北师大版数学二年级下册 5.1　买电器 教案

第1课时　买电器
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
口算整十数、整百数加减法。(教材第43页)
二、教学目标
1．结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
2．探索并掌握整十数、整百数加减法的口算方法。
3．培养独立思考的习惯，体会学习数学的乐趣，感受数学与生活的联系。
三、重点难点
重点：掌握口算整十数、整百数加减法的方法。
难点：理解相同数位上的数才能相加减。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、计数器。
学生准备：计数器。
教学过程
一、情境引入
师：五一假期期间，很多商场的家电都推出了特价优惠活动，老师想买一些电器，同学们，你们和老师一起去看看吧！(课件出示教材第43页最上面的主题图)
师：大家能说一说这四种电器分别是什么吗？它们的价格又分别是多少呢？(教师指名学生回答，引导学生读出各种电器的价格)
师：根据各种电器的价格，你能帮老师解决下面的问题吗？(学生观察，教师板书学生提出的问题或者教师引导学生看教材上的问题1和问题2)
教师板书：(1)买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
(2)买1台洗衣机比1台电视机少花多少元？
(板书课题：买电器)
二、学习新课
1.整百数加整百数的口算方法。
问题1：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？(教师板书)
(1)理解题意。
师：你们能尝试解决吗？(学生独立思考，教师引导学生理解题意)
教师引导学生理解：求买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元，就是求两种电器价格的和，用加法计算。
(2)列出算式。
师：怎样列式呢？(教师指名学生回答，其他学生订正，教师板书)
教师板书：500＋800
(3)探究500＋800的计算方法。
师：该怎样计算500＋800呢？(学生独立思考、计算，小组内交流算法，并派小组代表汇报算法，教师指导，并结合课件指导、展示各种算法)
(方法一)数数法。
可以一百一百地数，从500往后接着数8个一百：600，700，800，…，1300，如图所示。(课件展示)
因此，500＋800＝1300。
(方法二)借助计数器计算。
500是5个百，800是8个百，5个百加8个百是13个百，也就是1300，如图所示。(教师用计数器或课件进行演示)
因此，500＋800＝1300。
(方法三)利用拆数法计算。
利用拆分较小加数的方法，如图所示。(课件出示)
或利用拆分较大加数的方法，如图所示。(课件展示)
因此，500＋800＝1300。
(方法四)利用相同数位上的数相加的方法。
这两个数都是整百数，可以直接把百位上的两个数相加，即5＋8＝13，再在13的后面添上2个0，即500＋800＝1300。
师：大家真聪明，想出这么多计算方法，并且都是正确的。那你们喜欢哪种计算方法呢？(根据学生回答方法四最简单)
教师板书：500＋800＝1300(元)
教师小结：口算整百数加整百数时，把百位上的两个数相加，再在和的后面加上2个0。
师：你们能根据上面的计算方法解决教材第43页的问题2吗？(学生独立思考，教师巡视)
2.整百数减整百数的口算方法。
问题2：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？(教师板书)
(1)理解题意，列出算式。
师：你们能尝试解决吗？(学生独立思考，尝试计算)
教师引导学生理解：求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元，就是求500比800少多少，用减法计算，列式为800－500。
(2)探究800－500的计算方法。(学生独立思考计算，小组内交流、讨论，并派学生代表汇报，教师汇总并结合课件演示学生的算法)
(方法一)数数法。
可以从800往前一百一百地倒着数5个一百：700，600，…，300，如图所示。(课件展示)
因此，800－500＝300。
(方法二)借助计数器计算。
800是8个百，500是5个百，8个百减5个百是3个百，也就是300，如图所示。(教师用计数器或课件进行演示)
因此，800－500＝300。
(方法三)利用相同数位上的数相减的方法。
把百位上的两个数相减，即8－5＝3，再在3的后面添上2个0，即800－500＝300。
师：谁来说一说哪种方法更简便呢？(教师指名学生回答，并鼓励学生以后口算整百数减整百数时用方法三更简便)
教师小结：口算两个整百数相减时，可以先将百位上的数相减，再在差的后面添上2个0。
3.几百几十数加减整百数的口算方法。
问题3：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。(教师引导学生提出教材第43页问题3下面的两个问题，并进行板书)
(1)买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？(教师板书)
(2)买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？(教师板书)
学生独立列式，小组内交流算法，全班汇报，教师板书。
教师板书：960＋200＝1160(元)
960－200＝760(元)
师：计算正确吗？你还有其他算法吗？(教师布置任务：请大家课后尝试用多种方法进行解答)
教师小结：口算几百几十数加(或减)整百数时，可以先把几百几十数写成整百数和整十数，然后再加减。
师：通过刚才的两个算式的计算，比较一下，你发现了什么？(学生观察、对比，积极发言)
教师根据学生回答，归纳总结：相同数位上的数才能相加减。
三、巩固反馈
完成教材第44页“练一练”第1～5题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：900　760　400　380
(画一画、拨一拨略)
第2题：430　70　1230　2000
250　610　230　1600
第3题：(1)820－800＝20(米)
850－820＝30(米)
(2)(提问不唯一)周四比周三多跑多少米？
950－850＝100(米)
第4题：同桌之间相互说一说。
第5题：(答案不唯一)
600，530　280，290　160，170
500，520　300，280　430，420
四、课堂小结
这堂课你收获了什么？
板书设计
买电器
问题1：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
500＋800＝1300(元)
答：买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。
问题2：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
800－500＝300(元)
答：买1台洗衣机比1台电视机少花300元。
问题3：(1)买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？
960＋200＝1160(元)
答：买1台冰箱和1台电扇一共要花1160元。
(2)买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？
960－200＝760(元)
答：买1台电扇比1台冰箱便宜760元。
教学反思
1.创设情境，活跃气氛。
好的数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，充分提供学生进行数学实践活动和交流的机会，使学生真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时也获得广泛的数学活动经验。通过使用教材中的主题图“买电器”引入，提问学生：知道了电器的价格，你有什么数学问题，你是怎样解决的，这样既能让学生体会到生活中处处有数学，又调动了学生的积极性。
2.引导参与，探究算法。
学生提出一系列数学问题后，选择其中典型的几个问题加以解决，让学生自主学习，互相启发，互相帮助。同时尊重学生的个体差异，允许学生用不同的方法解决问题，体现了新课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。而鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识和创新思维是非常必要的。在比较算法中实现算法优化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示自己的机会。
3.我的补充：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
备课资料参考
相关知识阅读
加号的由来
运算符号并不是随着运算的产生而立即出现的。我国在商代就已经有加法、减法运算，但同埃及、希腊和印度等文明古国一样，都还没有加法符号，只是把两个数字写在一起来表示相加。公元6世纪，印度人开始把单词的缩写当成运算符号。后来欧洲人承袭印度人的做法，如16世纪，意大利科学家N·塔塔里亚用意大利文“Più”(加的意思)的第一个字母表示加。1489年，德国数学家魏德曼首先使用“＋”当加号，“＋”是在橫线上加一竖来表示增加的意思。1514年，荷兰数学家V·赫克把它用作代数运算符号之一，后来又经过法国数学家F·韦达的宣传和提倡，“＋”开始普及，但直到1630年才得到公认。