三年级语文上册教案（人教新课标）： 掌声

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掌声
教学目标
1．指导学生自主学习字词，会认 10 个生字，会写 13 个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．指导学生正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心世界。
3．引导学生理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．引导学生抄写最让自己感动的句子，积累语言。
重点难点
1．教学重点：整体把握文章内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课时安排 3 课时
教学过程
第一课时
一、质疑导入
1．板书课题。
2．同学们，看到课题你有什么问题？
3．就让我们带着这些问题，开始今天的学习吧。
二、初读课文
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。
2．指名读课文，纠正读音，重点是：“症”“镇”“姿”“势”。
3．讨论并解决部分质疑的问题。
三、学习生字
1．自主学习：怎样记住这些生字？
2．小组交流。
3．全班交流。
4．指导书写，重点是：“姿势、普通、鼓励”三个词。
四、学生当堂书写生字
教师巡视指导，并适时利用投影评析学生的书写情况，及时指导。
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
29．掌声谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？得到掌声的人是怎样的人呢？ 姿势、普通、鼓励得到掌声的人会怎么样呢？……
七、课后作业
1．抄写生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．搜集有关反映残疾人自强不息的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1．指名读课文，要求正确、流利。
2．默读课文：教师可从课题入手，以“掌声”为线索，提出问题，例如，同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？
3．谈话导入：我们一起来解决这些问题吧！
二、学习课文
1．简述课文，思考：课文中，英子有哪些心理活动？你是怎么看出来的？
2．课文中反映英子自卑心理的：
（1）第一自然段。
（2）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”。
（3）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。
（4）在课文中找到对应的语句——英子的感激之情，英子的欢乐之情。
（5）引导学生理解内容，体会感情：作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的描写来表现的。
（6）指导朗读，体会英子当时的心理。
3．而为什么英子会这么忧郁？走上讲台时又那么犹豫呢？
就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。
4．品读“歧视”——“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。
思考：“同学们的两次掌声里包含着什么样的感情？” ——“鼓励”一词可以结合着两次掌声来理解，这掌声里有同情、理解，但更多是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。
三、总结拓展
1．理解课文最后一句话时可能有些难度，引导学生抓住“鼓励”这个关键词并联系全文来理解外，还可以适当拓展。
例如，远南运动会中的运动员的故事、张海迪的故事，通过这些故事来帮助学生理解。“微笑着面对生活”就是对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心，从课文中也可以看出，英子一直坚持上学，而且对生活非常乐观。
2．提问点拨：读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩？
3．提升理解：当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
六、作业
1．抄写字词并试着默写。
2．有感情地朗读课文。
3．继续搜集有关残疾人自强不息和人们奉献爱心的感人故事。
第三课时
一、复习检查
1．有感情地朗读课文。
2．默写词语。
二、摘抄感人的语句
1．学生自主摘抄。
2．交流摘抄的句子，并有感情地朗读。
三、小组活动
1．交流课下搜集的有关残疾人自强不息和人们奉献爱心的感人故事。
2．展开讨论：由英子的变化，我想到的……
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
29．掌声 ↓ 英子的变化↓……
六、作业
1．有感情地朗读课文。
2．设计一份有关残疾人自强不息和人们奉献爱心的感人故事的手抄报。
3．分组准备实验用具：瓶子、绳子、小石子。
七、教学提示
本文教学时，要注意与学生的生活实际紧密结合，可以设计这样的拓展练习：你觉得我们应该给谁一次热烈的掌声？为什么？从而引导学生从关爱身边的同学做起，培养学生积极的情感品质，增进同学间的团结友爱。
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