小学数学 北师大版 一年级下册 一 加与减（一）1.3 快乐的小鸭 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学 北师大版 一年级下册 一 加与减（一）1.3 快乐的小鸭 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-27 12:13:43 | ||
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文档简介
第3课时 快乐的小鸭
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
十几减7、减6的退位减法。(教材第6页)
二、教学目标
1．在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、减6的计算方法，并能正确计算。
2．培养勤于思考的良好习惯，提高逻辑思维能力。
三、重点难点
重点：正确计算十几减7、减6的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。
难点：理解十几减7、减6的算理，感知计算方法的多样性。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小棒、口算卡。
学生准备：小棒。
教学过程
一、复习引入
算一算。(课件出示)
8＋6＝ 4＋7＝
17－9＝ 15－8＝
16－9＝ 6＋7＝
7＋8＝ 11－8＝
二、学习新课
1.看图列式。
师：在青青的草地上有一群可爱的小鸭子，从图中你都发现了哪些数学信息？(课件出示教材第6页情境图)
学生观察情境图，同桌相互说一说。
师：12只小鸭在河边玩耍，7只到河里游泳了。草地上还有多少只？(学生思考，同桌交流，教师指名回答)
教师根据学生回答板书：
12－7＝________(只)
2.探究“十几减7、减6”的计算方法。
(1)探究“十几减7”的计算方法。
师：根据前面的学习，谁能说一说计算“十几减9”和“十几减8”有哪几种方法？(小组交流，派代表回答)
师：在小组中用你最喜欢的方法摆一摆、算一算12－7等于多少。
学生分组合作，教师指名学生汇报，并说一说计算的过程和结果，再进行相应板书。
(算法一)先摆12根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走7根后，还剩5根。
板书：12－7＝5
(算法二)把摆好的12根小棒分成10根和2根，再从10根小棒中拿掉7根，还剩3根，把这3根加上2根，就得到还剩下5根。
板书：10－7＝3 3＋2＝5
(算法三)把7根小棒分两次拿，分为5根和2根。先从12根里拿走2根，再从剩下的10根里拿走5根，最后还剩下5根。
板书：12－2＝10 10－5＝5
(算法四)想7添上几是12，因为7添上5是12，所以12－7＝5。
板书：7＋5＝12 12－7＝5
教师小结：同学们的计算结果都是5，也就是说草地上还有5只小鸭。
(2)探究“十几减6”的计算方法。
师：下面两道算式该怎样计算呢？(课件出示)
11－6＝ 14－6＝
教师组织学生先用小棒摆一摆、算一算，再与同桌交流算法，教师指名回答，集体评议。
小组之间相互讨论，说一说一道计算题共有几种计算方法并总结。
教师小结：刚刚我们除了计算“十几减7”，还计算了“十几减6”，这些都是我们今天学习的新知识。大家都独立完成了“十几减6”的计算，看来同学们都已经掌握了这些算法，值得表扬，再接再厉哦！
三、巩固练习
完成教材第7页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：计算过程略 7 6
第2题：画一画略 7
第3题：11 4 6＋8＝14 14－6＝8或14－8＝6
第4题：9 6 9 8 5 5 8 7
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在计算十几减7、减6的过程中有哪些需要注意或不太懂的地方。
板书设计
快乐的小鸭
12只小鸭在河边玩耍，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？
12－7＝__5__(只)
算法一：12－7＝5 算法二：10－7＝3 3＋2＝5
算法三：12－2＝10 10－5＝5 算法四：7＋5＝12 12－7＝5
教学反思
1．本节课是在学生学习了十几减9、减8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验12－7的算理，使学生进一步巩固了“十几减几”的计算方法。而且在教学过程中，对学生自己喜欢的计算方法教师都予以充分肯定，真正体现学生是学习的主人。
2．一年级小学生的特点是以具体形象来思维，而且注意力集中的时间较短，爱说、爱动。在教学时，应充分考虑学生的年龄特点，在具体的活动中引导学生多动脑、动手、动口，引导学生通过摆小棒锻炼动手能力，在汇报的时候锻炼语言组织能力，让学生在自主探究的过程中得到全面发展。
3．我的补充：
________________________________________________________________________
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】将5、6、8、9填入下列的中，使等式成立。(每个数只能用一次)
＋－＝
分析：先将等式＋－＝转化为＋＝＋的形式，再将5、6、8、9这四个数写成加法等式的形式：5＋9＝6＋8，最后将5＋9＝6＋8转化成＋－＝的形式。
解答：＋－＝(答案不唯一)
解法归纳：解决此题时，先仔细观察等式和所给的数，分析它们的特点，再将所给的数填入等式。
相关知识阅读
加减互逆法
数学中有许多“相反相成”的概念、法则、性质和互逆的运算，它是我们进行互逆思想的依据，互逆思想有利于帮助学生建立互逆的双向的知识联系，培养逆向思维。
我们在探究十几减7、减6的退位减法的过程中用到的想加法算减法就用到了加减互逆法。
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教学导航
一、教学内容
十几减7、减6的退位减法。(教材第6页)
二、教学目标
1．在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、减6的计算方法，并能正确计算。
2．培养勤于思考的良好习惯，提高逻辑思维能力。
三、重点难点
重点：正确计算十几减7、减6的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。
难点：理解十几减7、减6的算理，感知计算方法的多样性。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小棒、口算卡。
学生准备：小棒。
教学过程
一、复习引入
算一算。(课件出示)
8＋6＝ 4＋7＝
17－9＝ 15－8＝
16－9＝ 6＋7＝
7＋8＝ 11－8＝
二、学习新课
1.看图列式。
师：在青青的草地上有一群可爱的小鸭子，从图中你都发现了哪些数学信息？(课件出示教材第6页情境图)
学生观察情境图，同桌相互说一说。
师：12只小鸭在河边玩耍，7只到河里游泳了。草地上还有多少只？(学生思考，同桌交流，教师指名回答)
教师根据学生回答板书：
12－7＝________(只)
2.探究“十几减7、减6”的计算方法。
(1)探究“十几减7”的计算方法。
师：根据前面的学习，谁能说一说计算“十几减9”和“十几减8”有哪几种方法？(小组交流，派代表回答)
师：在小组中用你最喜欢的方法摆一摆、算一算12－7等于多少。
学生分组合作，教师指名学生汇报，并说一说计算的过程和结果，再进行相应板书。
(算法一)先摆12根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走7根后，还剩5根。
板书：12－7＝5
(算法二)把摆好的12根小棒分成10根和2根，再从10根小棒中拿掉7根，还剩3根，把这3根加上2根，就得到还剩下5根。
板书：10－7＝3 3＋2＝5
(算法三)把7根小棒分两次拿，分为5根和2根。先从12根里拿走2根，再从剩下的10根里拿走5根，最后还剩下5根。
板书：12－2＝10 10－5＝5
(算法四)想7添上几是12，因为7添上5是12，所以12－7＝5。
板书：7＋5＝12 12－7＝5
教师小结：同学们的计算结果都是5，也就是说草地上还有5只小鸭。
(2)探究“十几减6”的计算方法。
师：下面两道算式该怎样计算呢？(课件出示)
11－6＝ 14－6＝
教师组织学生先用小棒摆一摆、算一算，再与同桌交流算法，教师指名回答，集体评议。
小组之间相互讨论，说一说一道计算题共有几种计算方法并总结。
教师小结：刚刚我们除了计算“十几减7”，还计算了“十几减6”，这些都是我们今天学习的新知识。大家都独立完成了“十几减6”的计算，看来同学们都已经掌握了这些算法，值得表扬，再接再厉哦！
三、巩固练习
完成教材第7页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：计算过程略 7 6
第2题：画一画略 7
第3题：11 4 6＋8＝14 14－6＝8或14－8＝6
第4题：9 6 9 8 5 5 8 7
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在计算十几减7、减6的过程中有哪些需要注意或不太懂的地方。
板书设计
快乐的小鸭
12只小鸭在河边玩耍，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？
12－7＝__5__(只)
算法一：12－7＝5 算法二：10－7＝3 3＋2＝5
算法三：12－2＝10 10－5＝5 算法四：7＋5＝12 12－7＝5
教学反思
1．本节课是在学生学习了十几减9、减8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验12－7的算理，使学生进一步巩固了“十几减几”的计算方法。而且在教学过程中，对学生自己喜欢的计算方法教师都予以充分肯定，真正体现学生是学习的主人。
2．一年级小学生的特点是以具体形象来思维，而且注意力集中的时间较短，爱说、爱动。在教学时，应充分考虑学生的年龄特点，在具体的活动中引导学生多动脑、动手、动口，引导学生通过摆小棒锻炼动手能力，在汇报的时候锻炼语言组织能力，让学生在自主探究的过程中得到全面发展。
3．我的补充：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】将5、6、8、9填入下列的中，使等式成立。(每个数只能用一次)
＋－＝
分析：先将等式＋－＝转化为＋＝＋的形式，再将5、6、8、9这四个数写成加法等式的形式：5＋9＝6＋8，最后将5＋9＝6＋8转化成＋－＝的形式。
解答：＋－＝(答案不唯一)
解法归纳：解决此题时，先仔细观察等式和所给的数，分析它们的特点，再将所给的数填入等式。
相关知识阅读
加减互逆法
数学中有许多“相反相成”的概念、法则、性质和互逆的运算，它是我们进行互逆思想的依据，互逆思想有利于帮助学生建立互逆的双向的知识联系，培养逆向思维。
我们在探究十几减7、减6的退位减法的过程中用到的想加法算减法就用到了加减互逆法。