小学数学苏教版二年级下5.2　简单的单位换算 教案

2　简单的单位换算
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教学内容
简单的单位换算。(教材第55页例3、“试一试”)
教学目标
1．经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2．能利用长度单位间的换算，解决一些简单的实际问题。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
重点难点
重点：掌握长度单位的换算方法。
难点：理解长度单位换算的算理。
教学过程
一、情景引入
画一条长1厘米的线段，对着尺子，还可以怎样说它的长度？
回答：还可以说它的长度是10毫米。
如果是画一条长1分米的线段，对着尺子，还可以怎样说它的长度呢？
回答：还可以说它的长度是10厘米。
通过画线段的操作活动，我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系，知道了1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。
二、学习新课
1．理解毫米、厘米之间的换算。(教学例3)
请同学们拿出一根自动铅笔笔芯，仔细观察，估一估这根铅笔芯大约有多长，然后用直尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。(注意：测量的结果取整厘米)
学生猜测后进行测量，教师巡视了解情况。
教师指名汇报，对学生的合理回答给予肯定。
(1)思考：你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位，是多少毫米呢？
学生以小组为单位，重点说一说是怎么想的。
组织全班交流，汇报结果。
①1毫米1毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
②10毫米10毫米地数出来，看铅笔芯长多少毫米。
③推想：1厘米＝10毫米，几厘米就等于几个10毫米，也就是几十毫米。
……
在学生交流汇报的过程中，重点引导学生说清推想的方法。
(2)提问：你们觉得哪种方法最好呢？为什么？
学生根据自己的喜好说想法，关键是说清理由，引导学生学会推想的方法。
2．理解厘米、分米之间的换算。(教学“试一试”)
你能解决这道题吗？你是怎样想的？(课件出示教材第55页“试一试”)
学生尝试独立解决，教师指名汇报。
因为10厘米＝1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米＝7分米。
三、巩固反馈
完成教材第55～56页“想想做做”。
第1题：2米＝20分米，冬冬和明明的跳绳一样长。
第2题：第一个图：上、下两边长均为4厘米，是40毫米；左、右两边长均为2厘米，是20毫米。
第二个图：四条边长均为3厘米，是30毫米。
第三个图：三边长分别为4厘米、3厘米、2厘米，对应是40毫米、30毫米、20毫米。
第3题：80　5
第4题：70　4　9　2　30　60
第5题：估一估两条线段一样长。　3　30
第6题：估计略　上面的线段长9厘米，下面的线段长7厘米，用毫米作单位分别是90毫米、70毫米。
四、课堂小结
1．怎样进行分米和米、分米和厘米以及厘米和毫米之间的单位换算？
2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？
板书设计
简单的单位换算
1．1米＝10分米　1分米＝10厘米　1厘米＝10毫米
2．几厘米等于几十毫米，反之几十毫米等于几厘米。
3．几分米等于几十厘米，反之几十厘米等于几分米。
教学反思
1．充分应用学生已有的知识和经验，在学生动手操作的过程中温故知新。
2．通过自主探索、相互交流等学习方式，引导学生探究长度单位换算的方法。
3．联系生活实际，综合应用新知，培养学生的估意识，并注重向课外延伸，培养学生解决问题的能力，使学生受到事物不断发展变化的辩证唯物主义教育。
备课资料参考
相关知识阅读
计量的历史
古时候没有统一的长度单位，人们常常用身体的某一部位作为长度单位。例如：古埃及最早的长度计量单位——腕(wàn)尺，是以法老的小臂[肘(zhǒu)至中指指尖]长度为基础的；我国古代曾以“步”作为长度单位；英国曾规定查理曼大帝的脚长为1英尺，至今在英语里“脚”和“英尺”仍然是同一个词(foot)。
下面介绍几种古代的长度。