小学数学 北师大版 三年级下册 四 千克、克、吨　1吨有多重 教案

第2课时　1吨有多重
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一、教学内容
认识质量单位“吨”。(教材第47～48页)
二、教学目标
1．认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。
2．理解吨与千克之间的关系，掌握“1吨＝1000千克”，能进行简单的换算。
3．通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力。
4．培养学生的探究意识，提高学生解决简单实际问题的能力。
三、重点难点
重点：感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量，建立吨的质量观念。
难点：吨与千克之间的单位换算。
教学过程
一、复习引入
师：同学们，上节课我们学习了“千克”和“克”这两个质量单位，你们还记得它们怎样表示吗？它们之间的进率是怎样的？(指名学生回答)
师：大家都说得很对。现在我们一起来猜猜大象的体重是多少。(板书课题：1吨有多重)
二、学习新课
1．吨的认识。
(课件出示教材第47页主题图1)
师：大家认为大象的体重该用什么质量单位合适呢？(学生思考，指名学生回答)
生：大象的体重比较大，应该用千克。
师：那我们能用上节课认识的台秤给大象称体重吗？(课件出示教材第47页主题图2)
生：不行，台秤的数据不够，大象的体重太重了。
师：那该怎么办呢？(学生之间相互交流讨论，指名学生回答)
生：换一个质量单位更大的秤。
(课件出示教材第47页主题图3)
师：从这个图上，你们发现了什么？(学生仔细观察，指名学生回答)
生：大象的体重是1吨。
师：对，这就是我们今天要学习的新的质量单位“吨”，它比千克和克都大，吨可以记作“t”。
2．1吨有多重。
师：你们知道1吨有多重吗？(学生交流讨论，指名学生回答)
教师提示：把吨和千克联系起来，就像千克和克的关系那样。
教师根据学生的回答总结并板书：1吨＝1000千克，即1 t＝1000 kg。
教师在学生中找一个体重大约25千克的学生，让大家想象一下多少个这样重的学生会有1吨。
明确：1吨需要大约25千克的学生40个。
师：你们知道吨和千克之间怎样换算了吗？(教师引导学生发现吨和千克之间的联系，并指名学生尝试回答)
教师根据学生回答总结：把吨换算成千克，就在数的末尾添上3个0；把千克换算成吨，就在数的末尾去掉3个0。
教师总结并板书：吨是比千克和克更大的质量单位，在生活中计量较重的物体的质量时，通常用“吨(t)”作单位。1吨＝1000千克。
3．生活中的“吨”。
(课件出示教材第47页问题2的情境图)
师：大家知道这些图上的数量都是什么意思吗？(指名学生回答)
生：这个桥的最大载质量是50吨；吊车最多能够吊起8吨重的货物；电梯最多能够载重1000千克，限乘13个人。
师：你们在生活中哪些地方还见到过“吨”？(学生小组交流，指名学生汇报)
教师根据学生汇报总结：在生活中，粮食的产量、钢铁的质量、大型动物的体重、货车和火车等交通运输工具的载质量等，通常用“吨”作单位。
4．克、千克、吨的应用。
(课件出示教材第47页问题3)
师：大家会填下面的这些空吗？比比看，谁填得快！(学生独立完成，小组讨论，指名学生汇报)
生：一卡车货物重3吨，一桶食用油重2千克，一支牙膏重50克，一头牛重250千克。
师：看来大家都掌握得不错，那我们应该怎样选用这些单位呢？(学生交流讨论，指名学生回答)
生1：很重的物体我们用吨作单位，很轻的物体我们用克作单位，千克在这两者之间。
生2：我们还要注意数字的大小。
师：大家说得都很有道理，所以在解决实际问题的时候，必须根据实际情况选用合适的质量单位。
三、巩固反馈
1．完成教材第48页“练一练”第1，2题。(学生独立完成，同桌互检，集体评议)
第1题：千克　千克　克　千克
千克　吨　克　千克
第2题：3000　5　2　6000
2．完成教材第48页“练一练”第3题。(学生独立完成，指名学生上台板演，集体评议)
答案：280＋220＋250＋300＋230＋250＋270＋350＝2150(千克)
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计
1吨有多重
吨是比千克和克更大的质量单位，在生活中计量较重的物体的质量时，通常用“吨(t)”作单位。
1吨＝1000千克　1 t＝1000 kg
教学反思
1．通过上节课的学习，学生已经能够准确地进行千克和克之间的换算，为这节课的教学内容作了知识的铺垫。吨是较大的质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触的并不多。但得益于教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。
2．兴趣是最好的老师，努力为学生学习数学提供生动有趣的材料与环境，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大动力。本节课创设引导学生主动参与的教学环境，积极实行探究型学习、体验式学习，让学生感受到学习数学的趣味性，培养了学生的创新意识和创新能力。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】按从小到大的顺序排列。
5000 g　　6 kg　　1 t　　300 kg
分析：把克、千克、吨都化成相同单位千克，再根据数的大小进行比较、排列。5000 g＝5 kg，
1 t＝1000 kg，因为5 kg＜6 kg＜300 kg＜1000 kg，所以5000 g＜6 kg＜300 kg＜1 t。
解答：5000 g<6 kg<300 kg<1 t
解法归纳：不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据整数或小数的大小比较方法进行比较。
相关知识阅读
质量单位
国际单位制中千克是质量单位，也是国际单位制的7个基本单位之一。法国大革命后，由法国科学院制定。原计划制作的是新颁布的质量的主单位——克的标准器，但因为当时工艺和测量技术所限，故制作了质量是克的1000倍的标准器，即千克标准原器——这也是国际单位制中质量单位是千克而不是克的原因。最初的定义和长度单位有关，1791年规定：1立方分米的纯水在4 ℃时的质量，并用铂铱合金制成原器，保存在巴黎，后称国际千克原器。1901年第3届国际计量大会规定：千克是质量(而非重量)的单位，等于国际千克原器的质量。千克用符号“kg”表示。千克力是工程技术中常用的计力单位，规定为国际千克原器在纬度45°的海平面上所受的重力，符号为“kgf”。工程技术书中常把“力”字省略，因此易与质量单位混淆，故上世纪我国曾规定使用重力又称重量，单位是千克力。2008年04月，位于不伦瑞克的德国国家计量研究院的研究人员表示，他们将采用直径10厘米(4英寸)的纯硅体去界定比现在的千克质量定义更为标准的度量方法。目前，一个质量与一千克最接近的铂铱圆柱体，作为国际统一质量单位一直存放在法国巴黎郊外戒备森严的金库内，但是由于消耗与磨损，它的质量正慢慢地减少，基本单位的准确性受到影响，误差越来越大。新的纯硅体确实十分特殊，耗资200万欧元打造。纯硅体合俄罗斯、澳大利亚和德国科学精英之力，用时五年制造，质量无限接近于一千克，是完美的球体，纯度极高，99.99%的材料是一种称为硅28的硅同位素。德国不伦瑞克的科学家将从现在开始对纯硅体实施数千次实验，以测算制成它的硅原子数量。