第8课革命先行者孙中山 教学设计

革命先行者孙中山教学设计
一、教学分析
1.本课是统编历史教材八上第三单元第一课，主要讲述孙中山早期的革命活动，特别是同盟会的成立以及三民主义，上承第二单元近代化的早期探索，开启第三单元资产阶级民主革命，所述内容贯穿整个单元，并为第四单元新民主主义的开始奠定基础。
2.根据课标的两个内容要求，本课设置了两个子目，即孙中山早年的革命活动、同盟会与三民主义，分别对课标的要求进行阐述。
3. 本课以按时间顺序、以“革命”为主题，再现了孙中山的早期生平事迹，先后回答了“为什么革命”、“如何革命”，并得到大家的“认同”，最终成为民主革命的“先行者”。
二、教学目标
1.通过史料，知道孙中山由改革走向革命的原因，了解孙中山的早期革命活动。
2.结合史料，归纳20世纪初的革命著作和革命组织，理解孙中山创建同盟会以及提出三民主义思想的合理性和先进性，认同孙中山革命先行者的地位。
3.以发展的眼光看待孙中山为振兴中国不断进行的革命探索，理解历史人物活动与历史发展趋势之间的联系，学习孙中山救国救民的责任担当和为中华复兴不屈不挠的奋斗精神。
四、教学重点与难点
1. 重点：同盟会的纲领和性质，三民主义的提出。
2. 难点：三民主义的内涵和作用。
五、教学过程
1. 新课导入。
习近平曾说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋！”“历史的车轮滚滚向前，跟不上的人必将成为落伍者，必将被历史所淘汰。”
在中国近代史史上，曾有一位英雄、先锋，应时代潮流而动，为振兴中华耗尽毕生的尽力，为国家和民族做出了不可磨灭的贡献。他就是孙中山。引出今天学习内容——统编历史八上第三单元 《第8课 革命先行者孙中山》。
（设计意图：回顾近代英雄人物，激发学生兴趣，切入课题。）
2. 正课讲授。
一、从医人到医国
阅读《人物经历》，了解少年时期的孙中山
问题：结合教材P38《人物扫描》，思考：为什么孙中山要弃医从政？
（设计意图：根据材料解答问题，培养学生表达能力以及对事件的分析能力。）
二、从改革到革命
活动1：
阅读《上李鸿章书》，“观日本一国”“人能尽其才则百事兴，地能尽其利则民食足，物能尽其用则材力丰，货能畅其流则财源裕。故曰：此四者，富强之大经，治国之大本也”等，了解孙中山的改革主张，以及面临的挑战。
问题：结合材料与教材，思考：孙中山提出了怎样的主张？结果如何？
改革的结果，变法自强等多项改革建议，遭到拒绝。
过渡: 如果你是当时的孙中山，你将会怎么做呢？
（设计意图：换位，思考孙中山的抉择。根据材料提供的情景，感受孙中山感情的变化，培养学生史料分析能力、理解能力。）
活动2：
提供资料：1894年兴中会成立，这是近代中国第一个资产阶级革命团体，并了解“振兴中华”的宗旨，“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”的口号。还有，随后成立的兴中会总会及广州起义。
（设置问题）思考：面对战友的牺牲与死亡的威胁，如果你是当时的孙中山，你将作何选择呢？
过度：引出“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉！”，强调孙中山对于革命潮流的预判，引出革命思想的传播和革命团体的创立。
（设计意图：提供情景，培养学生史料分析能力、理解能力、逻辑能力。）
三、从先驱到领袖
根据革命团体分布图，设置问题：根据地图思考革命团体分布有哪些特点？9
过渡: 为了回答这个问题，用孙中山的话，“此一省欲起事，彼一省亦欲起事，不相联络，各自号召，终必成秦末二十余国之争。 ” 引出中国同盟会的建立。
四、从团体到政党
设置活动：结合教材P40,完成下列表格内容。
过渡:为了更好地了解同盟会，我们设置了两个探索环节。
探究一：同盟会政治纲领与三民主义的关系是什么？
三民主义成为孙中山领导资产阶级革命的指导思想。
探究二：结合材料及教材，思考：同盟会的成立，带来怎样的影响？
同盟会的成立，使全国革命有了统一的领导和明确的目标，大大推动了全国革命的发展。
过渡：“革命尚未成功，同志仍需努力”，孙中山还继续了一系列民主革命。孙中山为革命奋斗终生，成为民主革命的先行者。
（设计意图：培养学生史料分析能力以及情感深化，培养家国情怀。）
五、毕生复兴中华
设置活动：引用胡锦涛、习近平的话，对孙中山一生的贡献进行总结。
过渡:通过学习，我们对孙中山的贡献有了更多的了解
设置问题：作为新时代的中学生，我们应该为民族复兴做些什么呢？
（设计意图：情感深化，培养家国情怀。）
3. 课堂总结。
通过本课的学习，我们应该学习和继承孙中山先生的宝贵精神，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的因素，为他梦寐以求的振兴中华而继续奋斗，为实现中国梦而努力奋斗，实现中华民族的伟大复兴。
六、板书设计（思维导图式 图片格式）