小学数学北师大版二年级下6.1　认识角 教案

第1课时　认识角
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一、教学内容
认识角、比较角的大小。(教材第62～63页)
二、教学目标
1．结合生活实际，直观地认识角。
2．知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。
3．通过画一画、认一认、标一标等活动，加深对角的印象。
三、重点难点
重点：直观地认识角，知道角的各部分名称。
难点：1.用符号表示角。
2．理解“角的大小与边的长短无关”。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、三角板、剪刀、钟表、红领巾。
学生准备：三角板。
教学过程
一、情境引入
师：你们看(出示角)，剪刀张开就形成了这样的图形；钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形；少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。像这样的图形就是角。同学们，这节课，我们就一起来认识角。(板书课题：认识角)
二、学习新课
1.认识角。
(课件出示教材第62页最上面的主题图)
(1)师：老师带来了几件物品，找一找它们身上的角吧！(学生观察，同桌交流)
学生观察后总结：剪刀张开就形成了角；钟表表面上的指针夹成了一个角；少先队员戴的红领巾上也有角。
师：接下来请大家说一说，这些角都有哪些特点？(学生小组讨论，分组汇报)
生1：角都是由一个顶点和两条边组成的。
生2：角的位置和开口方向可以不同。
(2)师：想一想，有什么办法能画出角呢？(课件出示教材第62页例1)
学生交流、讨论、总结。
教师总结：(方法一)用含有角的物体上的角画角。可以比着三角板上的角画出角，也可以比着长方形物体上的角画出角。比如，比着数学教材的角画出角，照着桌子的角也能画出角。
(方法二)用直尺或三角板画角。
①先画一个点。
②从这个点起画一条直直的线，如“”。
③从这个点向另外一个方向再画一条直直的线，就形成了一个角。
(3)认识角及角的各部分名称。
(课件出示教材第62页例2)
教师边引导学生观察，边讲解角的各部分名称、记法和读法。
(4)在下面的图中各找出三个角，标一标。(课件出示教材第62页问题3)
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
组织学生交流并展示标出的角。
(5)总结角的概念。
师：通过本节课的学习，大家对角有哪些认识呢？(学生自由回答)
师生共同小结：由一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的线组成的图形叫角。
2.比较角的大小。
(1)剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。(课件出示教材第63页“试一试”问题1)
教师指导学生用重叠法比较两个角的大小。
师生共同小结：第二个角大。因为把两个角的一条边对齐后，发现第一个角的另一条边在第二个角的里面，所以说第二个角大。
(2)师：角的两边张开得越大，角就越大吗？看看图中两个三角板上的角的大小，你发现了什么？(课件出示教材第63页“试一试”问题2，教师组织学生交流、总结)
生1：角的大小与边的长短无关。
生2：虽然这两个角的边不一样长，但角是一样大的。
师生共同小结：角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的大小有关。
三、巩固反馈
完成教材第63～64页“练一练”第1～6题。
第1题：
第2题：
第3题：(1)将角的两边向中间靠拢，角就变小了。
(2)将角的两边向外分开，角就变大了。
第4题：3　4　5
第5题：860　638　467　119
第6题：
四、课堂小结
学习完这一课时，你明白什么是角了吗？你会比较两个角的大小吗？
板书设计
认识角
eq \a\vs4\al()　 　
角有一个顶点，两条边。
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
教学反思
1．注重学生的实践操作活动。这节课直观性、操作性比较强，教材设计了画一画、认一认、比一比等活动，调动了学生的多种感官，让学生充分活跃起来。在自主探索与合作交流中建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念。
2．为学生创设自由度较大的学习空间与时间。教师敢于放手，让学生经历知识的发展过程，尤其是比较角的大小环节，为学生提供判断思考的空间。学生依据对角各部分的认识，在相互交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么因素有关，一层紧扣一层，层层都体现出学生的自主参与性。
3．我的补充：
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备课资料参考
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