北师大版 一年级数学下册 第1课时　小兔请客 教案

第1课时　小兔请客
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一、教学内容
整十数加、减法的计算方法以及认识加减法算式中各部分的名称。(教材第49页)
二、教学目标
1．理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并运用所学知识解决实际问题。
2．借助现实生活情境，自主获取知识的同时，提高观察、分析、解决问题及语言表达能力。
3．经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
4．认识加减法算式中各部分的名称。
三、重点难点
重点：理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加减整十数口算的算理。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、口算卡片。
学生准备：计算器、小棒。
教学过程
一、复习引入
填一填。(课件出示)
1个十是(　　)，5个十是(　　)，8个十是(　　)，10个十是(　　)，60里面有(　　)个十，90里面有(　　)个十。
学生思考，教师指名学生回答，并引导学生一起回顾100以内数的认识。
二、学习新课
1.整十数加法的计算方法。
(1)师：一共有多少个果子？(课件出示教材第49页第一部分的情境图)
师：小兔子面前有20个果子，小猴子、小松鼠、小刺猬面前共有30个果子，同学们知道该怎么列式吗？
学生回答，教师根据学生的回答板书算式：
20＋30＝________(个)
(2)师：你知道该怎么算吗？先想一想，再用你手中的小棒或者计数器摆一摆、拨一拨，你想到了几种方法？
学生动手操作，教师巡视，指名学生回答。
(方法一)用数数的方法计算。
用十个十个地数的方法来计算出有多少个果子。30，40，50，所以20＋30＝50。
(方法二)利用摆小棒计算。
先摆2捆小棒表示20，再摆3捆小棒表示30，一共摆了5捆小棒，一共是50，所以20＋30＝50。
(方法三)利用计数器计算。
先在十位上拨2颗珠子，表示2个十，即20。加上30，即3个十，就在十位上再拨3颗珠子，这时十位上有5颗珠子，表示5个十，即50，所以20＋30＝50。
(方法四)利用数的组成计算。
20表示2个十，30表示3个十，2个十加上3个十是5个十，即50，所以20＋30＝50。
(3)总结。
整十数加整十数的计算方法：把十位上的数相加，得几就是几十。
2.整十数减法的计算方法。
(1)师：还剩下多少个果子？(课件出示教材第49页第二部分的情境图)
师：你们能用上面的方法自己解决吗？
学生分小组讨论怎样列式，怎样计算。
学生汇报，教师板书：
50－10＝________(个)
(2)师：请你拿起手中的小棒和计数器摆一摆、拨一拨，你想到了几种方法？
组织学生动手摆一摆、拨一拨，再互相讨论交流。
(方法一)用数数的方法计算。
我们可以十个十个地往前数：50，40，所以50－10＝40。
(方法二)利用摆小棒计算。
原来有50根，也就是5捆，要从中去掉10根，也就是1捆，还剩下4捆，即40根，所以50－10＝40。
(方法三)利用计数器计算。
表示50就在十位上拨5颗珠子，去掉10也就是从十位上拨走1颗珠子，十位上还剩下4颗珠子，也就是4个十，即40，所以50－10＝40。
(方法四)利用数的组成计算。
50表示5个十，10表示1个十，5个十去掉1个十是4个十，即40，所以50－10＝40。
(3)总结。
整十数减整十数的计算方法：把十位上的数相减，得几就是几十。
3.认识加减法算式中各部分的名称。
(课件出示教材第49页第三部分的算式)
师：在加法算式和减法算式中，每个数都和你们一样，有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？
教师把算式写在黑板上，指着每个数讲解，然后写上名称。
(1)认识加法算式中各部分的名称。
在加法算式中，加号前面和后面的数都叫作“加数”，算出的得数，即等号后面的数叫作“和”。
20　＋　30　＝　50(个)
　　 　　
　 加数　　加数　　 和
(2)认识减法算式中各部分的名称。
在减法算式中，减号前面的数叫作“被减数”，减号后面的数叫作“减数”，等号后面的数叫作“差”。
50　－　10　＝　40(个)
　　 　　
　 被减数 　减数 差
三、巩固练习
完成教材第50页“练一练”第1～3题。(学生尝试独立计算，教师巡视指导)
第1题：40＋20＝60(根)
60－20＝40(根)
第2题：30＋50＝80　90－30＝60
第3题：90　90　70　90　70　30　10　20
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在整十数加、减法的计算方法以及认识加减法算式中各部分的名称的学习中有哪些需要注意或不太懂的地方。
板书设计
小兔请客
(1)20＋30＝50(个)
答：一共有50个果子。
20　＋　30　＝　50(个)
　　 　　
加数　加数　　 和
(2)50－10＝40(个)
答：还剩下40个果子。
50　－　10　＝　40(个)
　　 　　
被减数 减数 差
教学反思
1.以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。
以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境中认真观察，获取信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学习过程。
2.以问题引领先试后导，培养学生发现问题，提出问题的能力。
本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线，将文本知识问题化，把知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生发现问题和提出问题的能力，使学生善于学习。
3.我的补充：
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