Unit 1　Welcome back to school!Part B Let’s learn 教案（含作业设计及反思）

Period 5　Part B Let’s learn，Let’s chant
本课是第一单元的第五课时。本课的内容为B部分的Let’s learn和Let’s chant。Let’s learn主要通过萨拉和吴斌斌在黑板上画出埃米和琼斯老师，并介绍他们的情景来呈现词汇he、she、student、pupil、teacher以及句型“This is...”“She’s/He’s a．..”。Let’s chant通过一首歌谣来操练和巩固本课的五个核心词汇。
知识目标
1．能够听、说、认读单词she、student、pupil、he、teacher；
2．能够在情景中运用句型“This is...”“He’s/She’s a．..”介绍他人的身份；
3．能够听懂、会唱Let’s chant中的歌谣。
能力目标
1．培养学生的认读能力和口语表达能力；
2．增强学生的节奏感和韵律感。
情感目标
1．鼓励学生积极与老师、同学以及家长沟通、交流；
2．引导学生学习社交中的基本礼仪，做一个有礼貌、举止文明的好孩子。
教学重点
1．能够听懂、会说、认读单词he、she、student、pupil、teacher；
2．能够听懂、会说句型“This is...”“She’s/He’s a．..”。
教师借助图片、手势、音频等多种教学方式教读单词，帮助学生理解和记忆单词；教师教读句子，然后学生跟读录音并分角色朗读，以此达到能听、会说的目的。
教学难点
能够在真实的语境中运用句式“This is...”“She’s/He’s a．..”来简单介绍他人的身份。
教师反复教读句子，并通过趣味活动让学生反复操练句型，以达到灵活运用句型的教学目标。
课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．师生用日常英语进行对话。教师随机抽选学生回答问题。
T：Good morning，everyone!
Ss：Good morning，Miss Li!
T：Where are you from，Jack
S1：I’m from the UK.
T：Where are you from，Daming
S2：I’m from China.
2．教师将UK、Canada、USA、China、boy、girl、and、new、friend、today的单词卡片打乱顺序，然后随机抽取一张，要求学生大声读出该单词。
师生之间的日常英语互动能让学生将注意力快速转移到课堂上来，不仅调节了课堂气氛，同时也复习了之前所学知识，让学生温故知新；看卡片读单词能帮助学生复习之前所学的单词，自然地过渡到接下来的单词学习中。
Step 2：Presentation
1．Let’s learn
·教材意图
此部分呈现了萨拉和吴斌斌在黑板上画出埃米和琼斯老师并介绍他们的情景，让学生学习单词he、she、student、teacher、pupil以及句型“This is...”“She’s/He’s a．..”来简单介绍他人的身份。此部分还要求学生区分he、she的用法，并学会在语境中正确使用。
·教学建议
(1)教师在黑板上用简笔画的形式勾画出埃米的形象，并说：Hi，boys and girls.I’m drawing.Who am I drawing？Look and guess.
(2)教师勾画好以后，向同学们介绍埃米。
T：This is Amy.She’s a student/pupil.
(3)教师板书单词she、student和pupil，引导学生理解并记忆单词。
①教师指着简笔画说：She is Amy.然后教师教读she，并与学生进行互动游戏：每当读到she的时候，全班女生举手示意。
②教师做出背书包的动作，说：She’s a student.She’s a pupil.Can you guess the meaning of the word “student/pupil”？学生回答：学生！教师接着说：You are right！然后教师教读student、pupil，并让学生一边做背书包的动作一边读单词student、pupil。
(4)教师板书句子“She’s a student.”并带领学生朗读这个句子。接着教师用红笔标注出she’s，并让学生观察其与she有何异同。然后教师讲解she’s是she is的缩写形式。
(5)教师在黑板上简单勾画出琼斯老师的形象，并介绍：This is Mr Jones.He’s a teacher.
(6)教师在黑板上板书单词he、teacher，并带领学生学习单词。
①教师指着勾画出的琼斯老师说：He is Mr Jones.然后教师教读he，并与学生进行互动游戏：每当读到he的时候，全班男生举手示意。
②教师指向自己说：I’m a teacher.Can you guess the meaning of the word “teacher”？学生回答：教师。教师教读teacher，并与学生进行互动游戏：每当读到teacher的时候，同学们就要指向教师。
(7)教师板书句子“He’s a teacher.”并带领学生朗读这个句子。接着教师用红笔标注出he’s，并让学生观察其与he有何异同。然后教师讲解he’s是he is的缩写形式。
(8)教师播放录音，要求学生模仿录音的语音语调跟读。
(9)教师邀请两名同学上台，分角色朗读课文。教师要及时纠正不准确的发音。
2．Let’s chant
·教材意图
此部分为一个歌谣，歌谣内容包含了B部分的五个核心词汇，让学生通过理解、朗读和演唱歌谣的方式巩固本课时的核心词汇。此外，歌谣里的第1、2、3行的行尾单词都以/i/音结尾，通过听和学唱歌谣可以培养学生的辨音能力。
·教学建议
(1)教师先让学生自行观察教材此部分的图片，让学生说一说图中都有哪些人物。
(2)教师向学生讲解歌谣大意，并抽选学生翻译韵句。在学生翻译时，教师要及时纠正和补充学生翻译错误或翻译不到位的地方。
(3)教师播放录音，让学生模仿录音的语音语调跟唱。
(4)教师带领学生跟着录音节奏一起唱，在学生能跟上后，邀请几名同学一起上台演唱。
(5)教师引导学生观察韵句句尾单词的发音。然后教师带领学生归纳歌谣第1、2、3行的行尾单词的发音。
Step 3：Practice
1．“我说你做”趣味指令游戏
(1)教师把全班同学分为四组。
(2)教师向学生讲解游戏规则：教师手中有五张单词卡片，分别是she、he、student、pupil、teacher。教师随机举起一张卡片，同学们要迅速读出这个单词并做出相应的动作。she的动作为全班女生站起来，he的动作为全班男生站起来，student和pupil的动作为手指向自己，teacher的动作为手指向教师。
(3)没有读出单词或读错单词以及做错动作或没来得及做动作的同学均会被淘汰。最后看一看哪个小组留下来的人最多，哪个小组就获胜。
T：(举起单词卡片student)
Ss：(手指向自己)Student!
T：(举起单词卡片she)
Ss：(女生站起来)She!
...
2．“击鼓传花”趣味活动
教师播放音乐，学生“击鼓传花”，被选中的学生要上台介绍自己熟悉的人的姓名和身份。示例如下：
S1：This is Lily.She’s a student.
S2：This is Miss Li.She’s a teacher.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生课后朗读、记忆单词she、student、pupil、he、teacher，并用这些单词分别造两个句子。
2．将Let’s chant中的歌谣唱给家长听。
Unit 1　Welcome back to school!
she　student　pupil　he　teacher
This is...
He’s/She’s a．..
She’s a student.
He’s a teacher.
一、给下列单词选出合适的中文翻译。
(　C　)1.teacher　 A．学生 B.妈妈 C．教师
(　B　)2.student　　 A．男孩 B.学生 C．教师
(　C　)3.she　　 A．男孩 B.女孩 C．她
二、选出每组中不同类的一项。
(　A　)1.A.he B.boy C．girl
(　B　)2.A.one B.student C．two
(　A　)3.A.teacher B.Canada C．China
(　C　)4.A.UK B.USA C．she
(　B　)5.A.boy B.cat C．girl
三、单项选择。
(　A　)1.Amy，________ is Tom.
A．this B.you C．I
(　B　)2.________ is a boy.
A．I B.He C．She
(　C　)3.She’s a ________.
A．Amy B.boy C．student
四、给下列句子选出合适的中文翻译。
(　A　)1.This is Amy.　　 A．这位是埃米。
(　C　)2.He’s a student. B.她是一名老师。
(　B　)3.She’s a teacher.　　 C．他是一名学生。
本课时主要是词汇学习。课堂一开始教师通过播放歌谣及师生互动快速活跃课堂气氛，同时为本课时词汇的学习做好铺垫。然后教师以画简笔画的方式导入新课教学，带领学生学习生词。在词汇教学中，建议教师采取多种方式呈现新词，如进行师生、生生互动与对话交流，组织小组游戏等，以此来避免单一、枯燥的单词教学模式。