苏教版数学一年级下册5.3两位数加两位数(进位)（1课时） 教案

3　两位数加两位数(进位)
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教学内容
两位数加两位数(进位)。(教材第84～85页例3及“试一试”)
教学目标
1．使学生理解并掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法，并会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
2．使学生理解“个位相加满10，向十位进1”的算理，体会数的组成与加法计算之间的联系。
3．使学生在参与数学活动的过程中，发展形象思维和抽象概括能力，逐步养成勤于思考的好习惯。
重点难点
重点：掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法，并能正确计算。
难点：理解“个位相加满10，向十位进1”的算理。
教学过程
一、情景引入
计算，看谁算得又对又快。
12＋25＝ 35＋32＝ 40＋15＝
11＋44＝ 52－50＝ 34－11＝
55－13＝ 66－13＝ 5＋29＝
14＋21＝ 32－12＝ 84－12＝
36－18＝ 40－4＝ 48－16＝
二、学习新课
1．和是整十数的两位数加两位数(进位)的笔算。
课件出示教材第84页例3情境图。
问题：两人一共有多少枚？
(1)明确：小男孩有34枚邮票，小女孩有16枚邮票。
(2)教师引导：用什么方法计算，怎样列式呢？
学生交流，汇报结果。
板书：34＋16。
思考：“34＋16”等于几？
(3)教师引导：同学们想一想，以前我们计算时都是用什么方法呢，谁能联系这道题说一说。
回答：用摆小棒和拨算珠的方法。
学生尝试动手操作，教师巡视。
组织全班交流，汇报结果。
教师引导学生说一说想法，边听学生叙述，边演示过程。
(方法一)摆小棒计算。
如图，把散着的4根小棒和6根小棒合在一起就是10根，可以捆成一捆，这样就有5捆，也就是50根小棒，即34＋16＝50。
(方法二)借助计数器计算。
如图，在计数器上先拨出34，再拨出16，此时个位上有4＋6＝10(个)珠子。10个一是一个十，把个位上的10个珠子拨去，并在十位上再拨入一个珠子，此时十位上共有3＋1＋1＝5(个)珠子，所以一共是50，即34＋16＝50。
34＋16　　50
(方法三)用竖式计算。
教师强调：个位上4加6得10，满10，向十位进1，个位写0。
书写要求：用竖式计算时，两个加数要各占一行，“＋”要写在第二个加数的左边，下面的横线要用直尺画。个位向十位进的1要写在十位的右下角，并且写得小一些。
2．和是非整十数的两位数加两位数(进位)的笔算。
课件出示教材第85页“试一试”。
教师引导：个位上5加8得13，怎么写？
学生尝试独立计算，教师巡视指导。
全班交流，指名汇报结果。
展示：
3．归纳总结。
提问：与同学说说笔算加法要注意些什么？
结合前面的计算，小组交流，相互说一说。
师生共同总结：笔算加法时，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满10，要向十位进1。
三、巩固反馈
完成教材第85页“想想做做”。
第1题：74　80　57　70
第2题：82　70　93　40　80　41　92　52(竖式略)
第3题：25＋25＝50(棵)
四、课堂小结
1．怎样笔算两位数加两位数的进位加法？笔算时要注意些什么？
2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？
板书设计
两位数加两位数(进位)
34＋16＝50
注意：①相同数位对齐。②从个位加起。③个位满10向十位进1。
教学反思
1．在本阶段教学中，教师鼓励学生动手操作、观察、想象、推理，培养了学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概括能力。
2．通过小组的交流与合作，使学生增加了与他人合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，提高学生的学习兴趣。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
3．教学中，教师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，让学生自主地去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养了学生的合作意识和探究品质，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
备课资料参考
相关知识阅读
进位加法
进位加法莫忘记，
相同数位要对齐，
先从个位开始加，
个位满十莫着急，
要向十位去进一。