苏教版数学一年级下册1.1十几减9 教案

1　十几减9
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教学内容
十几减9。(教材第1页例1)
教学目标
1．让学生初步掌握十几减9的退位减法的计算方法，并能正确进行十几减9的口算。
2．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生的创新意识。
3．培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。
重点难点
重点：能比较熟练地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学过程
一、情景引入
口算。
9＋2＝　9＋4＝　9＋8＝　9＋7＝
9＋5＝　9＋6＝　9＋3＝　9＋9＝
二、学习新课
1．十几减9的计算方法。
问题：还剩多少个？(课件出示教材第1页例1)
(1)看懂图意，让学生说图意。
明确：小猴卖桃，总共有13个，另一只小猴买走9个，求还剩多少个。
提问：还剩多少个桃？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。
老师巡视，注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。随着学生的回答，投影片显示“13－9＝□(个)”。
(3)探究13－9的计算方法。
①小组讨论。
摆一摆，算一算，把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出了不同的方法。老师巡视，并对个别学生给予指导。
②汇报交流。
(方法一)借助图形，一个一个地减，减一个划一个。
计算13－9，画13根小棒，从中数一根划一根，共划掉9根，还剩下4根，即13－9＝4。
(方法二)平十法。
把9分成两个数，其中一个数和十几的个位相同。计算13－9，把9分成3和6,13减3得10，再减6得4。即13－3＝10,10－6＝4。所以13－9＝4。
(方法三)破十法。
把十几分成十和几，先算十减9，结果再加上另一个数。计算13－9，把13分成10和3,10减9得1，再加3得4。即10－9＝1,1＋3＝4。所以13－9＝4。
(方法四)想加法算减法。
想9加几得13，即9＋(　)＝13。因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4。
追问：你喜欢哪种方法计算13－9呢？
小结：十几减9的计算方法有：一个一个地减、平十法、破十减、及想加法算减法等。其中“想加法算减法”不仅快捷，而且有助于体会加减法之间的关系。
三、巩固反馈
1．完成教材第2页“想想做做”。
第1题：3　7　圈一圈略
第2题：6　8
第3题：(按列排)11　2　14　5　18　9
第4题：　10―9＝1　14―9＝5　
18―9＝9　11―9＝2　19―9＝10　16―9＝7　13―9＝4　17―9＝8　　15―9＝6
第5题：(按列排)2　3　4　5　6　7　8　9　10
2．完成教材第3页“练习一”第2、5、8、9题。
第2题：(按列排)6　6　7　7　8　8
第5题：15―9＝6　14―9＝5
第8题：11―9＝2(支)
第9题：13―3＝10(只)
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在十几减9中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
十几减9
13－9＝4(个)
答：还剩4个。
教学反思
1．首先例题是用小猴子卖桃的情景图引出的，这样的教学设计充分调动了学生学习的积极性，学生真正地参与到了卖桃的活动中，学习上也由被动转为主动。而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义，借助实物帮助学生理解了算理。
2．让学生自主探究13减9的算法，培养了学生的思维能力。
3．层层深入的练习，锻炼了学生总结和寻找规律的能力，为学习后面的知识打下了基础。
4．在学习本节课后，学生多数能灵活运用“破十法”，但是有个别学生还是选择了一个一个倒着数的方法，甚至还要扳手指计算，看来这一节课的教学内容，还不是每个学生都能掌握，在今后的教学中还得将这些计算的方法反复训练，提高学生的计算速度和正确率。
备课资料参考
相关知识阅读
猴子摘桃
大猴小猴来摘桃，大猴摘了18个桃，
小猴太小摘得少，为了使桃一样多，
大猴给它9个桃，小猴摘了几个桃？
题解：大猴摘了18个桃，给小猴9个后，大猴和小猴的桃一样多，都有18－9＝9(个)桃。大猴给小猴9个桃后，小猴一共有9个桃，那么小猴摘了9－9＝0(个)桃。