苏教版 二年级数学下册4.1　千以内数的认识 教案

第四单元　认识万以内的数
单元学习目标总览
单元内容简析
本单元教材把认数的范围从百以内扩展到了万以内，进一步丰富了学生对数的认识范围。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作，结合具体情境，让学生实际感受“千”“万”等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数的方法；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。
大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能，但对于二年级的学生来说有一定的难度，特别是对数的大小的体会，需要教师的引导。同时教师要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”，这对进一步学习大数十分重要。
教学目标
1．使学生认识计数单位“千”，会读、写千以内的数，并能说出每个数的组成，理解每个数位上的数字表示的意义。
2．使学生认识算盘的结构，知道算盘上各数位上的数表示的意义，能用算盘记数。
3．使学生认识计数单位“万”，理解并掌握万以内数的组成，能正确读、写万以内的数，并明确万以内的数位顺序表。
4．使学生理解并掌握比较万以内数的大小的方法，并能正确比较万以内数的大小。
5．使学生能正确估计万以内数的近似数，体会近似数在生活中的作用，发展估计意识和能力。
课时分配
1　千以内数的认识1课时
2　千以内数的读、写1课时
3　认识算盘1课时
4　万以内数的读、写1课时
5　中间或末尾有零的数1课时
6　万以内数的大小比较1课时
7　万以内数的近似数1课时
教学建议
1．优化教材的知识结构。
教材的知识结构既要符合数学知识本身的逻辑性，又要符合学生的学习规律。本单元的知识点较多，教学时注意知识结构的优化组合。
2．密切关注数学与学生生活的联系，将学生的生活经验作为认数的基础。
一方面，认识万以内的数有它的现实需要；另一方面，认识了这些数后就能进一步用来解决现实生活中的实际问题。强调从学生身边的事物出发认识数。教学时，可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。
3．引导学生开展探索性的学习，组织多种多样的数学活动。
探索性的学习方式可以让学生在探索中不仅能主动获取知识、发展能力，还能体验到学习的快乐，培养学生学习数的兴趣和自信心。教师要组织多样的学习活动，如数一数、拨一拨、写一写、比一比和说一说等，使学生通过大量的感性认识，形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
4．培养学生的数感，发展估计意识。
万以内的数属于较大的数，为使学生体验这些数的实际含义，教材做了精心安排。如用多种形式(小方块、计数器、数的组成、读法、写法等)理解同一个数，让这些形式相互支撑、相互印证。
1　千以内数的认识
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教学内容
千以内数的认识。(教材第28～29页例1、例2)
教学目标
1．认识计数单位“千”，理解它所代表的含义。
2．理解千以内数的组成，会在计数器上数一数和拨一拨千以内的数。
3．进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步发展数感。
重点难点
重点：会读千以内的数，认识计数单位“千”。
难点：明确九百九十九添上1是一千。
教学过程
一、情景引入
同学们，还记得我们可以怎样数数吗？
可以一个一个地数，也可以两个两个地数。
可以五个五个地数，还可以十个十个地数。
今天我们继续学习数数，是超过100的数，想知道怎么数吗？那就好好学习吧！
二、学习新课
1．教学例1。
(1)提问：在生活中你见过比100还要大的数吗？
让学生自由举例，只要合理，教师就给予肯定。
(2)提问：看老师收集到了什么信息？(课件出示：教材第28页例1图)
同桌相互说一说，教师指名汇报。
①小女孩的身高是134厘米。
②买这台电风扇需要300元。
(3)思考：3个一百是多少？你能表示出来吗？
学生交流，教师引导。
①可以用小方块表示，一层小方块是一百，3层小方块就是3个一百，是300。
②可以在计数器上表示，3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子，是300。
……
(4)看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块。(课件出示：教材第28页最下面的图)
学生动手操作，教师巡视指导。
组织全班交流，汇报结果。
①1层小方块是一百，3层小方块就是3个一百；1条小方块是一十，2条小方块就是2个十；还有4个一。这样，3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，所以有三百二十四个小方块。
②3个百就在计数器的百位上拨3个珠子，2个十就在计数器的十位上拨2个珠子，4个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来就是三百二十四。
2．知道“10个一百是一千”。(教学例2)
(1)做一做：在计数器上一边拨珠一边数，一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
同桌两人为一组，互相监督，进行拨珠数数，教师巡视了解情况。
教师指定学生到前面演示边拨珠边数数，其余学生认真观看。
教师适时引导：观察计数器，理解十位满10向百位进1的过程。
(2)数一数：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
还是同桌为一组，轮流监督进行。
学生完成后，教师指定一名学生到前面汇报演示。
(3)思考：九百九十九添上1是多少呢？
如果学生能回答上来，可以让学生讲解，教师适时补充；如果学生回答不出来，教师可以作为参与者，引导学生：满十进1，九百九十九添上1就是一千。在计数器上的千位上拨1个珠子就表示一千。
教师指出：看计数器(是一千)，从右边起，第四位是千位。
(4)提问：你会一百一百地数，从一百数到一千吗？用小方块数一数。
学生用小方块数一数，然后组织学生集体数一数。
思考：通过刚才的数数，你发现了什么？
引导学生回答：10个一百是一千。
三、巩固反馈
完成教材第30页“想想做做”。
第1题：数数、拨珠略。
第2题：五百零八、五百零九、五百一十、五百一十一、五百一十二。
二百九十九、三百、三百零一、三百零二、三百零三。
九百九十六、九百九十七、九百九十八、九百九十九、一千。
第3题：2　5　4
第4题：4　2　6
第5题：135元
第6题：百　十　百　一
四、课堂小结
1．本节课有什么收获？有什么不懂或不理解的地方吗？
2．数数、拨数时要注意些什么？
板书设计
认识千以内的数
1．几个百、几个十和几个一组成的数是几百几十几。在计数器上表示时，几个百就在百位上拨几个珠子，几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子。
2．“千”是比“百”还大的计数单位，10个一百是一千。
教学反思
本节课的教学通过引导学生深入生活实际，通过自己经常看到、听到的身高、商品价格等，帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、讨论中体会，让学生思考“关于数数你有什么发现”。这些数数的方法，数的组成不是教师告诉学生的，而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。
备课资料参考
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