语文课件：3.11《拣麦穗》（粤教版必修1）

课件24张PPT。教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计拣 麦 穗教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计 1、教材的地位和作用 《拣麦穗》选编在粤教版高中语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整个散文教学中占有重要地位。
学习这篇文章可以提高学生鉴赏散文的能力，陶冶学生的情操，提升学生的文学品味。 教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计2、教学目标：
①知识与技能目标
②过程和方法目标
③情感态度与价值观 3、教学重点、难点：
①、对“梦想”内涵的把握。
②、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。 教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计
学习本课之前，学生已学过一些散文作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握，但是很少能够运用这些方法来分析作品。
高中语文必修一第三单元的散文教学，教师通过对前两课---朱自清的《荷塘月色》，冰心的《霞》、《我的家在哪里》的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形散神聚”、“寓情于景”、“情景交融”的特点和相关概念。并初步培养了学生分析散文的语言美、品味意境和情感的能力。但是这些能力还有待提高。1、学情分析
教材分析教法探讨学法指导板书设计教学过程2以教师为指导，以学生为主体
诵读 讨论 鉴赏①、多媒体创设情境法
②、设置疑问法
③、对比分析讨论法
3课时安排：两课时整体把握能力提升第一课时第二课时教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计三、学法指导
1、朗读讨论法
2、合作探究法教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计1、导入设计3、鉴赏分析2、作者简介4、布置作业5、板书设计6、结束语言教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计1、导入新课梦 想2、作者简介
张洁：
当代女作家。1937年4月27日出生于北京的一个知识分子家庭。她在个人生活上经受了许多打击和痛苦，上有老母，下有幼女，她以坚强的毅力，曾长期支撑着一个三代女性的家庭。她也是新时期第一位连获短篇、中篇、长篇小说三项全国大奖的作家。教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计
作品集:《张洁小说剧本选》，
短篇小说：《从森林里来的孩子》是她迈进文坛的开篇之作，荣获1978年全国优秀短篇小说奖。 《谁生活得更美好》获1979年全国优秀短篇小说奖。《条件尚未成熟》获1983年全国优秀短篇小说奖。
小说集：《祖母绿》，长篇小说：《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》
小说散文集:《爱是不能忘记的》、《方舟》，
散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。 张洁作品教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计3、鉴赏分析 ①配乐朗读
播放多媒体配乐朗读，把学生带入本文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅之中。
学生自己浏览全文，初步感受文章的感情基调，并朗诵。
教师范读最后几个自然段，让学生进一步把握文章的感情

板书设计教学过程学法指导教法探讨教材分析②整体感知 把握脉络 姑娘们拣麦穗（1-9）“我”拣麦穗 我拣麦穗以及与
老汉的交往（10-34） 明白了老汉对自己
没有私心的爱和我
对他的依恋（30-45） 梦想第一部分第二部分第三部分教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计第一课时 板书设计姑娘们 备 嫁个 梦 依顺
拣麦穗 嫁妆 好男人 破 麻木 “我”
拣麦穗 真情 关心、依恋 灶糖 嫁给老汉
梦破怀念
追寻对比
烘托人性的美梦教材分析教法指导学法指导教学过程板书设计第二课时③阅读赏析： ⑴对象征手法的探索：
可先让学生朗读课文中写“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时的一段描写:
“那棵树的顶梢梢上……但却疼爱我的卖灶糖的老汉。”
接着让学生分析“小火柿子”在这里有什么象征意义？最后师生共同总结出这段描写中作者所寄托的思想感情。教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计⑵对对比手法的探索 先让学生阅读文章后大半部分，从“我”的往事记忆中找出若干组对比镜头，然后师生共同分析对比手法的作用。教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计
⑴卖灶糖的老汉死去的细节对表现主题起什么作用？
⑵“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？
运用诵读品味、点拨互动、讨论交流的教学方法，不求答案一致，但求全体参与，畅所欲言，言之有据。④思考探究：教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计⑤课外引深
世界上最疼我的那个人去了
我终于明白：爱人是可以更换的，而母亲却是惟一的。 　　 人的一生其实是不断地失去自己所爱的人的过程，而且是永远地失去。这是每个人必经的最大的伤痛。 　　 在这样的变故后，我已非我。新的我将是怎样，也很难预测。妈，您一定不知道，您又创造了我的另一个生命。
---------张洁 一九九一年七月底，妈突然以迅雷不及掩耳的速度衰老了，身体也分崩离析地说垮就垮了。好像昨天还好好地，今天就不行了，连个渐进的过程也没有。 而妈可能早有预感。 她去世后唐棣学生时代的好友石晓梅对我说，六月份她来看妈的时候，就觉得妈明显的衰老了。妈去拿笔记本，想要记下晓梅的电话。可是刚拿出笔记本就茫然问道：“我拿笔记本干嘛？” 晓梅说：“您不是要记我的电话吗？” 就是这次，妈非常伤感地对晓梅说：“我再也看不见唐棣了。”…....
妈年事渐高以后，我并没有经常守在她的身旁，而是把她丢给小阿姨，或游走列国他乡；或应酬交际；或忙于写作；或去陪伴我的先生……以为有小阿姨在她身边，什么问题都解决了。 尽管现在我不论走到什么地方都把妈的一点骨灰带上，可这还有什么用呢？在她老迈力衰，最需要我左右一旁的时候，我却把她远远地丢下了。 教材分析教法探讨学法指导教学过程板书设计 4、布置作业
[题目] 以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。
[提示] 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，通过学习本文，要学会运用环境描写、刻画人物心理和情感的写法。拣麦穗 第二课时板书设计 写姑娘们拣麦穗为下文
“我”的故事作铺垫
表
现
手
法象征 小火柿子 烘托 以优美的景物描写
烘托姑娘们拣麦
穗时的幸福铺垫 -----描写
—---记叙环境
烘托以小火柿子的漂亮
喜洋洋反衬我的悲
伤乐景写
哀情议论
抒情细节描写突出人物形象 寓情于景
情景交融结 语 今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。谢 谢