苏教版 二年级数学下册2.1 认识时、分 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 二年级数学下册2.1 认识时、分 教案 |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 94.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 15:54:27 | ||
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文档简介
第二单元 时、分、秒
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元是在学生初步认识钟表的基础上教学的，主要内容是认识时间单位——时、分、秒，探索并发现1时＝60分，1分＝60秒，学会判断钟面上所表示的时刻。教材编排时，考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此先安排时、分的认识，再安排学习看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。
教学目标
1．使学生认识时间单位——时、分、秒，能正确读、写整时、几时几分。
2．使学生能说出钟面上的时间，会在钟面上拨出或画出给出的时间。
3．让学生知道1时＝60分，1分＝60秒，建立时、分、秒的时间观念，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
课时分配
1 认识时、分1课时
2 认识几时几分1课时
3 认识秒1课时
教学建议
1．密切联系生活实际，选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。
2．让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
3．注重时间观念的建立。
4．采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验，先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时，再过渡到判断具体是几时几分。
1 认识时、分
课时目标导航
教学内容
认识时、分。(教材第8～9页例1、“试一试”、例2)
教学目标
1．在观察钟面的过程中，使学生认识时间单位时、分，知道1时＝60分。
2．使学生认识整时，会读、写表示钟面上整时的时刻。
3．在认识时、分的过程中，帮助学生建立时、分的时间观念，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。
重点难点
重点：能正确读、写整时，认识时间单位时、分，明确1时＝60分。
难点：建立时、分的时间观念。
教具准备
钟表、课件PPT。
教学过程
一、情景引入
前面，我们已经简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关于时间的知识。通过今天的学习，会更加了解手中的钟表。
【设计意图：借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
二、学习新课
1．认识时间单位——“时”。(教学例1)
(1)仔细观察这个情境图，说说在钟面上你看到了什么。(课件出示：教材第8页情境图)
学生交流、讨论，汇报结果。
①钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。
②钟面上还有1～12这样12个数，这12个数把钟面平均分成了12个大格。
……
(2)看老师手中的钟表，分针指向12，时针指向8，表示现在的时刻是8时，写作8：00。(边讲解边演示)
板书：8时写作8：00
2．说出钟面上的整时。(教学“试一试”)
提问：先说一说钟面上各是几时，再写一写。(课件出示：教材第8页“试一试”)
同桌相互说一说，教师组织全班交流，整理结果。
①分针指向12，时针指向6，表示是6时，写作6：00。
②分针指向12，时针指向9，表示是9时，写作9：00。
③分针指向12，时针指向11，表示是11时，写作11：00。
教师对于学生的回答适时给予鼓励和表扬。
教师小结：在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是指向12，如果分针指向12，那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。
3．认识时间单位——“分”。(教学例2)
(1)提问：同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？
学生交流、讨论，汇报结果。
①钟面被12个数平均分成了12个大格。
②每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
(2)追问：你是怎样数出有60个小格的？
引导学生回答：因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数，5、10、15、20、…、60，这样就可以数出一共有60个小格。
(3)思考：时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？
学生尝试自己动手操作、观察和思考，教师巡视指导。
组织全班同学交流、讨论，汇报结果。
①时针走1大格，分针正好走1圈。
②时针走1大格，分针走了60小格。
③时针走1大格是1小时，分针走60小格是60分。
④我们知道了1时＝60分。
……
板书：1时＝60分。
【设计意图：通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走1大格，分针都会走1圈，由此得出1时＝60分】
三、巩固反馈
完成教材第9～10页“想想做做”。
第1题：8：00 12：00 4：00
第2题：
第3题：略
第4题：63 5 34 9 7 42 7 58 27 9 34 64
第5题：略
第6题：3
第7题：40 20(答案不唯一)
四、课堂小结
1．这节课我们学习了什么知识？有什么收获和感受？
2．本节内容有什么不懂或不太理解的地方吗？
板书设计
认识时、分
1．钟面上的短针是时针，长针是分针。时针是用来确定几时的，时针走1大格是1小时；分针是用来确定几分的，分针走1小格是1分。1时＝60分。
2．整时的表示方法有两种：(1)用“几时”表示；(2)用符号“：”表示。
教学反思
1．让学生通过观察、操作和探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。例如：通过让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。
2．注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的，有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。例如：由观察钟面上有几大格、几小格，到引导学生观察时针、分针的转动，为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。
备课资料参考
相关知识阅读
午时三刻——“刻”是怎样的单位
古代除了用日晷(guǐ)记时外，还用漏刻记时。“漏刻”中的“漏”指带孔的壶，“刻”指附有刻度的浮箭。我国现存最完整的一件古代记时漏刻是元代所造，现藏于中国历史博物馆，这套漏刻由四个漏壶组成，安放在阶梯样式的架子上，高2.64米。
漏刻在中国古代记时中扮演着重要角色，直到近代西方钟表传入中国并在中国推广，漏刻才逐渐退出历史舞台。
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元是在学生初步认识钟表的基础上教学的，主要内容是认识时间单位——时、分、秒，探索并发现1时＝60分，1分＝60秒，学会判断钟面上所表示的时刻。教材编排时，考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此先安排时、分的认识，再安排学习看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。
教学目标
1．使学生认识时间单位——时、分、秒，能正确读、写整时、几时几分。
2．使学生能说出钟面上的时间，会在钟面上拨出或画出给出的时间。
3．让学生知道1时＝60分，1分＝60秒，建立时、分、秒的时间观念，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
课时分配
1 认识时、分1课时
2 认识几时几分1课时
3 认识秒1课时
教学建议
1．密切联系生活实际，选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。
2．让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。
3．注重时间观念的建立。
4．采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验，先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时，再过渡到判断具体是几时几分。
1 认识时、分
课时目标导航
教学内容
认识时、分。(教材第8～9页例1、“试一试”、例2)
教学目标
1．在观察钟面的过程中，使学生认识时间单位时、分，知道1时＝60分。
2．使学生认识整时，会读、写表示钟面上整时的时刻。
3．在认识时、分的过程中，帮助学生建立时、分的时间观念，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。
重点难点
重点：能正确读、写整时，认识时间单位时、分，明确1时＝60分。
难点：建立时、分的时间观念。
教具准备
钟表、课件PPT。
教学过程
一、情景引入
前面，我们已经简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关于时间的知识。通过今天的学习，会更加了解手中的钟表。
【设计意图：借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
二、学习新课
1．认识时间单位——“时”。(教学例1)
(1)仔细观察这个情境图，说说在钟面上你看到了什么。(课件出示：教材第8页情境图)
学生交流、讨论，汇报结果。
①钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。
②钟面上还有1～12这样12个数，这12个数把钟面平均分成了12个大格。
……
(2)看老师手中的钟表，分针指向12，时针指向8，表示现在的时刻是8时，写作8：00。(边讲解边演示)
板书：8时写作8：00
2．说出钟面上的整时。(教学“试一试”)
提问：先说一说钟面上各是几时，再写一写。(课件出示：教材第8页“试一试”)
同桌相互说一说，教师组织全班交流，整理结果。
①分针指向12，时针指向6，表示是6时，写作6：00。
②分针指向12，时针指向9，表示是9时，写作9：00。
③分针指向12，时针指向11，表示是11时，写作11：00。
教师对于学生的回答适时给予鼓励和表扬。
教师小结：在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是指向12，如果分针指向12，那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“：”，最后写两个“0”。
3．认识时间单位——“分”。(教学例2)
(1)提问：同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？一共有多少个小格？
学生交流、讨论，汇报结果。
①钟面被12个数平均分成了12个大格。
②每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
(2)追问：你是怎样数出有60个小格的？
引导学生回答：因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数，5、10、15、20、…、60，这样就可以数出一共有60个小格。
(3)思考：时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？
学生尝试自己动手操作、观察和思考，教师巡视指导。
组织全班同学交流、讨论，汇报结果。
①时针走1大格，分针正好走1圈。
②时针走1大格，分针走了60小格。
③时针走1大格是1小时，分针走60小格是60分。
④我们知道了1时＝60分。
……
板书：1时＝60分。
【设计意图：通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走1大格，分针都会走1圈，由此得出1时＝60分】
三、巩固反馈
完成教材第9～10页“想想做做”。
第1题：8：00 12：00 4：00
第2题：
第3题：略
第4题：63 5 34 9 7 42 7 58 27 9 34 64
第5题：略
第6题：3
第7题：40 20(答案不唯一)
四、课堂小结
1．这节课我们学习了什么知识？有什么收获和感受？
2．本节内容有什么不懂或不太理解的地方吗？
板书设计
认识时、分
1．钟面上的短针是时针，长针是分针。时针是用来确定几时的，时针走1大格是1小时；分针是用来确定几分的，分针走1小格是1分。1时＝60分。
2．整时的表示方法有两种：(1)用“几时”表示；(2)用符号“：”表示。
教学反思
1．让学生通过观察、操作和探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。例如：通过让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。
2．注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的，有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。例如：由观察钟面上有几大格、几小格，到引导学生观察时针、分针的转动，为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。
备课资料参考
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古代除了用日晷(guǐ)记时外，还用漏刻记时。“漏刻”中的“漏”指带孔的壶，“刻”指附有刻度的浮箭。我国现存最完整的一件古代记时漏刻是元代所造，现藏于中国历史博物馆，这套漏刻由四个漏壶组成，安放在阶梯样式的架子上，高2.64米。
漏刻在中国古代记时中扮演着重要角色，直到近代西方钟表传入中国并在中国推广，漏刻才逐渐退出历史舞台。