教科版八年级物理上册 6.2 物质的密度(表格式) 教案

学校名称
课例名称 物质的密度 教师姓名
学段学科 初中物理 教材版本 教科2011课标版
章节 第六章第二节 年级 八年级
教学目标 1．探究同种物质质量与体积的关系，体会用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。2．知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。3．使学生理解密度是物质的一种性质，会查密度表，并知道水的密度。4．区分密度和质量两个物理量。
教学重难点 重点：建立密度的概念，并让学生理解掌握密度的概念难点：理解密度是物质的一种性质。
教材分析 密度是一个应用十分广泛的概念，也是以后学习压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件等内容的必要基础。通过本节教学，应使学生掌握密度的概念、会查密度表、知道水的密度。让学生掌握密度概念是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种性质”是本节的教学难点。教材通过实验引入密度，因此做好实验是本节教学的关键。
学情分析 在生活中，尽管学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的铁棒比木棒要重、油比水轻……但是，物理中的“密度”是表征物质性质的一个重要物理量，概念比较抽象， 学生学习时往往感到难以理解，这一节也是初中物理教学的一个难点，需要给予充分重视。
教学方法 直观法、实验法、分析归纳法、小组讨论法、问答法、练习法
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一．视频导入 播放视频“泡沫石头”并提问：影视剧中用体积巨大泡沫替代同体积的真石头进行拍摄很安全，因为他们虽然体积相等，但哪个物理量相差很悬殊呢？引出本节课的教学课题：密度 观看视频，并从视频中感受泡沫替代真石头的趣味性，思考并回答老师提问：他们的“质量”不同。 通过有趣的视频引入，紧抓学生注意力，激发学生的学习兴趣，使积极的投入到课堂的情境中来。
二．提出问题并设计实验 教师提问：1.根据生活经验，我们都知道同一种物质，体积越大，质量就会？2.追问：那么同种物质的质量与体积之间有什么定量的关系呢？3.交待实验设计及操作方案：同学们桌面上分别摆放有3个体积相等的木块或铝块或铁块，其中木块体积均为15.625cm3,铝块和铁块体积均为8cm3.用天平测量出同种物质不同体积时的物块质量，将他们的质量和体积记录在实验报告单表格中，并计算出质量与体积的比值。 从经验出发，回答问题：同种物质，体积越大，质量越大基于经验猜测：同种物质的质量与体积可能成正比。理解实验设计意图，实验操作做准备。 用简单的问题使学生进入探究情境，参与问题的解答，再提出追问，激发学生的探究欲望。在探究欲望最强的时候给出实验方案，使学生跃跃欲试。
三．进行实验并收集数据 教师巡视、指导学生分组进行实验，并关注学生是否正确使用天平。 进行实验，分别记录一块、两块、三块物块的质量，填写到实验表格，用计算器计算出质量与对应体积的比值。寻找比值的规律。描点连线，进一步确认同种物质质量与体积成正比的规律。 学生分组实验，提高学生的动手动脑能力，使学生体验科学探究的过程，从实践中获得规律认知。
四．学生分组展示实验结果 教师引导：1.你测出的三个质量分别是多少？比值是多少呢？通过描点连线，你能得出什么结论？（成正比）2.你描了几个点呢 (三个)其实还有一组质量与体积的关系不需要测量就可以确定，你知道是哪一组吗？（当物体体积为0时，质量也为0），因此这条直线一定过原点。可以更准确的确定同种物质，质量与体积成正比。3.找另外两种物质实验小组展示比值大小。 在教师引导下充分展示实验结果及结论。 学生展示实验结果，使学生获得实验后的成就感，深度挖掘实验数据及图线中隐含的信息，加深学生对实验的理解。
五．分析归纳建立概念 教师提问：三组不同物质得到的比值并不相同，这些比值有什么物理意义呢？引出概念：密度：物体的质量与它的体积之比（单位体积物体的质量，可以反映物体单位体积包含物质的多少） 学生回答：一立方厘米的铝质量为2.7g；一立方厘米的铁质量为7.9g；一立方厘米的木头质量为0.6g 引导学生以实验结论为基础，科学的建立密度概念。学生易于接受，且印象深刻。
六．完善密度概念 PPT展示密度定义: 物体的质量与它的体积之比密度公式：密度单位：g/cm3, kg/m3单位换算： 1 g／cm3=1000kg／m3引导学生认识不同物质的密度特征，并从中总结出一般规律。提问：为什么表格中铁的密度是7.9g/cm3、铝的密度是2.7g/cm3而我们测出的却不同呢？ 理解记忆密度的定义、公式、单位，并推导密度单位之间的换算进率。认识固、液、气体的密度特征。记忆水的密度大小。回答测量值和理论值不同原因：实验存在误差。 建立完整的密度概念。使学生认识不同物质密度特征，并能够进行单位换算和简单的公式计算。强调实验误差是不可避免的。
七．巩固训练 PPT展示巩固练习：1.关于密度，下列说法正确的是（ ）
A.铜的密度是8.9 × 103kg/m3 ，表示8.9 × 103m3铜的质量为1kg
B.铁的密度比水的密度大，所以铁的质量比水的质量大
C.密度不同的两个物体，其质量一定不相同
D.同种物质的质量与它的体积成正比2.一杯水，老师上课时喝去一半，则剩下半杯水（ ） A．质量和密度都将减小一半 B．体积减小一半，密度增加一倍 C．质量、体积和密度都减小一半 D．质量减小一半，密度不变3.关于密度公式下列说法正确的是（ ） A.某种物质的密度与质量成正比 B.物体的密度与物体的体积成反比 C.物体的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比 D.物体的密度是物体本身的特性之一，与物体的体积和质量无关 举手回答，并解释原因。 巩固加深学生不对密度概念的理解，认识到密度是物质得特性之一，与质量和体积无关。
八．辨析概念密度与质量 教师发出挑战：同学们敢不敢再接受一个小问题的考验呢？（教师播放视频）提出问题：你知道这位外国小伙哪里不懂吗？谁能给他解释清楚？通过表格形式区分质量与密度的差别。 学生自信回答：敢认真观看视并解释外国男孩不懂得原因在于：他没有分清质量与密度概念之间的差别。 从学生的学情出发，针对他们容易出现的错误点对点解答，达到密度学习、理解的深化。
板书设计 第二节 物质的密度一．同种物质，m与V比值 一定　　　　　　　　　　 铝块：2.7g/cm3 不同物质，m与V比值 不同　　　　　　　　　　 铁块：7.9g/cm3 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 木块：0.6g/cm3二．密度定义： 　 三．密度单位：kg/m3、　g/cm3　　　1g／cm3 =1000 kg／m3　　四．密度计算
教学反思 本节课以有趣视频引入，激发学生的学习热情，顺应学生对密度概念的强烈需求，设计并进行小组实验。组内探究同种物质的质量与体积之间的关系、组间比较不同种类物质的质量与体积比值的关系，进而得到一个可以表示物质特性的比值：物体的质量与体积的比值，水到渠成得出密度的概念。这样的教学设计攻克了本节课的重点——建立密度概念。从生活走向物理，使学生经历了发现问题、提出猜想、设计实验、进行实验及收集数据、分析归纳得出结论的科学探究过程。符合初中物理教学中以教师为主导、学生为主体的自主探究学习要求，体现了物理是一门以实验为基础的学科。完善学习密度概念之后，及时认识生活中常见固体、液体、气体的密度，引导学生从物理走向生活，将所学概念用于描述物质的特性，深层次认识理解密度概念。针对学生对密度理解的易错点、易混点及薄弱点以习题形式进行纠正、强化。更加深对密度概念的理解。课堂最后用视频“一公斤铁和一公斤羽毛谁重？”引发学生的思考，区分密度与质量之间的差别，使学生新旧知识达到融会贯通，能够明确辨析。本节课思路设计较为严谨，符合学生的认知能力，所设计的问题、实验操作均在学生能力所及范围之内，课堂实施流畅。能够有效的解决密度概念建立的课堂要求，并通过深化练习和思考，克服了对密度是物质的一种特性的理解难点。本节课通过观看视频、小组实验、小组讨论等教学手段达到了本节课的教学目标。
进行实验并收集数据
提出问题并设计实验
视频导入
完善密度概念
分析归纳建立概念
学生分组展示实验结果
辨析概念密度与质量
巩固训练