人教版（PEP）五年级下Recycle 1 Period 1教案（含课时作业设计和反思）
文档属性
| 名称 | 人教版（PEP）五年级下Recycle 1 Period 1教案（含课时作业设计和反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 354.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-27 18:00:01 | ||
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文档简介
Period 1 Sarah’s weekend (1)
本课时学习教材第32到33页的内容，通过萨拉在电话里邀请朋友一起安排周末活动以及萨拉的爸爸与罗宾对话的情景，复习与巩固第一单元的核心语言，即表示日常活动的词汇以及句型“—When do you...？—At...”和“—What do you do on the weekend？—I often/usually/always/sometimes...”。
知识目标
1．复习和巩固第一单元表示日常活动的词汇，并能在语境中正确运用；
2．能够运用句型“—When do you...？—At...”谈论一天的日常活动；
3．能够运用句型“—What do you do on the weekend？—I often/usually/always/ sometimes...”谈论某人周末的活动安排；
4．能够完成本课的听说活动、补全对话活动以及角色扮演任务。
能力目标
1．提升学生的听说能力；
2．培养学生的模仿能力。
情感目标
教育学生要合理安排自己的时间，积极参加体育锻炼。
教学重点
能够综合运用第一单元的核心词汇和句型谈论一天的日常活动及周末的活动安排。
让学生熟读第一单元A、B两部分Let’s talk环节的对话，培养学生的语感。随后通过结对练习、师生问答、小游戏等教学方式反复操练核心知识，突破重点。
教学难点
1．能够模仿教材第32页的听力材料与同伴进行对话练习，计划周末活动；
2．能够制作父母的时间表并与同桌进行角色扮演。
老师呈现听力材料，让学生分角色朗读两遍，熟悉对话模式，随后进行模仿操练；老师带领学生提前复习有关日常活动的词汇以及句型“—When do you...？—At...”，为角色扮演任务做好准备，随后与一名学生进行示范。
多媒体课件、词汇卡片、日历图片。
Step 1：Warm-up
1．老师播放第一单元的主题歌曲My weekend，学生翻到教材第70页，看着歌词跟唱两遍。
2．游戏：你比我猜
老师准备词汇卡片(clean my room、go for a walk、go shopping、take a dancing class、play sports、do morning exercises、eat breakfast等)。老师随机邀请学生抽取卡片，然后将卡片上的词汇用动作表演出来，其余学生根据表演猜出词汇。
3．老师就周末活动安排与学生进行自由问答。
示例：
T：What do you do on the weekend
S1：I often go swimming.
S2：I often play ping-pong.
S3：I always go shopping.
...
通过一首欢快的歌曲点燃课堂气氛，自然地引入“周末活动”这一话题；再借助“你比我猜”小游戏以及师生自由问答，有效地复习了第一单元的核心语言，为接下来的教学做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第32页
·教材意图
此部分旨在通过萨拉在电话里邀请朋友一起安排周末活动的情景，复习和巩固第一单元的核心语言。
·教学建议
(1)老师出示本月的日历图片，将日历中本周的周六和周日圈出来，然后提问：The weekend is coming.What will you do this weekend？引导学生用“I will...”进行回答。
(2)老师在课件中呈现萨拉的人物图片，问：What will Sarah do this weekend？让学生猜测萨拉的周末活动。学生猜测后，老师呈现教材上的第一张图片，引入听力活动：It is Saturday morning.Sarah is calling some of her friends to play ping-pong with her.What will Sarah’s friends do this weekend？Who will play ping-pong with her？Let’s listen and find out the answers.
(3)老师让学生观察教材上的四张图片，明确听力的重点——给每一个活动匹配正确的人物。
(4)老师播放音频，学生认真听，初步感知对话内容。
(5)老师再次播放音频，学生根据所听内容记录姓名。随后学生再听一遍音频，核验自己的答案。最后老师带领全班学生核对。
注意：此部分的音频内容较长，共有三段对话。每播完一段对话后，老师暂停十秒，给学生作答的时间。
(6)老师呈现听力材料，学生看着材料与同伴分角色朗读两遍。
(7)老师带领学生朗读和理解教材右下方的五个词组，并拓展其他已学的表示日常活动的词汇。
(8)老师设置情景：假如明天就是周末，陈丽打算邀请她的朋友和她一起…… 让学生根据此情景，四人一组，一人扮演陈丽，其余三人扮演她的朋友，模仿此部分听力内容与同伴进行问答练习。随后老师邀请几组学生上台展示对话。
示例：
(假设S1为陈丽)
S2：Hello.
S1：Hi，Jack.This is Chen Li.Are you free this Sunday afternoon
S2：No，I will pick apples with my parents.
S1：Well...I want to ask you to go shopping with me.
S2：Maybe next time.
S1：OK.
...
S1：Hi，Mary.This is Chen Li.
S3：Hi，Chen Li.
S1：I will go shopping this Sunday afternoon.Will you come with me
S3：Yes，I’d like to.
S1：Cool! See you then!
S3：See you！
2．教材第33页
·教材意图
此部分通过萨拉爸爸与罗宾对话的情景以及制作时间表和角色扮演的任务，复习与巩固第一单元谈论日常活动的词汇和句型。
·教学建议
(1)老师与学生进行自由问答，谈论一天的日常活动。
示例：
T：When do you get up
S1：At 6:55 a.m.
T：When do you go to school
S2：At 7:33 a.m.
...
(2)老师呈现萨拉的人物图片以及教材上萨拉爸爸和罗宾的图片，导入教学：It is Sunday morning.Sarah played ping-pong with Amy yesterday，so she was very tired.Now her father is home after work.Sarah is still asleep，but Robin is up.He is talking with Sarah’s father.Let’s go and see what they are saying.
(3)让学生浏览对话，了解对话的大致内容。随后让学生根据对话旁边方框中的提示，补全对话。老师邀请一名学生说出自己的答案，并带领全班学生核对。
(4)老师带领学生朗读一遍补充完整的对话。
(5)将学生分为两人一组，分角色朗读对话。老师邀请几组学生表演对话，并予以点评。
注意：老师要多邀请平时表现相对不那么活跃或基础相对较弱的学生，给他们开口说的机会，让他们感知学习英语的乐趣。
(6)让学生浏览教材左下方的时间表，补全空白，制作一份父母的时间表。(这一步可提前一天让学生在家采访父母后完成)
(7)老师邀请两人分角色表演萨拉和罗宾之间的对话。将学生分为两人一组，一人扮演学生自己，一人扮演父亲或母亲，就补全完整的时间表进行对话练习。老师与一名学生进行示范。
示例：
T：When do you cook breakfast，Mum
S：I often cook breakfast at 7:00 a.m.
T：When do you go to work
S：At 8:00 a.m.
...
Step 3：Practice
1．游戏：开火车
让全班学生参与游戏，谈论一天的活动安排。老师用句子“When do you...？”询问第一位学生(S1)的日常活动。第一位学生回答完成后，用句子“When do you...？”询问下一位学生(S2)。以此类推，直到全班学生都参与了一遍游戏。
示例：
T：When do you eat breakfast
S1：I eat breakfast at 7:33 a.m.When do you go to school
S2：At 7:44 a.m.When do you eat lunch
S3：At 11:22．When do you go back home
...
通过简单易操作的“开火车”小游戏，让全班学生参与到课堂上来，达到共同复习、共同进步的目的。
2．游戏：幸运大转盘
老师用多媒体课件呈现一个大转盘，转盘的周围是一些表示日常活动的图片。老师邀请学生随机喊停，指针指在哪张图片上，学生就立即用英语说出图片表达的活动。回答正确，则换另一位学生继续游戏；回答错误，其他学生可举手抢答。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读教材第33页的对话内容，并与同伴分角色朗读。
2．熟读第一单元的课文内容。
3．完成本课时对应练习。
Recycle 1
—When do you...
—At...
—What do you do on the weekend
—I often/usually/always/sometimes...
一、根据句意及中文提示写出单词。
1．Don’t be __late__(迟) for school next time.
2．When does your mother go to __work__(工作)
3．That __sounds__(听起来好像) like a lot of fun.
4．I __always__(总是) go swimming in summer.
5．Our school __starts__(开始) at 8:22 a.m.
二、单项选择。
( B )1．Let’s go ________a walk after dinner.
A．on B．for C．in
( A )2．I always ________ at 7:22 a.m.on school days.
A．eat breakfast B．eat lunch C．eat dinner
( C )3．—________ do you finish class in the afternoon
—At 4:33 p.m.
A．Why B．How C．When
( C )4．I ________a pencil to write.
A．play B．pick C．need
三、根据图片提示补全对话。
1．—What do you do on Saturday morning
—I __do morning exercises__ with my family.
2．—When do you get up
—__At 7:00 a.m.__
3．—What does your mother do on the weekend
—She usually __goes shopping__.
4．—When do you __take a dancing class__, Mary
—At 2:00 p.m.
5．—Do you often __clean your room__ on the weekend？
—Yes，I do.
本课时主要复习第一单元的核心语言。老师在正式教学前，借助歌曲、小游戏以及师生问答等方式带领学生简单复习一遍学过的相关内容，让学生自然地过渡到本节课的学习上来，更好地达到教学目的。
部分学生因个体差异，可能在之前的学习中对某些知识的把握相对比较薄弱。因此，老师通过师生互动、对话练习以及“开火车”小游戏等方式了解学生的知识掌握情况，有针对性地开展教学。同时，老师在教学过程中给了学生大量操练的机会，鼓励他们多多表现自己，大声开口说英语。
本课时学习教材第32到33页的内容，通过萨拉在电话里邀请朋友一起安排周末活动以及萨拉的爸爸与罗宾对话的情景，复习与巩固第一单元的核心语言，即表示日常活动的词汇以及句型“—When do you...？—At...”和“—What do you do on the weekend？—I often/usually/always/sometimes...”。
知识目标
1．复习和巩固第一单元表示日常活动的词汇，并能在语境中正确运用；
2．能够运用句型“—When do you...？—At...”谈论一天的日常活动；
3．能够运用句型“—What do you do on the weekend？—I often/usually/always/ sometimes...”谈论某人周末的活动安排；
4．能够完成本课的听说活动、补全对话活动以及角色扮演任务。
能力目标
1．提升学生的听说能力；
2．培养学生的模仿能力。
情感目标
教育学生要合理安排自己的时间，积极参加体育锻炼。
教学重点
能够综合运用第一单元的核心词汇和句型谈论一天的日常活动及周末的活动安排。
让学生熟读第一单元A、B两部分Let’s talk环节的对话，培养学生的语感。随后通过结对练习、师生问答、小游戏等教学方式反复操练核心知识，突破重点。
教学难点
1．能够模仿教材第32页的听力材料与同伴进行对话练习，计划周末活动；
2．能够制作父母的时间表并与同桌进行角色扮演。
老师呈现听力材料，让学生分角色朗读两遍，熟悉对话模式，随后进行模仿操练；老师带领学生提前复习有关日常活动的词汇以及句型“—When do you...？—At...”，为角色扮演任务做好准备，随后与一名学生进行示范。
多媒体课件、词汇卡片、日历图片。
Step 1：Warm-up
1．老师播放第一单元的主题歌曲My weekend，学生翻到教材第70页，看着歌词跟唱两遍。
2．游戏：你比我猜
老师准备词汇卡片(clean my room、go for a walk、go shopping、take a dancing class、play sports、do morning exercises、eat breakfast等)。老师随机邀请学生抽取卡片，然后将卡片上的词汇用动作表演出来，其余学生根据表演猜出词汇。
3．老师就周末活动安排与学生进行自由问答。
示例：
T：What do you do on the weekend
S1：I often go swimming.
S2：I often play ping-pong.
S3：I always go shopping.
...
通过一首欢快的歌曲点燃课堂气氛，自然地引入“周末活动”这一话题；再借助“你比我猜”小游戏以及师生自由问答，有效地复习了第一单元的核心语言，为接下来的教学做好准备。
Step 2：Presentation
1．教材第32页
·教材意图
此部分旨在通过萨拉在电话里邀请朋友一起安排周末活动的情景，复习和巩固第一单元的核心语言。
·教学建议
(1)老师出示本月的日历图片，将日历中本周的周六和周日圈出来，然后提问：The weekend is coming.What will you do this weekend？引导学生用“I will...”进行回答。
(2)老师在课件中呈现萨拉的人物图片，问：What will Sarah do this weekend？让学生猜测萨拉的周末活动。学生猜测后，老师呈现教材上的第一张图片，引入听力活动：It is Saturday morning.Sarah is calling some of her friends to play ping-pong with her.What will Sarah’s friends do this weekend？Who will play ping-pong with her？Let’s listen and find out the answers.
(3)老师让学生观察教材上的四张图片，明确听力的重点——给每一个活动匹配正确的人物。
(4)老师播放音频，学生认真听，初步感知对话内容。
(5)老师再次播放音频，学生根据所听内容记录姓名。随后学生再听一遍音频，核验自己的答案。最后老师带领全班学生核对。
注意：此部分的音频内容较长，共有三段对话。每播完一段对话后，老师暂停十秒，给学生作答的时间。
(6)老师呈现听力材料，学生看着材料与同伴分角色朗读两遍。
(7)老师带领学生朗读和理解教材右下方的五个词组，并拓展其他已学的表示日常活动的词汇。
(8)老师设置情景：假如明天就是周末，陈丽打算邀请她的朋友和她一起…… 让学生根据此情景，四人一组，一人扮演陈丽，其余三人扮演她的朋友，模仿此部分听力内容与同伴进行问答练习。随后老师邀请几组学生上台展示对话。
示例：
(假设S1为陈丽)
S2：Hello.
S1：Hi，Jack.This is Chen Li.Are you free this Sunday afternoon
S2：No，I will pick apples with my parents.
S1：Well...I want to ask you to go shopping with me.
S2：Maybe next time.
S1：OK.
...
S1：Hi，Mary.This is Chen Li.
S3：Hi，Chen Li.
S1：I will go shopping this Sunday afternoon.Will you come with me
S3：Yes，I’d like to.
S1：Cool! See you then!
S3：See you！
2．教材第33页
·教材意图
此部分通过萨拉爸爸与罗宾对话的情景以及制作时间表和角色扮演的任务，复习与巩固第一单元谈论日常活动的词汇和句型。
·教学建议
(1)老师与学生进行自由问答，谈论一天的日常活动。
示例：
T：When do you get up
S1：At 6:55 a.m.
T：When do you go to school
S2：At 7:33 a.m.
...
(2)老师呈现萨拉的人物图片以及教材上萨拉爸爸和罗宾的图片，导入教学：It is Sunday morning.Sarah played ping-pong with Amy yesterday，so she was very tired.Now her father is home after work.Sarah is still asleep，but Robin is up.He is talking with Sarah’s father.Let’s go and see what they are saying.
(3)让学生浏览对话，了解对话的大致内容。随后让学生根据对话旁边方框中的提示，补全对话。老师邀请一名学生说出自己的答案，并带领全班学生核对。
(4)老师带领学生朗读一遍补充完整的对话。
(5)将学生分为两人一组，分角色朗读对话。老师邀请几组学生表演对话，并予以点评。
注意：老师要多邀请平时表现相对不那么活跃或基础相对较弱的学生，给他们开口说的机会，让他们感知学习英语的乐趣。
(6)让学生浏览教材左下方的时间表，补全空白，制作一份父母的时间表。(这一步可提前一天让学生在家采访父母后完成)
(7)老师邀请两人分角色表演萨拉和罗宾之间的对话。将学生分为两人一组，一人扮演学生自己，一人扮演父亲或母亲，就补全完整的时间表进行对话练习。老师与一名学生进行示范。
示例：
T：When do you cook breakfast，Mum
S：I often cook breakfast at 7:00 a.m.
T：When do you go to work
S：At 8:00 a.m.
...
Step 3：Practice
1．游戏：开火车
让全班学生参与游戏，谈论一天的活动安排。老师用句子“When do you...？”询问第一位学生(S1)的日常活动。第一位学生回答完成后，用句子“When do you...？”询问下一位学生(S2)。以此类推，直到全班学生都参与了一遍游戏。
示例：
T：When do you eat breakfast
S1：I eat breakfast at 7:33 a.m.When do you go to school
S2：At 7:44 a.m.When do you eat lunch
S3：At 11:22．When do you go back home
...
通过简单易操作的“开火车”小游戏，让全班学生参与到课堂上来，达到共同复习、共同进步的目的。
2．游戏：幸运大转盘
老师用多媒体课件呈现一个大转盘，转盘的周围是一些表示日常活动的图片。老师邀请学生随机喊停，指针指在哪张图片上，学生就立即用英语说出图片表达的活动。回答正确，则换另一位学生继续游戏；回答错误，其他学生可举手抢答。
Step 4：Consolidation and extension
1．熟读教材第33页的对话内容，并与同伴分角色朗读。
2．熟读第一单元的课文内容。
3．完成本课时对应练习。
Recycle 1
—When do you...
—At...
—What do you do on the weekend
—I often/usually/always/sometimes...
一、根据句意及中文提示写出单词。
1．Don’t be __late__(迟) for school next time.
2．When does your mother go to __work__(工作)
3．That __sounds__(听起来好像) like a lot of fun.
4．I __always__(总是) go swimming in summer.
5．Our school __starts__(开始) at 8:22 a.m.
二、单项选择。
( B )1．Let’s go ________a walk after dinner.
A．on B．for C．in
( A )2．I always ________ at 7:22 a.m.on school days.
A．eat breakfast B．eat lunch C．eat dinner
( C )3．—________ do you finish class in the afternoon
—At 4:33 p.m.
A．Why B．How C．When
( C )4．I ________a pencil to write.
A．play B．pick C．need
三、根据图片提示补全对话。
1．—What do you do on Saturday morning
—I __do morning exercises__ with my family.
2．—When do you get up
—__At 7:00 a.m.__
3．—What does your mother do on the weekend
—She usually __goes shopping__.
4．—When do you __take a dancing class__, Mary
—At 2:00 p.m.
5．—Do you often __clean your room__ on the weekend？
—Yes，I do.
本课时主要复习第一单元的核心语言。老师在正式教学前，借助歌曲、小游戏以及师生问答等方式带领学生简单复习一遍学过的相关内容，让学生自然地过渡到本节课的学习上来，更好地达到教学目的。
部分学生因个体差异，可能在之前的学习中对某些知识的把握相对比较薄弱。因此，老师通过师生互动、对话练习以及“开火车”小游戏等方式了解学生的知识掌握情况，有针对性地开展教学。同时，老师在教学过程中给了学生大量操练的机会，鼓励他们多多表现自己，大声开口说英语。