北师大版一年级数学下册《买铅笔》教学设计

《买铅笔》教学设计
教学内容：北师大版一年级数学下册第2、3页
教学目标：
知识与技能
让学生在买铅笔的活动中提出数学问题，解决问题，在理解的基础上掌握“十几减9”的计算方法。
过程与方法
经历小组与全班同学交流、合作解决问题的过程，体会到“十几减9”算法的多样化，培养学生交流的能力和合作意识。
情感态度与价值观
让学生经历自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决问题的喜悦。
教学重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能自己探究出多种计算方法。
教学难点：能够运用“想加法算减法”和“破十法”来计算“十几减9”。
教学过程：
一、复习引入：
1、师：孩子们，今天我们来做闯关游戏好不好？
课件出示：
第一关：看谁算的又对又快（口算）
5+9= 3+8= 15-2= 10-8= 17-4=
7+8= 13+2= 13+4= 6+4= 10-3=
13-3= 16-4= 10+5= 9+4= 9+6=
第二关：填一填
9+（ ）=16 （ ）+8=12 8+（ ）=17
（ ）+ 9=19 （ ）+6=14 6+（ ）=15
（评析：通过两个闯关游戏，激发了学生的学习兴趣，又复习巩固了20以内数的加减运算。）
师：同学们真棒，掌握的这么熟练。那今天我们继续学习计算的知识，好吗？
板书课题：买铅笔
二、创设情境，学习新知
1、谈话导入。
师：小白兔特别爱动脑筋，兔妈妈为了奖励她，一大早就带它到文具店去买铅笔，看看它是怎样买文具的，好吗？
课件出示课本主情景图：在袋鼠阿姨开的文具店里，小白兔正在买铅笔。
师：谁能说说袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？小白兔说了什么？它要买几只铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）
（评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导学生由己知数学信息提出问题，引起学生积极深入地思考）
2、独立思考，探索算法。
师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？
根据学生回答，师板书：15—9=
师：15-9怎样算呢？请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的
（评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主动体验或感悟知识的产生过程，这样就把学习的主动权还给了学生，有利于培养学生的创新能力。）
同桌交流，老师巡视指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题的？
全班交流，师整理板书。（可能会出现以下方法）
（1）数数法 从15里面1根1根地减。
师板书：数
（2）破十法 把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6
师板书：10-9=1 1+5=6
（3）把9分成5和4
师板书：15-5=10 10-4=6
（4），想加法算减法 因为9+6=15，所以15-9=6
师板书：9+（）=15
（评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。）
师：孩子们真棒，想出这么多的计算方法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种方法呢？下面这四只可爱的小兔子也分别想出了不同的算法，我们去看看吧。
3、微视频展示四个动物的不同计算方法。
你们看懂了吗？哪一种和你的方法一样呢？
(评析：微视频的播放让学生对几种计算方法理解的更透彻。)
4、师：还有别的方法吗？课件展示用计数器计算15-9的过程。5、师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是
怎样算的？
3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。
16-6= 16-9= 16-8= 16-7=
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡视指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
（评析：上述教学，教师尽量让更多的学生发表意见，鼓励学生发表自己的见解，并给予学生适当的鼓励，使学生对自己充满信心。）
三、巩固算法
1、用你喜欢的方法算一算。学生独立完成后，同桌交流师巡视指导。
12-9= 17-9=
请小朋友说得数，你是怎么算的？
2、树上有15只小鸟，飞走了7只，还剩多少只？
学生独立完成，全班交流。让学生说说是怎样想的？
（评析：此环节，再次为学生创设了一个宽松的学习空间，让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路，拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。）
3，游戏“小猴摘桃”。
师：桃树上结了许多又大又红的桃子，可是小猴子要准确的计算出这几道题才能顺利的把桃子摘下来。你能帮帮它吗？提供的题目有：16-9= 18-9= 15-8= 17-8= 12-8=
（评析：将枯燥的计算寓于游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识）
四、课堂总结
师：这节数学课你学的开心吗？你有什么收获？ （学生小结）
师：今天我们学习了十几减9的退位减法。
板书设计：
买铅笔
有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？
15-9=6
（1）数 ： 一根一根的减
（2）把15分成10和5（分开减再加）
10-9=1
1+5=6
（3）把9分成5和4（先减一部分再减另外一部分）
15-5=10 10-4=6
（4）想加法算减法
9+（6）=15
15-9=6
教学反思：
　1、源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。本节课的设计，首先为学生提供了袋鼠阿姨文具店这一生活情境，通过小白兔的出现引出要探讨的问题，学生在帮助小白兔的过程中，领悟了15－9的多种算法，在自主探索的过程中了解了知识发生、形成和发展的过程，达到了让学生体验知识产生过程这样一个目的。在教师的引导下，学生想出了四种算法，学生的创造性思维得到了充分体现。
2、本节课中教师设计了一个微视频，四种计算方法分别由四只可爱的小兔子承担，符合小学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。同时微视频的展示让学生对这几种计算方法理解的更加透彻，教学效果很好。
3、本节课教师角色的转变体现得比较到位，在学生通过自主探索合作探究想出帮助小兔的办法后，教师通过微视频的演示，将退位减的计算方法一一展示给学生，再让学生思考16-8应怎样计算，然后让学生试做12-9、17-9等退位减法，最后又让学生说说自己的想法及喜欢的方法。如此设计，学生成了课堂上的主角，教师只是起到组织者、引导者、合作者的作用。
同年级教师课后评价
本节课教学根据一年级学生的年龄特点，一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。通过两个闯关练习，为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。教师又创设了一个学生熟悉的生活环境——买铅笔活动，让学生从特定的生活情境中提出数学问题，再列式计算。列出算式“15-9”以后教师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，学生想出不同的计算方法，有直接数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加法算减法求出结果的，有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。学生在“自己发现问题→提出问题解决问题→自主尝试探究→交流汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解掌握新知，接着教师又播放了一段微视频，再次展现四种计算方法，学生不但对“十几减9”的计算方法有进一步的理解，也体现了教师把现代化教学手段运用到了平时的课堂上，而且运用的得心应手。
整节课教师给学生足够的时间动手操作、探究、汇报，把课堂的主动权交给学生，体现了学生的主导地位，教师适时引导，教学效果很好。可以说在本节课上，学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，训练了学生的思维又培养了能力。