苏教版数学一年级下册 1.3十几减6、5、4、3、2 教案

3　十几减6、5、4、3、2
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教学内容
十几减6、5、4、3、2。(教材第9页例3及“试一试”)
教学目标
1．使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。
2．使学生能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。
3．使学生能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学意识。
重点难点
重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能正确口算。
难点：明确已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。
教学过程
一、情景引入
口算。
12－7＝ 14－8＝ 16－9＝
8＋9＝ 13－9＝ 15－7＝
17－8＝ 6＋9＝ 15－9＝
学生独立完成后，订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“平十法”“破十法”“想加法算减法”。
二、学习新课
1．十几减6、5的计算方法。
课件出示教材第9页例3。
(1)问题1：有6个，有多少个？
11－6＝□(个)
提问：说说你是怎样计算的，和同桌相互交流。
明确：计算11－6的方法可以类比前面十几减9、8、7的计算方法进行计算。
(方法一)破十法。
(方法二)平十法。
(方法三)想加法算减法。
想6加几等于11，因为6＋(5)＝11，所以11－6＝5。
提示：在减数都比较小时，教师应强调首先考虑“想加法算减法”的计算方法，也可以用“破十法”和“平十法”进行计算。
(2)问题2：有5个，有多少个？
11－□＝□(个)
提问：请列出算式。
明确：要求有多少个，应从总数11个蘑菇里去掉5个，列式为11－5。
探究：11－5的计算方法。
(方法一)破十法。
(方法二)平十法。
(方法三)想加法算减法。
想5加几等于11，因为5＋(6)＝11，所以11－5＝6。
提示：问题1和问题2中的算式是有联系的，在计算11－5时，除了考虑“想加法算减法”外还可以由11－6＝5推算出11－5＝6。
三、巩固反馈
完成教材第9页“想想做做”。
第1题：14―8＝6　14―6＝8
12―9＝3　12―3＝9
第2题：(按列排)5　7　6　9　5　9
第3题：9　8　7　9　8　7　10　8　6
第4题：12―4＝8　12―3＝9
13―6＝7　11―5＝6　11―4＝7
12―6＝6　11―2＝9
第5题：(1)13―5＝8(只)
(2)13―8＝5(只)
四、课堂小结
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计
十几减6、5、4、3、2
(1)11－6＝5(个)。
(2)11－5＝6(个)
(方法一)破十法。
(方法二)平十法。
(方法三)想加法算减法。
因为6＋5＝11，所以11－6＝5,11－5＝6.
教学反思
1．把算式用情景图的形式引出来，先看懂图意，提出问题，再列出算式，让学生在情境中学习，培养了学生的学习兴趣。
2．在这节课中，老师注重对学生合作、交流能力的培养，采用小组讨论、探究、合作学习的方式，让学生主动获取十几减几的计算方法，提倡算法多样化。在与他人合作交流的过程中，同时也培养了学生如何倾听别人发言，如何表达自己的想法的能力，充分体现了学生的主体性。
3．在反馈练习的评价中，让学生来体验“当一回小老师”。把提问的权利交给学生，把评价的权利、奖励的权利都交给学生。通过这种形式的互动，活跃了课堂氛围，提高了学生的积极性，锻炼了他们的胆量和表达能力。
4．在学习本节课之前学生已经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习，计算技能已基本形成，可以要求学生独立计算，并多和同桌说说自己是怎样思考的。
备课资料参考
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分　鱼
小花猫问小白猫：“我要把15条鱼分成数量各不相同的4堆，最多的一堆中有几条鱼？”
小白猫回答说：“要把15条鱼分成数量各不相同的4堆，要让最多的一堆中鱼的条数尽量多，那么其余三堆中鱼的条数就要尽量少。所以，可以在第一堆中放1条，在第二堆中放2条鱼，在第三堆中放3条鱼，这样前三堆共放1＋2＋3＝6(条)，那么第四堆就可放：15－6＝9(条)。”
第1堆 第2堆 第3堆 第4堆