教科版八年级物理上册 4.2 光的反射定律 教案

课 题 教科版八年级物理上册第四章 第二节《光的反射定律》 教师姓名
课 型 实验 探究课 教学 方式 自主探究合作， 师生互动 单 位
三维目标 知识技能 （1）了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。 （2）理解光的反射定律。认识反射现象中光路的可逆性。 （3）知道什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程方法 （1）经历探究“光的反射定律”，获得比较全面的探究活动的体验。 （2）通过“小制作”和“我的设计”，学习控制光束方向。 （3）通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。
情感、态度与价值观 在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学态度。 （2）鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识光的反射（平面镜）在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 （3）提高学生将科学技术应用于生活和社会的意识。
教学分析和处理 教学重点 探究光的反射定律
教学难点 应用反射定律控制光束方向，以及镜面反射与漫反射的成因。
学生分析 学生对光学知识比较感兴趣，结合日常生活中的光现象易建立光的反射概念。探究光的反射定律是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，在教学中应培养学生学会记录实验数据，形成良好的实验习惯。从实验数据中总结出反射定律是重点。
教材分析 光的反射在日常生活中普遍存在，光的反射定律是光学中的重要定律，是光沿直线传播的延伸，也是理解平面镜、球面镜作用的基础， 起到了承上启下的作用。通过探究，可以培养学生尊重客观事实的科学精神。
教学方法 通过激光演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。让学生真正的成为课堂的主人，教师自主探究，放手质疑，给学生提供充分的活动空间，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
教学延伸 引导学生通过各种渠道获取学习资源，使课内外学习相结合，做到“取法于课内，得益于课外”。把物理融入实际生活，让物理走向社会。
教学用具 激光笔、自制光的反射演示屏，自制潜望镜，手电，白纸，平面镜
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古人利用光的反射现象
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图片欣赏
)教学流程图：
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潜望镜
学生体验自制教具
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自行车尾灯
学生设计教师展示
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学生板演
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光路作图
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光的反射定律
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结合多媒体课件进行讲解
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课堂小结
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引入课题
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教师补充布置作业
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学生谈收获
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达标检测
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新课教学
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概念掌握
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学生猜想—自主探究—归纳总结
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光路的可逆性
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学生游戏找同桌
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光的反射应用
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镜面反射和漫反射
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学生交流形成原因
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生活中的不同反射现象
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自制教具演示实验
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教师演示实验
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教师课件讲解
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平面镜反射光路
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交流显示光路的方法
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儿时游戏
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教学设计：
教学 环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
引 入 课 题 概 念 教 学 概 念 掌 握 猜 想 实 验 设 计 进 行 实 验 收 集 数 据 交 流 合 作 得 出 结 论 光 路 作 图 光 路 的 可 逆 性 潜 望 镜 自 行 车 尾 灯 镜 面 反 射 漫 反 射 课 堂 练 习 师生互动游戏：“如何看到屏幕后面对物体” 2.我国西汉古书中记载现象：“取大镜高悬，置水盆于其下，则见四邻…” 课件展示： 老农不是光源，为什么墙内的人能够看到他？ 讲解光的反射定义。 你还知道哪些物体能反射光吗？ 课件展示： 课件展示： 这样的光束怎样才能显示出来呢？ 今天我们用屏来呈现光路，请同学们用白纸和平面镜来体验，看一下效果。 介绍概念。 课件介绍：入射光线、入射点、反射光线 介绍入射角、反射角的定义。 请学生上台练习 光的反射现象可能会遵循什么规律？ 巡视加入讨论，鼓励学生大胆发言。 汇总探究课题，课件展示： 提出问题：一次数据就得结论可行吗？应该怎么做？为什么？ 介绍实验装置。 巡视指导，鼓励学生科学实验。 对学生的汇报发言进行指导。 光的反射遵循哪些规律？请同学总结一下。 课件展示 教师板书 在光的反射定律描述中应该注意什么？ 作图课件展示： 提出问题：如果已知平面镜和反射光线，怎样找到入射光线呢？ 演示实验，光的反射中光路是可逆的。 游戏：找眼睛。 光的反射中平面镜起到了什么作用？ 课件展示： 课件展示简易潜望镜 你知道自行车的尾灯的奥秘吗？ 课件展示 演示实验。 1、镜面反射 2、漫反射 课件展示 演示实验：手电筒照射镜面和白纸。 课堂练习 １、一束太阳光沿着与水平地面成６００角的方向照射到水平放置的平面镜上，则反射光线与入射光线的夹角是（　）度. A.120 B.60 C.30 D.0 2.雨后天晴的夜晚,为了不踩到地上积水,判断正确的是( ) A.迎着月光走,地上暗处是水,背着月光走地上发亮处是水。 B.迎着月光走,地上发亮处是水,背着月光走地上暗处是水。 C.迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水。 D.迎着月光走或背着月光走，都应是地上暗处是水。 激发求知欲。 回答问题，引出光的反射。 体会物理来源于生活。 思考后回答问题 学生积极思考。 学生记忆。 学生板演学案活动一：标出三线两角。 附学案： 讨论、猜想： 根据猜想设计实验步骤， 小组逐项讨论，进行交流。 学生分组进行实验，记录现象和数据。 报告单展示 汇报实验数据及结论，以及新的发现。 汇总得出《光的反射定律》。 学生整理报告单 思考：法线居中的特殊情况，即光垂直入射时，三线重合；描述时注意因果关系。 动脑思考。 思考回答 学生活动二： 板演、讲解 镜中找同桌 观察现象，解释原因。 思考平面镜对光路的作用 游戏：猜猜他是谁？ 回答问题。 交流、讨论 学生思考，积极动脑。 对比思考 都遵守光的反射定律。 观察现象，讨论交流并积极解释原因。 分析解答生活中的物理现象，并利用物理知识提出合理化建议。 学生解答 激发学生的学习兴趣，并唤发学生对古人智慧的敬佩。 引起学生求知的欲望 感知知识的不足，现象的普遍。 紧密结合生活实际，感知、体验光路的存在，便于其后引导学生继续探究光的反射定律。 通过概念的介绍有利于学生对光的反射定律的认识和探究。 复习巩固基本概念。 培养学生严谨的科学态度和创新意识。 培养学生尊重客观事实的科学精神。 培养学生的分析概括能力。 加深对物理规律的理解。 拓宽知识，把握重点。 知识运用 联系生活实际，体会物理知识的广泛应用。 培养解决实际问题的能力 感受到科学和日常生活的关系。 明确物理来源于生活又服务于社会。 直观呈现，帮助学生感观记忆。 物理走向社会 培养学生将所学的知识运用于实际，解决实际问题的能力。
布 置 作 业 1、自制简易潜望镜 2、调查身边光污染，并写出合理化建议。 课下社会实践 学以致用， 服务社会。
板 书 设 计 4-2光的反射定律 1、三线共面 2、法线居中 3、两角相等 (
（磁性笔套磁性平面镜吸在黑板上）
)
创 新 之 处 1、把古人做法联系现代潜望镜对比，吸引学生兴趣，激发学生的学习热情，同时将游戏渗入课堂，物理来源于生活，激发学生的求知欲。 2、教师多个自制教具的演示，增强实验的可操作性，直观呈现帮助学生感观记忆，提高了教学效果，培养学生的创新意识。
课 后 反 思 光的反射定律是光学中的重要定律，是光沿直线传播的延伸，也是理解平面镜、球面镜作用的基础， 起到了承上启下的作用。自制教具加深了学生对光的反射的理解，借助图片、实物演示，一环紧扣一环，加大了课堂容量，增强了课堂的趣味性，让学生从中感受到学习物理的乐趣，效果很好。
教学设计
刘 晓 丽
唐山市第十七中学