色表演对话，全部同学投票选出“最佳表演小组”。
Step 3：Practice
1．Look, ask and answer
·教材意图
本环节是一个游戏活动，要求学生根据图片询问教室或场馆的位置并回答。其目的是在游戏中运用所学语言，进一步巩固句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”，并让学生在相对真实的语境中掌握该句型的含义和用法。
·教学建议
(1)教师播放本环节的录音，让学生跟读对话，初步理解对话意思。
(2)教师利用课件呈现本环节的教学楼布局图，并教读图中教室和场馆名称。
(3)教师让学生两两一组，第一名学生询问某间教室或场馆的位置，另一名学生用“It’s on the first/second floor.”来进行回答。第一名学生继续用“Is it...？”来确认位置，另一名学生用“Yes, it is./No, it isn’t.”来回答，直到找到为止。示例如下：
S1：Where’s the library
S2：It’s on the second floor.
S1：Is it next to the Classroom 3
S2：Yes, it is.
(4)教师邀请几组学生上台来表演对话。最快猜到教室或场馆位置，且表述无误的小组获胜。
让学生通过小组合作的形式对图片中教室或场馆的位置进行问答，可以起到查漏补缺的绝妙作用，同时也能培养学生团结协作的意识。
2．活动——学校小导游。
(1)教师将学生分为两人一组，两人共同绘制一幅校园教学楼的简图(两层教学楼即可)。示例如下：
(2)教师让一名学生扮演“外宾”，另一名扮演“小导游”，小导游带领外宾参观校园。示例如下：
S1：Welcome to our school!
S2：Thanks. Where is the teachers’ office
S1：It’s on the second floor.
S2：Is this the teachers’ office
S1：No, it isn’t. It’s the Grade 1. The teachers’ office is next to the Grade 1.
S2：Thanks.
教师走动巡视，及时发现学生的问题并纠正。
(3)教师邀请两组学生上台表演对话，全班同学给出点评。
通过分组扮演角色，强化训练重点句型，同时让学生尽情展示表演技能。这种寓学于乐的教学方式，让学生轻松愉快地练习本课时内容，达到了事半功倍的效果。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师把Let’s talk环节的对话句子打乱顺序，让学生重新排序，组成完整对话。
2．教师让学生将对话中的人物和地点换成其他词语，然后和同桌合作，重新编写对话。接着教师邀请两组学生来分享话。
3．教师创设情景：假如你在朋友的家里，你现在要使用厕所。然后让学生根据Let’s talk的对话编造一段新的对话。接着邀请几名学生来分享对话。
4．教师让学生把Let’s talk环节的对话内容读给家长听。
5．完成本课时的课时作业。
Unit 1 My school
三会：teachers’ office second floor library
二会：next to homework
句型：—Where’s... —It’s+表示地点的介词短语．
—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.
一、单项选择。
( A ) 1. —Where is the teachers’ office
—______
A. It’s on the second floor. B. No, it isn’t. C. It’s beautiful.
( B ) 2. —Is this the library
—______
A. Yes, it isn’t. B. No, it isn’t. C. No, it is.
( A ) 3. —Here is my homework!
—______
A. Thank you. B. No, it isn’t.
C. It’s on the second floor.
( B ) 4. The teachers’ office is ______ the library.
A. in B. next to C. on
二、补全对话。
A：Excuse me. 1.__C__
B：It’s on the first floor.
A：OK. Thanks.
(在二楼处)
A：Hi. 2. A
C：No, it isn’t. 3.__D__
(在教师办公室)
A：Hi, Miss Green. Here is my homework.
D：4.__B__
1．本节课是开学的第一节课， 经过寒假假期以后，学生对知识有了不同程度的遗忘。所以在设计教学时，教师不仅要调动课堂气氛和学生学习的积极性，还要复习相关旧知识，在此基础上导出新知识，循序渐进地开展本课时教学。
2．在教学过程中，教师不仅让学生把握教材给定的语境和对话，还通过表演对话、新编对话、以及游戏活动等方式，让学生学会举一反三，灵活运用本课时的句型，达到学以致用的效果。
3．本课时采用了分段解读对话的方式，降低了学习的难度，且让学生细致地理解了对话内容。对于较长的对话或者文章，教学时都可以采用这种方式，降低学习难度，增强学生的自信。
A. Is this the teachers’ office
B．Thank you.
C．Where is the teachers’ office
D．The teachers’ office is next to the Classroom 1.
本课时是第一单元的第一课时，主要学习A部分的Let’s talk和Look, ask and answer两个环节。Let’s talk环节通过迈克找教师办公室的情景，呈现了询问位置的句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”和询问近处是否是某地的句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”，让学生感知上述句型的语义及语用情景。Look, ask and answer是一个游戏活动，目的在于进一步巩固Let’s talk环节所学重点句型的含义和用法。
知识目标
1．能够在语境中听、说、认读本课时三会词汇：teachers’ office，second floor，library；
2．能够在语境中听、说本课时二会词汇：next to，homework；
3．能够在情景中运用句型“—Where’s ... —It’s+表示地点的介词短语．”来询问某个地点的位置并回答；
4．能够在情景中运用句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”来确认近处是否是某地；
5．能够理解对话内容并能按照正确的意群和语音、语调朗读对话。
能力目标
1．能够运用所学词汇和句型谈论某地的位置，提高口语交际能力；
2．培养学生的听说能力和表演能力。
情感目标
培养学生团结互助的合作精神。
教学重点
1．能够运用句型“—Where’s ... —It’s＋表示地点的介词短语．”来询问位置并回答；
2．能够运用句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”来确认近处是否是某地。
教师通过讲解句型和对话练习，加强学生对句型的理解和运用；然后利用游戏和活动的方式反复操练，让学生能够灵活运用所学句型。
教学难点
1．在实际情景中运用本课时的核心句型进行位置问答；
2．了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教师通过让学生练习并表演对话的方式，使学生熟悉对话内容和句型，然后创设情景让学生进行对话练习，做到学以致用；在讲到second floor 时向学生说明英美国家表达楼层的不同方式，拓宽学生的知识面。
多媒体课件。
Step 1：Warm-up
1．师生问候。
教师与学生本学期第一次见面，互相问候。示例如下：
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, teacher.
T：Welcome to my class.
Ss：Thank you.
T：What’s in our classroom
Ss：(学生畅所欲言)
2．跟唱歌曲We have a new classroom。
教师播放四年级上册Unit 1的歌曲We have a new classroom，并呈现歌词，让学生一起跟唱。歌词如下：
What’s in your new classroom
Four walls and a floor,
Pictures and windows,
And a yellow door.
What’s in your new classroom
Lights, a board, a fan,
Can I use the computer
Yes, of course you can.
3．师生问答。
T：What’s in our school
Ss: (教师引导学生回忆已学过的有关学校内的人或物的词汇)Students, teachers, classrooms...
T: Yes, you are right. What’s in Mike’s school Let’s go and see.
本学期第一节课，教师通过与学生的互相问候，拉近了师生距离；然后让学生跟唱已学歌曲，活跃了课堂气氛，快速吸引了学生的注意力；最后通过师生问答的方式，将话题引到了本单元的学习内容上，为后面的学习做好了铺垫。
Step 2：Presentation
Let’s talk
·教材意图
本环节通过迈克找教师办公室的情景，呈现了核心句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”和“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”，让学生感知这些句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师利用课件展示本环节的教材图片，并提问：How many people are there 让学生带着问题观察图片。当学生对说话者的年龄、身份有了基本了解后，让学生猜测他们谈论的事情。
(2)教师播放本环节的录音，请学生整体感知录音内容。
(3)教师引导学生学习第一幅图片中的内容。
①教师提出问题：Where does Mike want to go Where is the teachers’ office 然后播放第一幅图片的录音，让学生听完录音后回答问题。
②教师邀请两名学生来回答问题，并和全班同学一起核对答案：Mike wants to go to the teachers’ office. It’s on the second floor.
③教师讲解词组teachers’ office和second floor的意思，并教读，提醒学生注意teachers’的正确书写。教师提示学生，在美式英语中second floor表示“二楼”，first floor表示“一楼”，而在英式英语中first floor表示“二楼”，ground floor才表示“一楼”。
④教师利用课件呈现对话中的句子“—Where is the teachers’ office —It’s on the second floor.”，归纳并讲解句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”的用法，然后让学生和同桌进行造句练习，互相问答某地或某物的位置。教师巡视班级，为学生提供帮助。示例如下：
S1：Where is the ruler
S2：It’s under the book.
(4)教师引导学生学习第二幅图片中的内容。
①教师提出问题：What room is on the second floor Is the teachers’ office next to the library 然后让学生观察图片并听第二幅图中的对话录音，寻找问题的答案。
②教师引导学生观察图片并回答第一个问题：The teachers’ office and library are on the second floor. 然后全班同学一起回答第二个问题：Yes, it is.
③教师讲解library的含义并教读，然后提示对话中短语next to的意思。
④教师利用课件呈现对话中的句子“—Is this the teachers’ office —No, it isn’t.”，归纳并讲解句型“—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.”的用法，然后让学生和同桌进行造句练习，就某地或某物的位置互相进行问答。示例如下：
S1：Is this the classroom
S2：Yes, it is./No, it isn’t.
(5)教师引导学生学习第三幅图片中的内容。
①教师提问：Why does Mike want to go to the teachers’ office Who is the woman Where is she 然后让学生听第三幅图中的对话录音，并寻找问题的答案。
②教师邀请三名学生来回答问题，然后和全班同学一起核对答案：Mike wants to hand in his homework. The woman is Miss White.She is in the teachers’ office.
③教师提示单词homework的含义，并教读该单词。
(6)教师再次播放本环节的完整录音，学生跟读，并模仿其语音、语调，然后邀请一名学生来说说对话大意。教师对学生不能理解的地方给予讲解，并纠正错误的地方。
(7)教师让学生四人一组练习该对话，教师巡视提供帮助，并提醒学生注意语气及句子的升降调。
(8)教师邀请几组学生上台，分角色表演对话，全部同学投票选出“最佳表演小组”。
Step 3：Practice
1．Look, ask and answer
·教材意图
本环节是一个游戏活动，要求学生根据图片询问教室或场馆的位置并回答。其目的是在游戏中运用所学语言，进一步巩固句型“—Where’s... —It’s＋表示地点的介词短语．”，并让学生在相对真实的语境中掌握该句型的含义和用法。
·教学建议
(1)教师播放本环节的录音，让学生跟读对话，初步理解对话意思。
(2)教师利用课件呈现本环节的教学楼布局图，并教读图中教室和场馆名称。
(3)教师让学生两两一组，第一名学生询问某间教室或场馆的位置，另一名学生用“It’s on the first/second floor.”来进行回答。第一名学生继续用“Is it...？”来确认位置，另一名学生用“Yes, it is./No, it isn’t.”来回答，直到找到为止。示例如下：
S1：Where’s the library
S2：It’s on the second floor.
S1：Is it next to the Classroom 3
S2：Yes, it is.
(4)教师邀请几组学生上台来表演对话。最快猜到教室或场馆位置，且表述无误的小组获胜。
让学生通过小组合作的形式对图片中教室或场馆的位置进行问答，可以起到查漏补缺的绝妙作用，同时也能培养学生团结协作的意识。
2．活动——学校小导游。
(1)教师将学生分为两人一组，两人共同绘制一幅校园教学楼的简图(两层教学楼即可)。示例如下：
(2)教师让一名学生扮演“外宾”，另一名扮演“小导游”，小导游带领外宾参观校园。示例如下：
S1：Welcome to our school!
S2：Thanks. Where is the teachers’ office
S1：It’s on the second floor.
S2：Is this the teachers’ office
S1：No, it isn’t. It’s the Grade 1. The teachers’ office is next to the Grade 1.
S2：Thanks.
教师走动巡视，及时发现学生的问题并纠正。
(3)教师邀请两组学生上台表演对话，全班同学给出点评。
通过分组扮演角色，强化训练重点句型，同时让学生尽情展示表演技能。这种寓学于乐的教学方式，让学生轻松愉快地练习本课时内容，达到了事半功倍的效果。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师把Let’s talk环节的对话句子打乱顺序，让学生重新排序，组成完整对话。
2．教师让学生将对话中的人物和地点换成其他词语，然后和同桌合作，重新编写对话。接着教师邀请两组学生来分享话。
3．教师创设情景：假如你在朋友的家里，你现在要使用厕所。然后让学生根据Let’s talk的对话编造一段新的对话。接着邀请几名学生来分享对话。
4．教师让学生把Let’s talk环节的对话内容读给家长听。
5．完成本课时的课时作业。
Unit 1 My school
三会：teachers’ office second floor library
二会：next to homework
句型：—Where’s... —It’s+表示地点的介词短语．
—Is this the... —Yes, it is./No, it isn’t.
一、单项选择。
( A ) 1. —Where is the teachers’ office
—______
A. It’s on the second floor. B. No, it isn’t. C. It’s beautiful.
( B ) 2. —Is this the library
—______
A. Yes, it isn’t. B. No, it isn’t. C. No, it is.
( A ) 3. —Here is my homework!
—______
A. Thank you. B. No, it isn’t.
C. It’s on the second floor.
( B ) 4. The teachers’ office is ______ the library.
A. in B. next to C. on
二、补全对话。
A：Excuse me. 1.__C__
B：It’s on the first floor.
A：OK. Thanks.
(在二楼处)
A：Hi. 2. A
C：No, it isn’t. 3.__D__
(在教师办公室)
A：Hi, Miss Green. Here is my homework.
D：4.__B__
1．本节课是开学的第一节课， 经过寒假假期以后，学生对知识有了不同程度的遗忘。所以在设计教学时，教师不仅要调动课堂气氛和学生学习的积极性，还要复习相关旧知识，在此基础上导出新知识，循序渐进地开展本课时教学。
2．在教学过程中，教师不仅让学生把握教材给定的语境和对话，还通过表演对话、新编对话、以及游戏活动等方式，让学生学会举一反三，灵活运用本课时的句型，达到学以致用的效果。
3．本课时采用了分段解读对话的方式，降低了学习的难度，且让学生细致地理解了对话内容。对于较长的对话或者文章，教学时都可以采用这种方式，降低学习难度，增强学生的自信。
A. Is this the teachers’ office
B．Thank you.
C．Where is the teachers’ office
D．The teachers’ office is next to the Classroom 1.