第22课《智取生辰纲》教学设计

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课题 《智取生辰纲》
来源 人民教育出版社初中语文九年级上册第六单元第22课
课型 教读新授课 授课对象 九年级学生
目标确立依据 课标分析 课标摘录 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。6.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
课标分解 学生学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。所谓“理清思路”“分析主要内容”，是指学生能够在通读课文的基础上，梳理出小说的主要情节，并能用简洁的语言概括故事内容。关于“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，是指学生能够品读文中人物描写的语句，深入分析小说中的人物形象，理解小说人物的典型意义。
学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够快速通读课文，没有阅读障碍。“有感情地朗读”是指学生能够在品味人物语言、动作等描写，分析人物性格的基础上，有感情地演读人物，尝试读出人物的语气语调。
学生怎么学：关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，是指学生能够赏析小说的环境描写，结合小说的社会背景，准确理解小说的主题，探究小说背后的现实意义。
教材分析 《智取生辰纲》是部编版九年级上册第六单元的一篇教读课文，选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，通过“默读课文，圈点勾画，品味语言，理清线索，把握情节，关注人物语言、行动和细节的描写”等方法来完成教学任务。
学情分析 （一）已知点：本文的教学对象是九年级学生，九年级的学生已经具备了一定的自学能力，比如能够借助课下注释及工具书解决疑难字词，疏通文意，能够根据生活积累和上下文理解词句。经过初中两年的学习和阅读,初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且在前两年已经学过了几个小说单元,已经掌握小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本,对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也有个大体的把握。（二）障碍点：但对于学生来说，深入分析人物依然是个难点，学生的浅表阅读使其对人物个性和心理的复杂性缺少深刻理解，对小人物身上折射出的社会主题欠缺明晰认识，很难咂摸出蕴含在小说中人物形象的真正精彩之处。（三）突破措施：因此，组织本课教学时,教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣,而且课文较长,又是文白相间,对基础较差的学生来说,存在一定的困难。本文情节波澜壮阔，悬念迭起，所以，设想抓住这一点，深入挖掘，引领学生走进文本，激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到预期的教学效果。
教学目标 【教学目标】1.快速浏览文章，整体感知内容，圈点勾画，提取关键语句，理清文章线索，把握情节。2.通过赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法，理解人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.通过联读《水浒传》相关回目，深入探讨杨志性格形成原因，激发学生们对《水浒传》的阅读兴趣
创设情境，激情导入。出示学习目标（ppt展示）环节一：抓住线索概括情节　环节二：分语句，探究杨志性格原因。环节三：多方联读，探究深层原因。课堂小结教学反思 导入：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。其实水浒英雄并非都是“头脑简单、四肢发达”的人，他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天让我们一起走进《智取生辰纲》，感受一场智者之间的较量1.快速浏览文章，整体感知内容，圈点勾画，提取关键语句，理清文章线索，把握情节。2.通过赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法，理解人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.通过联读《水浒传》相关回目，深入探讨杨志性格形成原因，激发学生们对《水浒传》的阅读兴趣活动一：抓住线索概括情节　　问题一：（一）请同学们快速地浏览课文，概括文章的主要内容。（提示：对于篇幅较长的小说，我们在概括故事情节时要交待清楚事情的开端、发展、高潮和结局）预设：故事开端：杨志改时送生辰纲。故事发展：七雄贩枣蒙杨志。故事进一步发展：白胜设计诱官军。故事高潮：杨志无奈买白酒。故事结局：杨志误失生辰纲，吴用智取生辰纲。（二）中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。预设：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲” “青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”“杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机智夺宝”……教师归纳：由此可以看出，这篇小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构，明线是杨志押送生辰纲，暗线是吴用智取生辰纲。这两条线索交织展开故事情节，请同学们围绕这两条线索再次概括文章主要内容。预设： 杨志改时送生辰纲，众人久候黄泥冈；七雄贩枣蒙杨志，白胜设计诱官军；梁山好汉智用合议计谋，杨志无奈买白酒；杨志误失生辰纲，吴用智取生辰纲。小结：这样概括小说情节：1.理清小说的结构。可以按照故事的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。2.寻找小说中的线索。小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。这样可以使情节内容概括得更清晰条理。3.抓住小说中的场面。一般一个场面可以概括为一个事件。活动二：多个层次，探究原因问题探究：杨志押送生辰纲的过程中虽用心、用智良苦，小心谨慎，但最终是以失败而告终，他失败的原因是什么？ 第一层次探究：请结合文章中描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志其人之我见”为内容说话。预设：1.杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分老练、精明、谨慎且有智谋的“押解官”。（1）杨志在接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；（2）行军时间的选择：杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。（3）行军路线的选择：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。（4）杨志的警觉：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。2.杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强迫军健赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老督管、虞候也不能很好的沟通，造成了内部矛盾重重。预设：（1）那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了行不得，见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。(这段话从正面描写，表现了杨志急功近利、粗暴蛮横，导致押运队伍内部矛盾重重，为生辰纲被劫埋下祸根。)（2）杨志道：“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”（这段语言描写，既表现了杨志的粗俗、不讲理，又反映了他的精明和谨慎。）（3）众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省（xǐng)得甚么！”拿了藤条要打。众军忍气吞声，只得睡了。（这段语言、动作描写，表现了杨志动辄打骂众军汉，表现了他粗暴蛮横的性格，加剧了一行人的内部矛盾。）（4）众军汉道：“你便剁做我七八段，也是去不得了！”杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。杨志无可奈何。（“无可奈何”一词说明动辄便打的杨志终于拿这些军汉没办法了，这是生辰纲被劫的一个原因。）……第二层次探究：杨志并非无智，但杨志的“智”最终败于晁盖、吴用的“智”下，请精读课文，抓住细节描写，小组讨论：晁盖、吴用等人的“智”主要体现在以下哪几方面？预设：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，一可以作为掩护，二可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。教师小结：总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。在这重重矛盾之中，我们读出了吴用等人智用天时、地利和杨志队伍的内部矛盾取得生辰纲；同时，我们也读出了杨志的智——精明能干、小心谨慎，但他却又蛮横急躁，急功近利，不懂得凝聚集体力量，始终比吴用等人略输一筹。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的内在和外在因素。活动三：联读《水浒》品杨志拓展迁移课（一）联读原著品人物　阅读下面材料，说说你可以读出什么？ 那汉道：“洒家是三代将门之后，五侯杨令公之孙，姓杨名志。流落在此关西。年纪小时曾应过武举，做到殿司制使官（相当于现在的国防部中校副团级军官）。道君因盖万岁山，差一般十个制使去太湖边搬运"花石纲"赴京交纳。不想洒家时乖运蹇，押着那花石纲来到黄河里，遭风打翻了船，失陷了花石纲，不能回京走任，逃去他处避难。如今赦了俺们罪犯。洒家今来收的一担儿钱物，待回东京去枢密院使用，再理会本身的勾当。打从这里经过，雇请庄家挑那担儿，不想被你们夺了。可把来还洒家，如何？” ----《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》杨志到店中放下行李，解了腰刀，朴刀，叫店小二将些碎银子买些酒肉吃了。过数日，央人来枢密院打点，求个差事，拿出那担儿内金银财物，买上告下，再要补殿司府制使职役。把许多东西都使尽了，方才得申文书，吊去见殿帅高太尉。 ----《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》杨志闷闷不已，只到客店中，思量："王伦劝俺，也见得是，只是洒家清白姓字，不肯将父母遗体来点污了，指望把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气，不想又吃这一套。高太尉，你忒毒害，恁地刻薄！" ----《梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀》梁中书道：“我有心要抬举你，这献生辰纲的札子内另修一封书在中间，太师跟前重重保你，受道勒令回来。如何倒生支词，推辞不去？”杨志道：“恩相在上，小人也曾听得上年已被贼人劫去了，至今未获。今岁途中盗贼又多；此去东京又无水路，都是旱路。经过的是紫金山，二龙山，桃花山，伞盖山，黄泥冈，白沙坞，野云渡，赤松林，这几处都是强人出没的去处。便兼单身客人，亦不敢独自经过。他知道是金银宝物，如何不来抢劫！枉结果了性命！以此去不得。” ----《杨志押送金银担 吴用智取生辰纲》归纳： 杨志出身名门，年纪小时就中过武举，还做到了殿司制使官的职位，所以这个人心高气傲。一心想要做官，“博个封妻荫子”，却奈何事与愿违，失陷了花石纲，沦为罪犯。后来花尽金银也没能补个差事，偶然间得到梁中书的重用，护送生辰纲，且护送路上艰险重重，杨志才会如此谨慎又急躁。那周谨跃马挺枪，直取杨志；这杨志也拍胯下马，捻手中枪，来战周谨。两个在阵前来来往往，番番复复；搅做一团，纽做一块；鞍上人斗人，坐下马斗马。两个斗了四五十合，看周谨时，恰似打翻了豆腐的，斑斑点点，约有三五十处；看杨志时，只有左肩胛下一点白。 ----《急先锋东郭争功 青面兽北京斗武》一来一往，一去一回，四条手臂纵横，八支马蹄撩乱。两个斗到五十馀合，不分胜败，月台上梁中书看得呆了。两边众军官看了，喝采不迭。阵前上军士们递相厮觑，道：“我们做了许多年军，也曾出了几遭征，何曾见这等一对好汉厮杀！”李成，闻达，在将台上不住声叫道：“好斗！” ----《急先锋东郭争功 青面兽北京斗武》自东郭演武之后，梁中书十分爱惜杨志，早晚与他并不相离，月中又有一分请受，自渐渐地有人来结识他。那索超见了杨志手段高强，心中也自钦服。 ----《急先锋东郭争功 青面兽北京斗武》归纳：杨志武艺高强，自北京斗武之后，得到了众人的钦佩和梁中书的重用，迎来了事业的第二个高峰期，所以此时的杨志既春风得意又吸取之前的教训，小心谨慎。梁中书道：“夫人也有一担礼物，另送与府中宝眷，也要你领。怕你不知头路，特地再教奶公谢都管并两个虞候和你一同去。”杨志告道：“恩相，杨志去不得了。”梁中书道：“礼物都己拴缚完备，如何又去不得？”杨志禀道：“此十担礼物都在小人身上，和他众人都由杨志，要早行便早行，要晚行便晚行，要住便住，要歇便歇，亦依杨志提调；如今又叫老都管并虞候和小人去，他是夫人行的人，又是太师府门下公，倘或路上与小人别拗起来，杨志如何敢和他争执得？若误了大事时，杨志那其间如何分说？”梁中书道：“这个也容易，我叫他三个都听你提调便了。”杨志答道：“若是如此禀过，小人情愿便委领状。倘有疏失，甘当重罪。” ----《杨志押送金银担 吴用智取生辰纲》归纳： 梁中书用人不专，也间接导致了生辰纲的失陷。杨志早就预见了内部的矛盾，却还是用强硬手段，不懂得圆滑变通，集结团队力量，最终导致生辰纲的丢失。（二）、拓展阅读写传记　　一代将门之后杨志在黄泥冈上光宗耀祖的梦想破灭之后，他今后的人生路会何去何从？请大家阅读《水浒传》有关杨志的章节，创作一篇《杨志小传》。结束语：《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。【教学反思】《智取生辰纲》作为经典篇目，需要我们研读和学习的东西还有很多很多，单就其中人物的描写和塑造，就为学生们的写作提供了很好的范本，如果能让同学们学到其中一二，真的是善莫大焉了。事实证明，在了解学情的基础上信任学生，学生能够最大化地完成学习目标，并逐渐形成思维能力，养成较高的语文素养。教学评一致性教学设计，评价设计尤为重要，必须让学生活动活泼有趣，调动起学生的参与积极性，这样，教学活动才会有效，教学目标才会达成。 拉近学生与作者的距离，激发学生的阅读兴趣。学生明确学习目标能够围绕小说的人物和情节等，准确梳理小说的主要内容。通读全文摘录文章重点句，提取信息，采用“杨志一方怎样，吴用一方怎样”的句式仿写。能够演找出描写杨志的言行和环境探究他丢失生辰纲的原因。仔细阅读智取生辰纲部分，明确晁盖、吴用等人劫取生辰纲其“智”表现在智用天时，智用地利，智用矛盾，智用计谋上。能够结合人物的语言与动作描写，分析出人物形象