北师大版数学一年级下册 第6单元 第2课时 摘苹果 教案

第2课时　摘苹果
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一、教学内容
两位数加两位数(进位)的计算。(教材第71页)
二、教学目标
1．在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数(进位)的计算方法、竖式的书写格式，并能正确、熟练地进行计算。
2．能运用所学知识解决有关的实际问题，培养初步的估算意识。
3．感受数的运算与实际生活的密切联系，在解决问题的过程中，体会学习数学的快乐，激发学习数学的兴趣。
三、重点难点
重点：掌握两位数加两位数(进位)的计算方法。
难点：1.理解两位数加两位数(进位)的算理。
2．初步培养估算意识。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小棒、计数器。
学生准备：小棒、计数器。
教学过程
一、情境引入
师：秋天来了，果园里获得了大丰收，看，红彤彤的苹果多么漂亮啊！
(课件出示教材第71页情境图)
师：同学们，从图中你能发现什么数学信息？(学生自由发言)
有两个小朋友在摘苹果。
小男孩摘了17个苹果。
小女孩摘了38个苹果。
箱子里能装60个苹果。
……
师：那么你能提出什么数学问题呢？(板书课题：摘苹果)
二、学习新课
1.两位数加两位数的估算。
问题1：估一估，这个箱子装得下吗？
师：同学们，怎样快速估算出这个箱子能不能装得下呢？(同桌间交流，指名学生汇报)
教师根据学生的汇报归纳：
(1)把17看作20，38＋20＝58，结果比60小，所以这个箱子装得下。
(2)把38看作40，17＋40＝57，结果比60小，所以这个箱子装得下。
(3)把38看作40，17看作20，40＋20＝60，两个数都估大了，所以这个箱子装得下。
教师小结：像这样把17和38看作接近的整十数来进行计算的方法叫估算。估算的时候，我们可以把两个数都看作整十数去估算，也可以把其中一个数看作整十数进行估算。(课件出示)
教师组织学生共同读一遍这段话。
2.两位数加两位数(进位)的计算。
问题2：一共摘了多少个苹果？算一算，说一说。
师：上面我们进行了估算，那么估算结果到底对不对呢？还需要我们来列式算一算。
(1)列式。
教师引导学生得出：要求一共摘了多少个苹果，就是把小男孩摘的苹果数和小女孩摘的苹果数合起来，用加法计算，列式为38＋17。
(2)计算38＋17。
师：你能口算出38＋17的结果吗？(指名学生汇报)
学生汇报口算方法：
①30＋10＝40　 8＋7＝15　 40＋15＝55
②38＋2＝40　 17－2＝15　 40＋15＝55
③17＋3＝20　 20＋38＝58　 58－3＝55
师：同学们，你们还有别的计算方法吗？(学生独立思考，小组间交流讨论，指名学生汇报)
教师根据学生的汇报归纳总结：
①摆小棒计算。
教师指名学生上台动手操作。(投影操作过程)
②利用计数器计算。
教师指名学生上台展示拨计数器的过程。
③用竖式计算。
师：有同学提议用竖式来计算，请同学们在练习本上做一做。(指名学生上台板演，其他学生独立完成，集体订正)
师：用竖式计算时要注意什么呢？(学生独立思考，小组内讨论)
师生共同小结：
①用竖式计算时，注意相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
②从个位加起，满十进1。
③个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，不要漏加个位上进上来的“1”。
师：同学们真棒！竟然能想出这么多种计算方法。大家可以选择一种自己喜欢的方法进行计算。
教师小结：由上可知，不论是哪一种计算方法，算出的结果都是55，所以一共摘了55个苹果。回顾第一个问题，55＜60，那么这个箱子装得下吗？(装得下)由此可以看出我们的估算也是正确的。
3.两位数加两位数(进位)的计算的运用。
问题3：算一算，说一说。
37＋24＝　　　 46＋54＝
(课件出示教材第71页“算一算，说一说。”)
师：请同学们计算这两道题，看谁算得又对又快。(指名学生上台板演，其他学生独立完成，教师巡视指导)
教师引导学生直接从算式出发进行计算，并说一说自己的计算过程。
在计算过程中，教师要重点帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算的能力。
(1)计算37＋24时，要强调“相同数位对齐，从个位算起”。
(2)计算46＋54时，注意渗透连续进位加法的算理，强调“个位满十向十位进1，十位满十向百位进1”。
三、巩固练习
1．完成教材第72页“练一练”第1题。(学生独立思考，指名学生说一说自己的想法)
答案：43≈40　19≈20　38≈40
40＋20＝60(颗)
60<70，不够穿一条项链。
40＋40＝80(颗)
80>70，够穿一条项链。
答：第一袋和第三袋合起来够穿一条项链。
2．完成教材第72页“练一练”第2～4题。(学生独立完成，教师巡视指导，集体订正)
第2题：51　50　58　100
第3题：(按列)33　53　45　65　42　62
第4题：
3．完成教材第72页“练一练”第5题。(学生分小组交流讨论，说说题目的含义和自己的想法，派学生代表汇报，全班评议)
答案：27＋33＝60(人)
34＋25＝59(人)
30＋30＝60(人)
一(1)班和二(3)班、二(1)班和一(2)班、二(2)班和一(3)班坐一辆车最合适。
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．对两位数加两位数(进位)的计算有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
摘苹果
38＋17＝55(个)
教学反思
1.体现生活性，培养估算意识。
“初步养成估算意识”是这节课要实现的教学目标之一，所以在提出问题“这个箱子能装得下吗”后，马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。学生在这一环节的表现非常不错，部分学生不仅能正确估算还能解释估算过程，而且方法多样。特别是有些学生还能在课后的练习中主动运用估算来解决数学问题。
2.体现算法多样化，培养创新意识。
算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。在本节课中，始终尊重学生的想法，如：口算、摆小棒、利用计数器拨一拨、用竖式计算。学生不管用哪种方法，只要学生能根据自己的特点，以自己的学习方式和步调进行学习，都是有效的。
3.我的补充：
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备课资料参考
相关知识阅读
巧学易记
整数加法有规律，相同数位要对齐。
和不满十落原位，满十前位要进一。
凑十余数落下来，加到哪位落哪里。
进位加数加一起，结果不差半分厘。