北师大版数学二年级下册 3.2　数一数(二) 教案

第2课时　数一数(二)
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一、教学内容
认识计数单位“万”。(教材第22页)
二、教学目标
1．结合在计数器上拨数、数方块等多种活动，认识万以内的数。
2．认识计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3．学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。
三、重点难点
重点：认识计数单位“万”，能正确数出万以内的数。
难点：理解千和万之间的关系。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、计数器、50张纸。
学生准备：计数器。
教学过程
一、情境引入
师：同学们，你们知道世界上海拔最高的山峰是哪个吗？
生：珠穆朗玛峰。
(课件出示珠穆朗玛峰图，海拔约八千八百四十九米)
师：你知道它的高度吗？一起大声念出来，好吗？(学生根据图读出来)
师：这里的八千八百四十九这个数和我们上节课认识的数有什么不同？(学生交流、讨论)
师：这节课我们一起来继续认识生活中的大数。[板书课题：数一数(二)]
二、学习新课
1.认识计数单位“万”。
(1)感知新的计数单位“万”。
教师在计数器上拨出九千九百九十九。
师：你们知道这个数是多少吗？(指名学生回答)
生：九千九百九十九。
师：如果再添1个珠子，这个数会变成多少呢？我们一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。
(2)计数器演示。
教师边用计数器演示，边讲解：九千九百九十九每个数位上都有9个珠子，个位上添上1个珠子，就是10个珠子，个位就满十了，要向十位进一，那么个位上就没有珠子了；而十位上原来也有9个珠子，又进上来1，也就再拨1个珠子，十位上也有10个珠子，说明十位也满十了，需要向百位进一，这样十位就没有珠子了。以此类推，百位、千位上加上进上来的1个珠子，也满十，需要向万位进一，这时万位上有1个珠子，其他数位上没有珠子了，我们就把这个数叫做“一万”，而这个珠子所在的数位就是万位。
2.理解“万”和“千”之间的关系。
(1)师：同学们还记得怎样数小正方体吗？一条是多少？一片是多少？一堆是多少？(学生讨论、交流)
教师引导学生回答：一个一个地数，数10个是1条，也就是说1条有10个小正方体；一条一条地数，数10条是一片，也就是说一片有100个小正方体；一片一片地数，数10片是一堆，也就是说一堆有1000个小正方体。
(2)师：这有多少个小正方体？你是怎样数出来的？(课件出示教材第22页正方体图)
学生数一数，汇报结果。
教师引导学生明确：一千，两千，三千，四千……这样一千一千地数，一共有10个一千，10个一千是一万，也就是有一万个小正方体。
(3)教师总结并板书：万是比千大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率是十。
3.数一数。
师：你能从九千八百八十七数到一万吗？可以怎样数？(学生讨论、交流)
教师引导学生明确：可以一个一个地数。
师：还可以怎么数？(学生讨论、交流)
教师引导学生明确：①还可以先十个十个地数，数到九千九百九十七后，再一个一个地数。②也可以先一百一百地数，数到九千九百八十七后，再一个一个地数。
……
教师小结并板书：数万以内的数时，可以一个一个地数，也可以先十个十个地数，再一个一个地数，数数的方法不唯一。
师：用自己喜欢的方法在小组里数一数，看谁数得又对又快。(学生在小组里数数，教师巡视了解情况)
4.感知万以内的数。
师：说一说，生活中有哪些大数？(学生相互说一说，教师组织汇报)
(1)世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，海拔约八千八百四十九米。
(2)我国已发现的鸟类大约有一千四百种。
……
教师对学生合理的回答给予肯定。
三、巩固反馈
完成教材第23页“练一练”第1～4题。(指名学生回答，集体订正)
第1题：略
第2题：四千二百四十三个
二千四百二十个
第3题：九百八十
九百七十
九百六十
八千
九千
一万
第4题：略
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
数一数(二)
1．万是比千大的计数单位，10个一千是一万，万和千之间的进率是十。
2．数万以内的数时，可以一个一个地数，也可以先十个十个地数，再一个一个地数，数数的方法不唯一。
教学反思
1.联系生活实际。
联系生活学数学，与“数”交朋友。数学来源于生活，即取之于生活，用之于生活。在本节课中，从山峰引入，让学生直观地了解山峰的高度，感受大数。培养学生的数感，也让学生体会到数学就在我们的生活中，从而增强学习数学的动力，产生积极的数学情感。
2.在实践操作中，培养数感。
在实践的感知体验中，培养学生的数感。由于动手操作是学生认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要是通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。皮亚杰说：“活动是儿童发展的杠杆。”通过实践操作，让学生体会到“数就在身边”，感受到“数”的趣味和作用，对“数”产生亲切感。整节课采用“动”的教学策略，让学生在动手、动脑的同时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，帮助学生正确、深刻地感知数、认识数。
3.我的补充：
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备课资料参考
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罗马数字
罗马数字的符号一共有7个：I(代表1)、V(代表5)、X(代表10)、L(代表50)、C(代表100)、D(代表500)、M(代表1000)。这7个符号不论位置怎样变化，它们所代表的数都是不变的。它们按照下列规律组合起来，就能表示任何数。
1．重复次数：一个罗马数字符号重复几次，就表示这个数的几倍。
2．右加左减：在一个较大的罗马数字的右边记上一个较小的罗马数字，表示大数加小数。在一个较大的罗马数字的左边记上一个较小的罗马数字，表示大数减小数。
3．加线乘千：在一个罗马数字的上方加一条横线，表示这个数的一千倍。