苏教版 二年级数学下册4.3 认识算盘 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 二年级数学下册4.3 认识算盘 教案 |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 194.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-25 15:57:58 | ||
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文档简介
3 认识算盘
课时目标导航
教学内容
认识算盘。(教材第34页例4)
教学目标
1．使学生认识算盘，了解算盘的各部分名称，知道算盘各数位上的数表示的意义。
2．使学生能准确认读算盘上的数，并会用算盘记数，熟练地使用算盘。
3．使学生认识到算盘是我国古代人们智慧的结晶，培养民族自豪感。
重点难点
重点：认识算盘，了解算盘的各部分名称。
难点：会用算盘数数和记数。
教具准备
教师准备：算盘、课件PPT。
学生准备：算盘。
教学过程
一、情景引入
同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
二、学习新课
1．了解算盘。
请同学自己阅读下面的资料。(课件出示：教材第35页“你知道吗”)
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。
学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获，教师巡视了解情况。
2．认识算盘。(教学例4)。
(1)认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)
七珠算盘
五珠算盘
(2)动手操作：你能在算盘上拨出531吗？
教师指出：
①算盘上的每一档代表一个数位。计数时要先确定哪一档作为个位，然后从左往右依次是十位、百位……
②算珠靠梁才表示算盘上有数，所有的算珠靠框时，表示算盘上没有拨数，即“清盘”。
③记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
学生尝试拨一拨，教师指名汇报演示。
(3)思考：怎样用算盘记数？要注意些什么？
学生相互交流、讨论。
教师引导归纳：用算盘记数之前要拨珠靠梁，然后确定哪一档作为个位，接着确定十位、百位……最后进行拨珠，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
(4)提问：下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。(课件出示：教材第34页图)
学生尝试独立解决，教师巡视。
组织全班交流，汇报结果。
①第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。
②第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7；十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。
③第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5,1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。
④第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。
⑤第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。
教师对于学生合理的回答，给予肯定和鼓励。
思考：如何读、写出算盘上的数？
组织学生交流、讨论。
教师引导归纳：同读、写计数器上的数一样，都要从高位读起、写起。读数时，数中间的0要读出来，末尾的0不用读；写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在相应的数位上写0占位。
三、巩固反馈
完成教材第34～35页“想想做做”。
第1题：由3个百、2个十和5个一组成。 三百二十五
由6个百和4个十组成。 六百四十
由7个百和9个一组成。 七百零九
由8个百组成。 八百
第2题：七百三十一 731 六百 600 四百零八 408 一千 1000
第3题：二百四十三 一百八十六 六百 五百零七 八百九十 六百四十七 拨数略
第4题：略
四、课堂小结
1．怎样用算盘记数和数数？
2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？
板书设计
认识算盘
七珠算盘 五珠算盘
教学反思
1．算盘是我国古代常用的计算工具，它能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我国古代数学发展的成就，还有利于学生建立起数的位值概念。
2．要引起注意的是，在表示各个数之前，必须首先在算盘上确定定位点，然后从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位……所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点，找到定位点就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依次读数和写数。
备课资料参考
相关知识阅读
古老的算盘
算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。
除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。古代埃及人进行贸易时，在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。还有的地区的算盘是用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。
中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。15世纪中期在《鲁班木经》中已有制造算盘的详细介绍。关于珠算术，明代吴敬《九章算法比类大全》记载最早。1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了《直指算法统宗》等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。使用算盘和珠算除了其计算功能外，还有锻炼思维能力的作用。
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教学内容
认识算盘。(教材第34页例4)
教学目标
1．使学生认识算盘，了解算盘的各部分名称，知道算盘各数位上的数表示的意义。
2．使学生能准确认读算盘上的数，并会用算盘记数，熟练地使用算盘。
3．使学生认识到算盘是我国古代人们智慧的结晶，培养民族自豪感。
重点难点
重点：认识算盘，了解算盘的各部分名称。
难点：会用算盘数数和记数。
教具准备
教师准备：算盘、课件PPT。
学生准备：算盘。
教学过程
一、情景引入
同学们，今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
二、学习新课
1．了解算盘。
请同学自己阅读下面的资料。(课件出示：教材第35页“你知道吗”)
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。
学生自主阅读资料，在小组里交流自己的收获，教师巡视了解情况。
2．认识算盘。(教学例4)。
(1)认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解)
七珠算盘
五珠算盘
(2)动手操作：你能在算盘上拨出531吗？
教师指出：
①算盘上的每一档代表一个数位。计数时要先确定哪一档作为个位，然后从左往右依次是十位、百位……
②算珠靠梁才表示算盘上有数，所有的算珠靠框时，表示算盘上没有拨数，即“清盘”。
③记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
学生尝试拨一拨，教师指名汇报演示。
(3)思考：怎样用算盘记数？要注意些什么？
学生相互交流、讨论。
教师引导归纳：用算盘记数之前要拨珠靠梁，然后确定哪一档作为个位，接着确定十位、百位……最后进行拨珠，一个下珠表示1，一个上珠表示5。
(4)提问：下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。(课件出示：教材第34页图)
学生尝试独立解决，教师巡视。
组织全班交流，汇报结果。
①第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠，因为1个下珠表示1，所以第一个算盘上表示的数是4。
②第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2，这样个位上是7；十位上有3个下珠表示3个十，所以第二个算盘上表示的数是37。
③第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5,1个下珠表示1，这样合起来十位上就是6，表示的数就是60。
④第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8，个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。
⑤第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9，表示9个百，所以就是900。
教师对于学生合理的回答，给予肯定和鼓励。
思考：如何读、写出算盘上的数？
组织学生交流、讨论。
教师引导归纳：同读、写计数器上的数一样，都要从高位读起、写起。读数时，数中间的0要读出来，末尾的0不用读；写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在相应的数位上写0占位。
三、巩固反馈
完成教材第34～35页“想想做做”。
第1题：由3个百、2个十和5个一组成。 三百二十五
由6个百和4个十组成。 六百四十
由7个百和9个一组成。 七百零九
由8个百组成。 八百
第2题：七百三十一 731 六百 600 四百零八 408 一千 1000
第3题：二百四十三 一百八十六 六百 五百零七 八百九十 六百四十七 拨数略
第4题：略
四、课堂小结
1．怎样用算盘记数和数数？
2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？
板书设计
认识算盘
七珠算盘 五珠算盘
教学反思
1．算盘是我国古代常用的计算工具，它能较好地体现出数的位值体系，因此，让学生初步地了解算盘，向学生简单地介绍算盘的构造以及来源，不仅可以丰富学生的知识，使其进一步了解我国古代数学发展的成就，还有利于学生建立起数的位值概念。
2．要引起注意的是，在表示各个数之前，必须首先在算盘上确定定位点，然后从定位点开始，从右到左分别是个位、十位、百位……所以根据算盘写数和读数的时候一定要先找到定位点，找到定位点就找到了个位，然后往左找到最高位，从最高位开始依次读数和写数。
备课资料参考
相关知识阅读
古老的算盘
算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。
除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。古代埃及人进行贸易时，在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。还有的地区的算盘是用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。
中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。15世纪中期在《鲁班木经》中已有制造算盘的详细介绍。关于珠算术，明代吴敬《九章算法比类大全》记载最早。1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了《直指算法统宗》等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。使用算盘和珠算除了其计算功能外，还有锻炼思维能力的作用。