专题三 文学类文本阅读-散文（课件+讲义+习题）——2022届高考语文二轮复习

(共117张PPT)
一、散文的三个特征
1.形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛、自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。散文可以叙述事件的发展，可以描写人物的形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容的需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为更好地表现主题服务。
2.情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调、趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉、含蓄，而且作者更多地把情感寓于所描写的生活材料中，并将其转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的作者对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但是需要表现哲理、人情，并且散文中表达的哲理、事理不是凭空而发的，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出的情感的升华和结晶。情、理二者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3.语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度的概括性。散文力求做到句中无余字，篇中无剩言；又讲究平实易解绝不故弄玄虚，把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、常见的四类散文及其文体特征
1.写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读题的首选。阅读写景状物散文，考生首先要看文中描写了什么景、物，运用了怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
因为高考散文阅读题多把状物散文当作首选，所以下面重点介绍阅读状物散文的方法。
（1）要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺序把握所写之“物”的特点。即要由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情，体会被注入这个“物”中的思想感情。
（2）要把握所写之“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”。作者对所写之“物”进行具体的描绘，最终目的不是单纯地赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感志趣。
（3）把握内容类别，辨识表现手法。状物类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三类。通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的是托物喻人；通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的是托物抒情；由具有某种特性的具体之“物”联想开，由此及彼地思考社会人生，揭示深刻哲理的是托物寓理。阅读时，考生除了把握内容类别外，还要辨识散文中常用的表现手法，如托物言志（喻人或寓理）、象征、拟人、对比、衬托、类比、反复等。
2.写人叙事散文
这类散文重在写人叙事。高考重点考写人散文。
阅读写人散文，一要关注其文体特点。
（1）人物形象鲜明。
写人散文以刻画人物形象为主，它与小说的重要区别是：散文中的人物形象来自生活，并非虚构写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织这些素材同样是实有其事，但不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往是局部的、零碎的，人物的一颦一笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。
细节描写的目的是活画出人物鲜明的性格，使读者如见其人。写人散文因为受篇幅的限制，一般没有长篇的叙事，所以更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。
写人散文中，作者之所以写这个人，是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能以真实、深切的情感叩开读者的心扉。
二要关注其结构模式。
（1）开头：
①用感情化的语言概括、叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如用肖像描写。②对两者关系及该人精神特质的议论。
（2）中间：
①写一件事。从开头、发展到结尾，细致地叙述和描写。②写几件事。每件事即每层次前，可以用该人的精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
（3）结尾：
①重申特质，照应开头；②深化感情，发出感慨。
三要熟悉其表现手法。
散文的写人手法同小说中塑造人物的方法大致相同。叙事技巧要关注顺叙、倒叙、插叙、平叙，围绕中心而确定详略，等等。
3.议论说理散文
议论说理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而给读者提供一个广阔的思索和联想的空间。议论说理散文往往蕴含深邃的哲理，熔情感哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发、教育人。
议论说理散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照判断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，用一句话来说，就是“形放而神不散”
这类散文也频频出现在高考考题中，考生阅读这类散文要注意其借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其中的情趣、理趣。
4.文化游记散文
文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。它既充满思考的理性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点有：
（1）取材上的文化性
即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发读者对现实人生的深沉思考。
（2）文化意识强烈
即明确地从文化角度和文化意识方面来表现描写对象。
（3）文化解剖具有穿透力
即以深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
三、“四角度”快速读懂散文文本
角度一：抓住关键语句理思路。
文必有思，思必有路。散文虽取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的。阅读散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的总起句、中心句、过渡句或结尾句，再将这些关键句串联起来，从而把握文章的思路。
角度二：分析形象画面悟意境。
散文表情达意主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以，阅读和欣赏散文，应抓住文章中的形象的画面，做由景及情的揣摩、由事及义的联想，并分析其特点和作用，进而体味文章的感情，把握文章的中心。
角度三：品味局部语言析手法。
品味散文的语言，主要品味散文中的重点语句。首先，要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，考生应当紧紧抓住这些关键句能揭示文章主旨、概括段意的语句，文章中的抒情、议论的句子。
角度四：借助有效信息抓主旨。
主旨是文章的灵魂。阅读散文，应迅速把握文章的中心一般来说，散文的有效信息在文章的标题、开头和结尾中。标题是文章的眼睛。先看标题，想一想：这篇文章是什么文体，会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。考生如果自己写，会写什么，怎么写。然后快速阅读开头和结尾部分，初步了解文章的内容和主题。
考点1 分析散文思路
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。分析行文思路就是梳理、分析作品的构思布局。思路分不同层面，对全篇而言是总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
一、常见的散文结构关系及材料组织形式
结构关系
相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，层层递进。
递进关系
相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的关系，它们之间或构成并列，或形成对照。
对照关系
相属关系 总分关系 先总说，再分说；或者先分说，再总说。
分总关系
材料组织
组织方式 ①从时间组织材料；②从空间（场面）组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程组织材料；⑤由实到虚，层层深入组织材料。
结构技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。
二、散文思路题答题技巧
设问方式 1.请梳理本文的行文思路（或脉络），并概括其结构特点。2.文章是怎样构思的？请简要分析。3.本文在构思上最大的特色是什么？这样构思有怎样的艺术效果？请简要概括说明。4.文章以“×××”为核心谋篇布局，请简要说明。
答题步骤 第一步，粗读全文。看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步，审读段落。用一句简明的话把段意归纳出来，这样做的目的是把整篇文章浓缩成几句话，使文章的脉络明晰。第三步，划分层次，寻找段落中的明显信息，如开头总起句，中心句承上启下的过渡句、结尾总结句等。它们往往是段意的提示，另外，段落中的议论，抒情句往往有助于考生加深理解段意。第四步，合成段意，找出关键词语、概括性语句，分析合成段意，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
答题模板 模板一（采用表顺序的词语表述）文章围绕……（线索），首先写了……，其次写了……，最后写了……。模板二：（采用分条表述）①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……
考点2分析线索及作用
一、散文常见的线索及其作用
常见的线索
感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。（如果是复杂的文章，线索不止一条）
常见的线索的作用 内容方面 表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
结构方面 组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
二、散文线索作用题答题技巧
设问
方式 1.本文的线索是什么？文章是如何围绕这一线索展开的？2.文章有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
答题
步骤 1.看标题。有的标题就是文章的行文线索。2.看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空间的词语就是文章的线索。3.看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。4.看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的线索。
答题
模板 1.首先写了……其次写了……最后写了……2.××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。
考点3分析句、段作用
一、六类常考散文中句子和段落的作用
常考句段 作用
开篇 ①开门见山，点明中心；②曲笔入题，设置悬念；③设置线索，引出下文；④理下伏笔，铺垫照应；⑤设置疑问，引人深思；⑥比喻开头，由虚人实；⑦对比入题，强调主题；⑧类比引题，引人遐思；⑨乍显异常，扣人心弦；⑩侧面人笔，含蓄自然。
中间 ①承上启下；②由上一轮叙述转向下一轮叙述；③由写意转向抒情；④由正而描写转向反面描写；⑤领起下文；⑥总结上文。
结尾 ①篇末点题，卒章显志；②问句作结，引人深思；③省略号作结，余味绵长；④比较作结，突出情感；⑤想象作结，意蕴深远；⑥直抒胸臆，情感强烈；⑦呼应前文，对比照应；③以景结情，深化主题；⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句
①点明全文中心，统领全文；②句子含意深刻，耐人寻味，给人以启迪。
插入段 ①与上下文构成虚实相生、正反对照、递进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子
①在内容上，有突出主旨、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后照应等作用；③在表达上，运用反复的修辞手法，有一唱三叹之效。
二、散文句、段作用题答题技巧
设问方式 1.简析第×段在内容和结构上分别有什么作用。2.文章开头和结尾都写到“……”的内容，有什么作用？3.文章第×段能否删除？请说说你的理由。
答题角度 内容角度 写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。
在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
结构角度 开头段 ①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文做铺垫，与下文形成对比，使文章有波澜；⑤交代思路；等等。
中间段 ①过渡；②照应（呼应）；③转折（换）；④总结。
结尾段 ①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思；等等。
答
题
角
度
结构角度 插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
表达效果角度 所给句子在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散、长短，语气上的感叹、疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬，等等，要考虑其表达效果。
答
题
模
板 模板一：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。模板二：语段的特点；突出（强调）了……内容；表达了作者……的情感。
材料一：
为酒而生
刘庆邦
①在农村老家当农民时，我种过高粱，锄过高粱。高粱成熟后，我打过高粱叶子，用钎刀钎过高粱穗子，还用一种特制的镢头铲子连根砍过高粱秆子。当然了，我自己也曾在高粱地里躲藏过，穿行过，唱过歌曲，流过眼泪，留下了一些难忘的记忆。
②听我母亲讲过，在大饥荒年代，由于青黄不接，人们等不及高粱完全成熟，就开始吃。高粱的成熟是至上而下逐粒逐层地实现。高粱成熟的标志是发红，嵌在高粱壳内只露出一半的高粱颗粒，由青变白，由白再变红，等到整个高粱穗头变成一个红脸关公样子的时候，这棵高粱才算彻底成熟了。母亲说的吃高粱的办法，是把高粱秆子扳得倾斜着，用剪刀把高粱穗子顶部先红的尖子剪下来，脱下高粱的颗粒，放进石头碓窑里砸碎，再下到锅里熬成稀饭喝。我喝过用几乎还是水仁儿的高粱米砸成的糊糊熬成的稀饭，但只能喝一个水饱儿，很快就饿了。我还吃过用高粱面做成的贴饼子、高粱面掺和别的面粉擀成的面条，吃起来都有些硬，有些涩，口感不是很好。
③从老家走出来后，我走南上北，遍尝全国各地的好酒，才知道了酒与酒之间的区别，才知道有着悠久历史的泸州名酒主要是用其本地所产的红高粱酿成的。
④八月的泸州郊区，站在乡村公路放眼望去，大面积的高粱已经红了，红云一样向天边涌去，映红了天际。如果单看一棵红高粱，虽说也很好看，但不能让人眼界大开，给人以震撼的力量。而无数棵红高粱集合起来呢，它带给人的视觉冲击和心灵冲击就大了，那磅礴般的壮观不能不让人感叹！在田地里，我见到一棵高粱满脸通红，像是喝酒喝高了。这个情景让我想起著名画家石鲁所画的一幅画，他画的是一大片高粱。他画高粱画得极有特色，因为他不仅把高粱穗子画成了红色，连高粱秆子和高粱叶子全都画成了红色，高粱从上到下，从根到梢儿，红得彻头彻尾。这是什么画法？高粱的秆子和叶子不是绿的嘛，他怎么全给画成了红色呢，这真实吗？这符合“现实”的逻辑吗？这样的画虽然给了我艺术的享受，也给了我心灵的冲击，我对画家这样画一直不是很理解。
⑤在泸州见到此红高粱，就想到了彼红高粱，我突然有了觉悟，终于对石鲁先生的高粱画有所理解。在石鲁先生的想象里，高粱身上是有血液的，同时高粱的血管里也有酒在流淌。血液是红色的，而酒和血液一结合，高粱不满身通红才怪，不热血奔涌才怪，不激情燃烧才怪！
画家的画法是拟人化和人格化的画法，表面上画的是高粱，其实画的是他自己。他在画中注入了自己的血液，是自己的灵魂在高粱身上附体。试想，如果画家把高粱的秆子和叶子都画成绿色，那就没什么新鲜的，那只能是写实，而不是虚构；只能是客观，而不是主观；只能是照搬，而不是艺术。好比同样是看红高粱，如果只看到了高粱的食用功能，看不到高粱的酒用功能，观点就没有得到升华，等于没有看到高粱的精神性和艺术性。
⑥我们知道了高粱和酒之间天然、紧密的联系，所以我们再看到红高粱的时候，就是同时看到了酒。在我的幻觉里，高粱本身就是一个酒的载体，或者说高粱穗子就是一尊盛满酒浆的红色的酒杯。高粱已经把“酒杯”高高举起，仿佛在说：我在此等你很久了，来，我的朋友，让我们共同干杯！一阵风吹来，满地的高粱叶子哗哗作响，这像是掌声，像是欢呼声，又像是在盛大无比的酒宴上，万千高粱在和我们这些远道而来的客人共同干杯。
⑦一方水土长一方庄稼，据介绍，这个地区的高粱叫糯红高粱，做出的食品比较软，比较黏，含糖量比较高。我吃到了多种由本地的高粱加工成的食品，包括用新高粱米做成的沙拉，比我们老家的高粱食品好吃得多。可是，不管吃哪种高粱食品，我都没有从中吃到一点儿酒味。这表明，酒是在高粱中潜伏着，没有被提炼出来。我觉得酒才是高粱的核心价值所在，做成任何食品，都是小打小闹，不能真正地体现高粱的价值。从这个意义上说，高粱就是为酒而生，高粱变成了酒，才算完成了它的使命。
⑧但红高粱变成酒，并不是一件容易的事。说得痛苦一点，高粱变酒的过程也是历经磨难的过程，它至少要渡过碾压、掩埋、发烧、蒸煮、窖藏等多道难关，最终才能变成酒。
（选自《十月》，有删改）
材料二
我们读现代散文，常常遇到“实”与“虚”的关系问题。一般来说，散文的“实”是有形的，“虚”是无形的；“实”指可见可感的人、事、景等形象，“虚”指这些形象未显现的部分，或渗透在这些形象里的复杂微妙的思想情绪。一方面,简洁、有力的实写会激发读者的想象，去补充、勾画潜含的一个个虚点，只有“实”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虚”转化和升华。散文的“以小见大”，之所以能达到有限之中见无限、瞬间化为永恒的效果，就得力于这种以“实”生“虚”。
在现代散文中，调配得当的“虚”和“实”是相辅相成的：如果只有“实”,即使描绘得再具体、再逼真，也只是模仿，而无生气和灵魂；如果只有“虚”,没有具体生动的形象，就会显得抽象，虚无缥缈。恰当的做法是以“实”带“虚”、“虚”“实”结合，做到“虚”中有“实”、“实”中有“虚”，这样才能够言有尽而意无穷。
（摘自《中国现代诗歌散文欣赏》）
3．本文主体部分是写泸州高粱，先写老家高粱有什么作用？
答案：①突出老家高粱在艰难岁月里的食用功用、救济作用。②先写高粱的“为食而生”，为后文写“为酒而生”的高粱和高粱酒的价值做了铺垫，凸显了主题。
解析：本题考查学生鉴赏作品的描写手法，分析文章重要情节的作用的能力。①原文“在大饥荒年代，由于青黄不接，人们等不及高粱完全成熟，就开始吃。”“我喝过用几乎还是水仁儿的高粱米砸成的糊糊熬成的稀饭，但只能喝一个水饱儿，很快就饿了。我还吃过用高粱面做成的贴饼子、高粱面掺和别的面粉擀成的面条，吃起来都有些硬，有些涩，口感不是很好。”写出了在饥荒年代老家的高粱做成吃的，虽然不好吃，但是使我们度过了那个时期，为我们提供了食物，救济了我们。②原文“我觉得酒才是高粱的核心价值所在，做成任何食品，都是小打小闹，不能真正地体现高粱的价值。从这个意义上说，高粱就是为酒而生，高粱变成了酒，才算完成了它的使命”，作者觉得酒才是高粱的核心价值所在，而食品不能体现高粱的价值，由此可见先写老家高粱可以食用，由此更加突出作者“酒才是高粱的核心价值所在”这一观点，凸显了主题。
考点1局部分析概括题
局部分析概括题包括层段意思分析概括题、特点分析概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。
一、局部分析概括题的常见设题方式
1.某段写了哪些内容？请简要分析概括。
2.作者为什么说×××怎样？请简要分析概括。
3.作者是从哪些方面来写×××的？请简要说明。
4.结合某段或某几段文字，简要概括作者这样说的理由。
二、局部分析概括题的前提和关键
前提（读懂文章）
1.概括每段段意。要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系，如果是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如果是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。2.理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，找准方向。
关键（学会归纳） 1.寻找区间，锁定信息句。2.整合信息，要点要齐全，不能有遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。
三、特点分析概括题的三个解题方法
直接摘录词句法
是摘录原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。
拼接改写法
是提取文中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解题时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
综合句意（层意）法
有些文段，没有明显的中心句（段），必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。②研读意义（象）组合，概括文段大意。研究段落内容的意义（象）组成，对文段的信息进行抽象归纳。
四、层段意思分析概括题的三个解题方法
摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文章或段落的开头或末尾或中间。尤其要注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
合并法 把每层大意综合起来加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
舍取法 ①需要归纳的内容本身有主次之分，而命题者只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题者只要求考生答某方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
五、因果探寻题的三个解题方法
辨明因果关系 在很多散文中，作家总是阐发某种生活感悟，明晰某种道理，这些感悟、道理就是命题者命题的果”。这个“果”从何而来？就是文章前后的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 就是就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集的地方，所以要“就近”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
“显”“隐”
既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写中。
六、“三步”答好局部分析概括题
第一步，审读题干，明确方向。
首先，明确是概括原因还是概括特点，如果是原因，看清是什么原因；如果是特点，分清是人物特点还是景物特点。然后，从原文中找出题眼。
第二步，阅读原文，确定区域。
题干中的关键词在原文中出现的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步，根据确定区域内的文字，抓住本质，分类概括。
考点2 主旨分析概括题
分析主旨意蕴题的常见设问方式
1.请梳理作者的行踪，并概括融入其中的作者的内心感受。2.×××在文中具体表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。3.文中写到×××有什么特点？请简要分析。
解答分析概括题的步骤 第一步，通读全文，了解文章大概内容。第二步，细读每段文字，分析概括每段的基本含义。第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
主旨分析
概括的五
个方法 1.标题提示法——从文章标题直接获取文章的中心主旨。
这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。
2.首尾归纳法——从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。
好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是在结尾部分表明中心主旨的，所以很多时候，考生把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。
3.关键词句归纳法——抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。
许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是考生要找的关键词句。
主旨分析
概括的五
个方法 4.段意串联法——汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。
概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，而概括不一定是寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的中心主旨。
5.因文而异法——借助不同的文体特点来概括文章的中心主旨。
（1）写人叙事散文。写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格
（2）写景状物散文。借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。
（3）议论哲理散文。应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点等。
答题模板 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
假设在班级读书分享会上，你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二，列出你的分享要点。
答案：（1）真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。（2）真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。（3）真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，任凭思绪追随着“敲打声”，在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
解析：本题考查学生对文章内容的理解和归纳能力。由文本二“下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。文章写了那个实现儿时梦想的木匠与村庄相融，而我远离故土、放弃了乡土传统的生活。由文本二“对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天”可知，真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》写的是我回乡见闻，木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，面对历史趋势的无奈与思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。由文本二“散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在”可知，真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，没去打扰他，任凭思绪追随着“敲打声”，整个村子在这个声音里睡着了，敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。我在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
考点1 鉴赏事物形象
事物形象的作用 作为线索，勾连上下文；充实内容；深化和升华主旨；寄托作者的思想感情。
设问
方式 1.根据全文，概括××（物象）在文中的意义。2.文章多次写到××（物象），有什么艺术效果？3.××（物象）对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
答题
角度
主要
物象 1.从内容主旨角度看，主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写人的寻品，写事的析理，写物象的找志，写景的析情。2.从艺术构思角度看，主要物象多为全文的线索，起着把众多材料贯串在一起的作用。
答题角度
次要物象
1.结构形式上，开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容主旨上，对内容的充实作用，对主旨的深化和升华作用。3.对主要物象的意义彰显上，对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。4.情感上，体现作者的思想情感。
答题模板 1.归纳概括型。依文意层次，由表及里分点列举。2.作用分析型。形象自身+内容主旨+结构思路。
考点2鉴赏人物形象
内涵 人物形象的性格特征：勤劳、善良、纯朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌：乐观、悲观、活泼、向上积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。
刻画方法 外貌描写 包括衣着，有的也涉及精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握人物的形象特征的。
动作描写 动作行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机或目的去做的，做这事的态度是怎样的，是主动、迫切地去做，还是勉强、被迫地去做。因此，根据动作行为就可以看出人物的思想、性格。
语言描写 人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以让读者洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言要透过言辞去看人物的思想、性格。
刻画方法
心理描写 一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的一开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里：心理状态也是变化的，从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界。二是体现其心理活动。即想了些什么，怎么想；有什么期待企盼、憧憬；有什么打算、安排：等等。通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
环境描写 人物活动的具体场所，展示人物性格的个平台。
侧面描写 也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或对景物的描绘、对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的种补充。
细节描写 细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
审题角度
1.叙事情节—在阅读时注意分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。2.细节描写—从人物的语言、动作、外貌等细节中概括人物的思想性格、精神风貌。3.时代背景—结合时代背景，把人物放到特定的时代中去分析概括。4.评价议论—分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括人物形象。
设问方式 1.请概括××（人物）的性格特点，并加以分析。2.文中的××（人物）是一个什么样的形象？作者描写这一形象有什么作用？
答题模板 模板一：概括型。直接摘录文中一些体现人物思想、性格的语言作答即可。模板二：分析型。应结合材料分析概括人物的思想、性格，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式。
考点3探究散文标题
一、探究散文标题的意蕴
内涵
标题的意蕴往往就是作品的意蕴，指文本中蕴含的思想感情，这是读者从作品中领悟到的意义（言外之意）。散文中表现出来的意蕴，有政治、经济方面的，也有社会道德方面的；有现实的，也有历史的。
角度 1.作者角度：思想观点、生平经历、写作背景等。2.作品角度：作品形象、细节描写、语言表达等。3.读者角度：读者感受。
设问
方式
1.请结合文章，分析文章哪些地方能够体现标题《×××》？2.结合全文，分析标题《×××》的内容。3.你如何理解本文题目的意蕴？
答题
模板
第一步，分析标题的表层意思。第二步，结合全文，分析标题在文本表达上的意思。第三步，分析与主旨、情感相关的意思（也可以拓展开来，结合创作背景或联系现实得出）。
二、探究散文标题的作用
切入角度 1.概括了文章的主要内容。2.点明写作特点或含义。3.揭示或暗示了文章的主题。4.表达作者的情感或态度。5.是记叙的线索。6.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
设问方式
1.作者以《×××》为标题有何妙处（作用）？2.试分析本文题目《×××》在×××方面的效果。3.本文题为《×××》，为什么文中却描写×××？
答题模板 交代×××（时间、地点、环境），是××X线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（展开情节，呼应细节），对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
你的指尖是我一生的温暖
韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。
②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。
③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。
④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。
⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚中谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了光亮的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。
⑧衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是“送老衣”，后来才知道它的另一个名字叫作“寿衣”，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。
⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。
⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”A我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。
我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。B那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？
（选自《意林》，有改动）
文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？
答案：（1）奶奶的手是全文的行文线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点。（2）以小见大（化大为小），使取材集中，写奶奶的手，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。（3）“你的指尖是我一生的温暖”，把“指尖”比作“温暖”的，语言表达生动形象，富有文采。
解析：本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力”“想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢”“我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子 ”“奶奶的皮厚啊”“奶奶的手真是灵巧呵”“不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞”“在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺”“奶奶用粗糙的大手摸摸我的头”“看奶奶的手，跟锉子一样”“我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手”等分析，文章先写小时候奶奶的手有一种神奇的魔力，给我带来好吃的，带来花裙子等，再后来，奶奶的手真灵巧，可以编篮子，做老虎鞋，给自己做寿衣等，后来是我给奶奶买了个戒指，戴在奶奶的手上，大小正好。全文围绕奶奶的手展开，奶奶的手是全文的行文线索，我情感的生发点。
写奶奶的手，写奶奶富有神奇魔力的手，在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，奶奶给我的童年带来香甜酥脆的回忆；后来奶奶灵巧的手，编篮子，做鞋子，做寿衣等，此时我对奶奶充满羡慕，佩服之情；奶奶粗糙的手震撼了我，给奶奶买个金戒指，获取内心的一点安慰。最后点出奶奶的手温暖了我的一生。以小见大（化大为小），文章选取生活中的一些小事情，来集中表现人物，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情，带给我一生的温暖。“你的指尖是我一生的温暖”，温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。把“指尖”比作“温暖”，写指尖带给我一生的感动、温暖，用语比较富有文采。
考点1理解词语含义
一、散文中常见的重要词语
1.体现作者情感、态度或主旨的词语。
2.运用了写作方法的词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3.特殊指代（远指、近指、不定指等）词语。
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
二、理解词语含义题的常见设问方式
1.请解释画线句子中加点词语的含义。
2.如何理解画线句子中“××”一词的含义？
3.请分析标题中“××”的多重意蕴。
4.文中“××”一词的内蕴十分丰富，请结合全文分析。
三、运用“一借、三看、四联”解答理解词语含义题
一
借 即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中的含义与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。
三
看
看词性 ①名词（名词性短语）：本义（实指义）→语境义（虚指、隐含义）→指代义（情感倾向）。②形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、貌、态、味）→语境义（修辞义）→引申义（褒或贬、赞扬或反对）。③动词（动词性短语）：动作（动态细节）→性格特征含义→主旨义。④虚词；虚词本指（作用）→语境义（手法）→写作意图（情感倾向）。
看位置 标题（线索、主旨）→文首（开门见山、统领全文、激发读者的阅读兴趣）→文末（点题、表达观点或主旨）；段首（角度、对象）→段中（勾连上下文）→段末（承上启下）。
看效果 实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）、虚写（人物性格，景、物的质）的描写效果、抒情效果。
四联
一
联
联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
二
联 联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
三
联 联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
四
联 联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
四、理解词语含义题答题模板
手法+内容（本句意思、本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨），即本句采用了……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
考点2理解句子含意
一、散文中常见的重要句子
所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用。
1.结构比较复杂的句子。
弄清句子结构，抓住主干和限制成分；把握句间关系、句子的重心和所表达的含意。
2.主旨、观点句。
抓住其中的关键词，思考文章的中心思想、作者的情感态度。
3.提示文章脉络、层次的句子。
看句子的位置—起始句、收束句、过渡句、中心句，思考其在内容和结构上所起的作用。
4.含意丰富的含蓄句、哲理句。
抓住其中的关键词，品味其含意；思考所运用的艺术手法，理解其深刻含意。
5.运用艺术手法的句子。
准确判断手法并结合上下文分析该句的思想内涵和作用。注意，理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外意义，即言外之意，言在此而意在彼。
二、理解句子含意题的常见设问方式
1.请分析下列句子的含意。
2.结合上下文，分析文中画线句子的含意。
3.请分析画线句子的内涵。
4.结合全文，分析文末画线句子的深层意蕴。
三、运用“六看”解答理解句子含意题
一看 看关键词，依词释句。
二看
看句子的主干，留心附加成分，判断句间关系（并列、因果、转折、条件等）。
三看 看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意。
四看 看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析。
五看 看相邻语句，有无邻句互解。
六看 看说话的人一是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的意图和感情。
四、理解句子含意题答题模板
①从关键词、句子的位置等人手，结合上下文析句子的表层、深层含意；②指出句子中运用的艺术手法（如果使用了）并分析其作用；③分析作者的思想感情。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
文本一的结尾提到“像一根没用的干木头”，请联系全文谈谈对这句话的理解。
答案：（1）运用比喻。把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。（或：“没用的木头”让木匠与村庄的相融与“我”的只能旁观形成了对比也得分）在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活我倍感疏离。（2）“没用”深化了文章的主题。木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，这是面对历史趋势的无奈与思考。
解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。句子“面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头”运用比喻，把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。“面对这个年纪与我相仿的人”指的是木匠，木匠的敲打声已经成为村子的一部分，他砍这根木头时，村子里其他木头在听，他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动，可见木匠与村庄的相融。在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活，我倍感疏离。“像一根没用的干木头”中的“没用”深化了文章的主题。由文章“过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时”可知，一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净，那一代人最初的生存愿望，被木匠一个人实现了，尽管这种愿望早已经过时。“无可挽救地变成睡梦”，指村庄古朴的生活慢慢变成了作者模糊遥远的记忆，暗示这种生活方式正在无可避免的消逝，这是面对历史趋势的无奈与思考。
考点1赏析表达技巧
一、散文中常见的表达技巧
1.常见的十种修辞手法的作用
类别 作用
比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟 赋予物以人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富
借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析；长于抒情
反复
写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问 自问自答，提出问题，引发读者的思考
反问 强调语气，语气强烈，强化情感
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
2.表达方式
（1）记叙的叙述方式
类别 解释
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙
倒叙 造成悬念，引人入胜
插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
平叙
俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事），使头绪清楚，照应得体
（2）记叙的叙述人称
类别 作用
第一
人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二
人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流
第三
人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
（3）描写
类别 分类 作用
描写角度
感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度）
能多侧面、立体化地展现景物，使景物呈现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣
观察角度 定点观察、移步换景等
写景角度
远近结合、高低结合、内外结合
描写方法
工笔与白描
工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务
动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写 可分为虚实结合以实写虚、以虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，成拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
（4）抒情
类别 释义
直接抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被现实生活激发起来的感情，也叫直抒胸臆，直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向
间接抒情
借人抒情 可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征
借景抒情 寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用
借物抒情 借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义
（5）议论
捕捉特点、把握情思 散文中的议论富有“思想”“理性”“理趣”，但往往又是作者独特的情感体验。作者因情生议，以议托情，表达自己独到的见解、看法等，并寄托着自己或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕的情思
揣摩手法、感受形象 散文中的议论是以形象思维为内核的语言，侧重于感性，极富“视觉冲击力”。作者常常采用新颖的比喻、生动的拟人、精彩的设问、整齐的排比、巧妙的对比等手法，把自己的所思、所想、所感幻化成一个个具体的形象，寓理于人、于事、于景、于物等。我们在赏析时，必须透过作者描绘的形象并借以说理的文字，揣摩作者使了哪些手法，再现了什么形象，表达了什么观点
领悟哲理、探究思想 议论往往是散文之“魂”，具有哲理性和思辨美。作者或托物入理，或托事寓理，或象征喻理，含蓄地揭示生活哲理。我们在赏析时，要参照全文进行理性思考悟透作者所表达的哲理
准确定位、体会作用 议论位置不同，作用也不一样。一般来说，用在开头，能揭示事物所蕴含的道理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用，使文章条理分明，结构严谨；用在结尾，则点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，首尾圆合
3.八种基本表现手法
类别 释义
象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是通过含蓄而形象地表现象征物与被象征物之间的某一特点（内容），增强文章的表现力。象征手法的托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦
衬托 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格
渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈和集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法
抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批判、讽刺的感情
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
联想和想象 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
点面结合 常表现在场面描写上，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题
以小见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
4.十种谋篇布局手法的作用
类别 释义 作用
开门见山 开篇直入正题，不拐弯抹角，不拖泥带水 ①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不蔓不枝，干脆利落
卒章显志 结尾点明文章的主旨或作者的思想感情 ①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效
照应题目 文章正文与题目相照应 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中。②反复点题，对中心有强调、突出之效
首尾呼应 文章开头与结尾相照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题，②首尾遥相呼应，结构完整严谨
前后照应 上下文内容的前呼后应 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中上文为下文情节内容的出现预设的埋伏 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密
铺垫 在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛 可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力
过渡（承上启下） 一个句子或段落承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，这个句子就是过渡句或过渡段 结构上，有利于把握整体，增强文章的条理性和语言的流畅性；内容上，总结上文，领起下文
设悬置念 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的一种写法 使情节环环相扣、曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果
详得略当
详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料进行概括式的叙述，少用笔墨，写得比较简略
使文章点面结合，主次分明重点突出。使文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容：略的言有尽面意无穷；两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象
二、探究主旨意蕴题的常见设问方式
1.文章这样写有什么好处（效果或作用）？
2.运用了什么表现手法？表达了什么内容？起了什么作用？或：这句话运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？
3.某句（段）话在文中有什么作用？
4.文章运用第二人称写×X×有什么作用？
5.文中画线的句子主要运用了什么描写手法？营造了怎样的氛围？
三、赏析表达技巧题的解题技巧
1.明确表述形式
表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2.多角度思考
有些文段所显示的表达技巧不止一个，所达到的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详尽。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，既显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3.掌握术语
①要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志，直抒胸臆、烘托渲染，对比、象征、反衬等。
②要了解一些常用的表达技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
③要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
四、赏析表达技巧题的答题模板
点明表达技巧+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
考点2赏析语言艺术
一、十一种常见散文语言特点
特点 释义 艺术效果 赏析方法
准确严密
语言运用准确，无懈可击 ①用词精确，无法替换；②修饰、限制语科学，无法删除；③用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物的个性特征 举出实例，分析其是如何恰如其分地表情达意的
言简意赅 用最少的词句表达完整的意义
言简义丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味
举出实例，揭示内涵，概说特征
生动形象
语言活灵活现，具体形象 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞方法，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换
举出实例，分析其生动形象的成因或表现
朴素自然
语言自然不做作，少雕饰 ①发自内心，出于至诚感情真挚；②清新自然，不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易懂 举出实例，说明表现（白描、口语、大众化），概说好处
含蕴蓄藉 语言含意深刻，含而不露，言在此而意在彼 ①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不着一字，尽得风流 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因（象征、双关、暗示等）及好处
幽默风趣 语言诙谐机警，活泼有趣 运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁
举出实例，说明用意，分析好处
庄重典雅 语言平实沉稳，严肃庄重 ①采用典范书面语，拒绝俚词俗语：②常用古语、成语③多用专有名词、术语；④多用长句、复句；⑤庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严
举出实例，说明成因和用意，略说好处
清新明快 语言干净利落，明白流畅 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直人，语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏
举出实例，分析特征、好处
绚丽华美
语言酣畅淋漓，辞藻华丽 注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分
举出实例，分析特征、好处
音律和谐
语言具有音乐美 ①合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；②多用叠词、象声词，多用整句，多用四字短语；③读来朗朗上口，听来悦耳动听，富有音乐性
举出实例，分
析成因、好处
整散结合 整句（对偶对比、排比、反复，顶真等）与散句错杂 语言具有整齐美、对称美、复沓美、回环美，错落有致，丰富多彩，显得文采丰富，文气十足，情浓意满 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙
二、赏析语言艺术题的常见设问方式
1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
2.本文语言幽默的风格是怎样表现的？请结合文章简要分析。
3.试从语言特点的角度，赏析画波浪线的段落。
三、赏析语言艺术的五个角度
1.从遣词造句的角度鉴赏
如：叠字、叠词、动词、形容词、量词的选用，整句、散句及长句、短句的使用，等等。
2.从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等。这些修辞手法本身具有典型的作用，如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然；等等。
3.从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4.从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
5.从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄或直露；或奔放，或细腻；等等。要善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
四、赏析语言艺术题的答题模板
点明语言特点+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
文本一：
大战中的插曲（节选）
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好象并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
文本二：
太行的松柏九州的樱
姜维朴编文
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）
初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
（注）文本二根据刊登千1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写
简要分析文本二的语言特色。
答案：（1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。（2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。（3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。（4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。（5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。（6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。
解析：本题考查学生鉴赏作品的语言象的能力。分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、肖沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。
考点1探究散文内容
命
题
范
围 1.概括某些原因。很多作家在散文中闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（“果”）从何（“因”）而来？2.围绕标题的关键词语进行内容概括。3.概括文中作者的多种情感。多种情感指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感的变化
常
见
探
究
点
作品意蕴 指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想情感等多方面的内容。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识
民族心理 指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。体现在生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为、艺术、体育活动等方面。小而言之，如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，勤劳、简朴、善良、忍耐这些就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点
人文精神 主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为
设问方式 1.结合你的经历，谈谈你对这类“×××”的体会2.这篇文章告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法3.文章意蕴丰富，你认为主要写了哪些内容？请结合文本谈谈你的看法和理由
答题要点 1.审清题干要求，把握命题指向。审清题干要求就是一定要审清题目是怎么“问”的，是针对内容主旨、技巧技法中的哪方面进行探究。这样答题时才能够有的放矢，正确回答，要点全面。2.据文答题，言之有理。作答时不要脱离原文，所有的探究分析都必须与原文有直接的关系，或者针对文中某一方面来谈。可以摘取原文中的词语、句子进行加工整合，也可以在此基础上拓展延伸，一定要做到言之有理。3.分点答题，全面简洁。准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括，做到语言准确，表达简明
考点2综合性选择题
一、综合性选择题常见的五种设误类型
散文选择题设误类型 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有
形象设误 对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当
艺术技巧和语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误
主旨（情感）设误 选项对文本的主旨（情感）和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有
二、答对选择题的两个步骤
第一步：细读选项标与切 一标 ①标选项中显示文本内容的关键词②标选项中显示艺术特色的关键词③标选项中显示信息区间的关键词
初步检索
二切 根据选项的标点符号（主要是逗号和分号）将选项切分，以便化整为零和原文一一比对
第二步：回归原文巧比对
比对侧重点
①对内容类的选项（或选项切片）要注意其对原文的表述是否有改变或加工，一般比对形象特点、思想感情、事件概述等方面②对艺术特色类的选项（或选项切片）要特别关注其要点是否有原文依据，一般比对艺术技巧、语言风格等方面
加工比对
深巷里的老墙
梁衡
在婺源农村小住几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙；一走路，人就央行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一页读不完的书。
当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰，新墙在刚落成之时洁白如纸。当初，一位泥瓦匠完成一座新房数堵新墙时，断没有想到他却为大自然提供了一张作画的温床。
岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。
但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些从未谋面的花草。单听这些名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐莲虆子，向前未识壮丹花。”
你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。
一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。”
第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土。唯有那个高高的楼角还十分完整，在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去，一只孤雁在天际盘旋，风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边，风雨楼台，残阳如血。我一时惊呆了，如果要给眼前的这幅画起个名字，就叫岁月。我知道严田这个村子是有来头的，历史上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与河边的洗衣石，路上一低头就是一块废弃的古碑，村口一棵宋代的老樟树七八个人才能合抱。岳飞曾在这一带驻军，与悲壮的《满江红》不同，他在这里留下了一首轻松愉快的小诗《花桥》：“上下街连五里遥，青帘酒肆接花桥。十年征战风光别，满地芊芊草色娇专题三 文学类文本阅读——散文
第1节 散文文本整体阅读示范
一、散文的三个特征
1.形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛、自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。散文可以叙述事件的发展，可以描写人物的形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容的需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都要为更好地表现主题服务。
2.情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调、趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉、含蓄，而且作者更多地把情感寓于所描写的生活材料中，并将其转为一种情趣。“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的作者对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，但是需要表现哲理、人情，并且散文中表达的哲理、事理不是凭空而发的，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出的情感的升华和结晶。情、理二者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3.语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度的概括性。散文力求做到句中无余字，篇中无剩言；又讲究平实易解绝不故弄玄虚，把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、常见的四类散文及其文体特征
1.写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读题的首选。阅读写景状物散文，考生首先要看文中描写了什么景、物，运用了怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
因为高考散文阅读题多把状物散文当作首选，所以下面重点介绍阅读状物散文的方法。
（1）要注意理清文章脉络，沿着从表象到精神的顺序把握所写之“物”的特点。即要由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情，体会被注入这个“物”中的思想感情。
（2）要把握所写之“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”。作者对所写之“物”进行具体的描绘，最终目的不是单纯地赞美它，而是以它为载体，表达自己特定的情感志趣。
（3）把握内容类别，辨识表现手法。状物类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三类。通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的是托物喻人；通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的是托物抒情；由具有某种特性的具体之“物”联想开，由此及彼地思考社会人生，揭示深刻哲理的是托物寓理。阅读时，考生除了把握内容类别外，还要辨识散文中常用的表现手法，如托物言志（喻人或寓理）、象征、拟人、对比、衬托、类比、反复等。
2.写人叙事散文
这类散文重在写人叙事。高考重点考写人散文。
阅读写人散文，一要关注其文体特点。
（1）人物形象鲜明。
写人散文以刻画人物形象为主，它与小说的重要区别是：散文中的人物形象来自生活，并非虚构写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织这些素材同样是实有其事，但不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，它们往往是局部的、零碎的，人物的一颦一笑、一怒一喜皆可入文。
（2）注重细节描写。
细节描写的目的是活画出人物鲜明的性格，使读者如见其人。写人散文因为受篇幅的限制，一般没有长篇的叙事，所以更注重通过细节描写来刻画人物形象。
（3）情感深切动人。
写人散文中，作者之所以写这个人，是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能以真实、深切的情感叩开读者的心扉。
二要关注其结构模式。
（1）开头：
①用感情化的语言概括、叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如用肖像描写。②对两者关系及该人精神特质的议论。
（2）中间：
①写一件事。从开头、发展到结尾，细致地叙述和描写。②写几件事。每件事即每层次前，可以用该人的精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
（3）结尾：
①重申特质，照应开头；②深化感情，发出感慨。
三要熟悉其表现手法。
散文的写人手法同小说中塑造人物的方法大致相同。叙事技巧要关注顺叙、倒叙、插叙、平叙，围绕中心而确定详略，等等。
3.议论说理散文
议论说理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而给读者提供一个广阔的思索和联想的空间。议论说理散文往往蕴含深邃的哲理，熔情感哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发、教育人。
议论说理散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照判断、推理的逻辑形式来表达的，也不完全是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，用一句话来说，就是“形放而神不散”
这类散文也频频出现在高考考题中，考生阅读这类散文要注意其借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其中的情趣、理趣。
4.文化游记散文
文化游记散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情。它既充满思考的理性，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。其特点有：
（1）取材上的文化性
即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀古，阐发作者的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发读者对现实人生的深沉思考。
（2）文化意识强烈
即明确地从文化角度和文化意识方面来表现描写对象。
（3）文化解剖具有穿透力
即以深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。
三、“四角度”快速读懂散文文本
角度一：抓住关键语句理思路。
文必有思，思必有路。散文虽取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的。阅读散文，要注意理清文章思路，找出各段落中的总起句、中心句、过渡句或结尾句，再将这些关键句串联起来，从而把握文章的思路。
角度二：分析形象画面悟意境。
散文表情达意主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。所以，阅读和欣赏散文，应抓住文章中的形象的画面，做由景及情的揣摩、由事及义的联想，并分析其特点和作用，进而体味文章的感情，把握文章的中心。
角度三：品味局部语言析手法。
品味散文的语言，主要品味散文中的重点语句。首先，要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，考生应当紧紧抓住这些关键句能揭示文章主旨、概括段意的语句，文章中的抒情、议论的句子。
角度四：借助有效信息抓主旨。
主旨是文章的灵魂。阅读散文，应迅速把握文章的中心一般来说，散文的有效信息在文章的标题、开头和结尾中。标题是文章的眼睛。先看标题，想一想：这篇文章是什么文体，会写什么内容，表现什么主题，采用什么写法。考生如果自己写，会写什么，怎么写。然后快速阅读开头和结尾部分，初步了解文章的内容和主题。
第2节 强化整体分析，理清文章思路
考点1 分析散文思路
行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。分析行文思路就是梳理、分析作品的构思布局。思路分不同层面，对全篇而言是总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
一、常见的散文结构关系及材料组织形式
结构关系 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情，层层递进。
递进关系
相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的关系，它们之间或构成并列，或形成对照。
对照关系
相属关系 总分关系 先总说，再分说；或者先分说，再总说。
分总关系
材料组织 组织方式 ①从时间组织材料；②从空间（场面）组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程组织材料；⑤由实到虚，层层深入组织材料。
结构技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托映衬、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合等。
二、散文思路题答题技巧
设问方式 1.请梳理本文的行文思路（或脉络），并概括其结构特点。2.文章是怎样构思的？请简要分析。3.本文在构思上最大的特色是什么？这样构思有怎样的艺术效果？请简要概括说明。4.文章以“×××”为核心谋篇布局，请简要说明。
答题步骤 第一步，粗读全文。看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事情。这一步的作用是把握文章全貌。第二步，审读段落。用一句简明的话把段意归纳出来，这样做的目的是把整篇文章浓缩成几句话，使文章的脉络明晰。第三步，划分层次，寻找段落中的明显信息，如开头总起句，中心句承上启下的过渡句、结尾总结句等。它们往往是段意的提示，另外，段落中的议论，抒情句往往有助于考生加深理解段意。第四步，合成段意，找出关键词语、概括性语句，分析合成段意，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。
答题模板 模板一（采用表顺序的词语表述）文章围绕……（线索），首先写了……，其次写了……，最后写了……。模板二：（采用分条表述）①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……
考点2分析线索及作用
一、散文常见的线索及其作用
常见的线索 感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。（如果是复杂的文章，线索不止一条）
常见的线索的作用 内容方面 表达某种情感或思想；揭示主题；呈现某种情景或状态。
结构方面 组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。
二、散文线索作用题答题技巧
设问方式 1.本文的线索是什么？文章是如何围绕这一线索展开的？2.文章有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
答题步骤 1.看标题。有的标题就是文章的行文线索。2.看“时空”词语。标注文章中表示时间或空间的词语，因为有时候这些表示时间或空间的词语就是文章的线索。3.看“事”“物”。贯穿全文的事件可能是文章的线索。无论是人物还是事物，看看它们是否贯穿全文，很可能它们就是文章的线索。4.看“议论”“抒情”的句子。文中议论、抒情的句子所蕴含的感情往往就是文章的线索。
答题模板 1.首先写了……其次写了……最后写了……2.××是贯穿全文的线索，在文中一次次出现，一层层递进，逐层深入，把感情推向高潮。
考点3分析句、段作用
一、六类常考散文中句子和段落的作用
常考句段 作用
开篇 ①开门见山，点明中心；②曲笔入题，设置悬念；③设置线索，引出下文；④理下伏笔，铺垫照应；⑤设置疑问，引人深思；⑥比喻开头，由虚人实；⑦对比入题，强调主题；⑧类比引题，引人遐思；⑨乍显异常，扣人心弦；⑩侧面人笔，含蓄自然。
中间 ①承上启下；②由上一轮叙述转向下一轮叙述；③由写意转向抒情；④由正而描写转向反面描写；⑤领起下文；⑥总结上文。
结尾 ①篇末点题，卒章显志；②问句作结，引人深思；③省略号作结，余味绵长；④比较作结，突出情感；⑤想象作结，意蕴深远；⑥直抒胸臆，情感强烈；⑦呼应前文，对比照应；③以景结情，深化主题；⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句 ①点明全文中心，统领全文；②句子含意深刻，耐人寻味，给人以启迪。
插入段 ①与上下文构成虚实相生、正反对照、递进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子 ①在内容上，有突出主旨、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后照应等作用；③在表达上，运用反复的修辞手法，有一唱三叹之效。
二、散文句、段作用题答题技巧
设问方式 1.简析第×段在内容和结构上分别有什么作用。2.文章开头和结尾都写到“……”的内容，有什么作用？3.文章第×段能否删除？请说说你的理由。
答题角度 内容角度 写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。 在把握住所给语段的要点后，还要看它与全文在内容，主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫并列、对比、反衬关系。只有把其中的联系找出来，才能答好、答全这类题
结构角度 开头段 ①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文做铺垫，与下文形成对比，使文章有波澜；⑤交代思路；等等。
中间段 ①过渡；②照应（呼应）；③转折（换）；④总结。
结尾段 ①点明中心；②升华主题；③呼应开头；④收束全文；⑤引人深思；等等。
插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
表达效果角度 所给句子在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散、长短，语气上的感叹、疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬，等等，要考虑其表达效果。
答题模板 模板一：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。模板二：语段的特点；突出（强调）了……内容；表达了作者……的情感。
【例1】阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
为酒而生
刘庆邦
①在农村老家当农民时，我种过高粱，锄过高粱。高粱成熟后，我打过高粱叶子，用钎刀钎过高粱穗子，还用一种特制的镢头铲子连根砍过高粱秆子。当然了，我自己也曾在高粱地里躲藏过，穿行过，唱过歌曲，流过眼泪，留下了一些难忘的记忆。
②听我母亲讲过，在大饥荒年代，由于青黄不接，人们等不及高粱完全成熟，就开始吃。高粱的成熟是至上而下逐粒逐层地实现。高粱成熟的标志是发红，嵌在高粱壳内只露出一半的高粱颗粒，由青变白，由白再变红，等到整个高粱穗头变成一个红脸关公样子的时候，这棵高粱才算彻底成熟了。母亲说的吃高粱的办法，是把高粱秆子扳得倾斜着，用剪刀把高粱穗子顶部先红的尖子剪下来，脱下高粱的颗粒，放进石头碓窑里砸碎，再下到锅里熬成稀饭喝。我喝过用几乎还是水仁儿的高粱米砸成的糊糊熬成的稀饭，但只能喝一个水饱儿，很快就饿了。我还吃过用高粱面做成的贴饼子、高粱面掺和别的面粉擀成的面条，吃起来都有些硬，有些涩，口感不是很好。
③从老家走出来后，我走南上北，遍尝全国各地的好酒，才知道了酒与酒之间的区别，才知道有着悠久历史的泸州名酒主要是用其本地所产的红高粱酿成的。
④八月的泸州郊区，站在乡村公路放眼望去，大面积的高粱已经红了，红云一样向天边涌去，映红了天际。如果单看一棵红高粱，虽说也很好看，但不能让人眼界大开，给人以震撼的力量。而无数棵红高粱集合起来呢，它带给人的视觉冲击和心灵冲击就大了，那磅礴般的壮观不能不让人感叹！在田地里，我见到一棵高粱满脸通红，像是喝酒喝高了。这个情景让我想起著名画家石鲁所画的一幅画，他画的是一大片高粱。他画高粱画得极有特色，因为他不仅把高粱穗子画成了红色，连高粱秆子和高粱叶子全都画成了红色，高粱从上到下，从根到梢儿，红得彻头彻尾。这是什么画法？高粱的秆子和叶子不是绿的嘛，他怎么全给画成了红色呢，这真实吗？这符合“现实”的逻辑吗？这样的画虽然给了我艺术的享受，也给了我心灵的冲击，我对画家这样画一直不是很理解。
⑤在泸州见到此红高粱，就想到了彼红高粱，我突然有了觉悟，终于对石鲁先生的高粱画有所理解。在石鲁先生的想象里，高粱身上是有血液的，同时高粱的血管里也有酒在流淌。血液是红色的，而酒和血液一结合，高粱不满身通红才怪，不热血奔涌才怪，不激情燃烧才怪！
画家的画法是拟人化和人格化的画法，表面上画的是高粱，其实画的是他自己。他在画中注入了自己的血液，是自己的灵魂在高粱身上附体。试想，如果画家把高粱的秆子和叶子都画成绿色，那就没什么新鲜的，那只能是写实，而不是虚构；只能是客观，而不是主观；只能是照搬，而不是艺术。好比同样是看红高粱，如果只看到了高粱的食用功能，看不到高粱的酒用功能，观点就没有得到升华，等于没有看到高粱的精神性和艺术性。
⑥我们知道了高粱和酒之间天然、紧密的联系，所以我们再看到红高粱的时候，就是同时看到了酒。在我的幻觉里，高粱本身就是一个酒的载体，或者说高粱穗子就是一尊盛满酒浆的红色的酒杯。高粱已经把“酒杯”高高举起，仿佛在说：我在此等你很久了，来，我的朋友，让我们共同干杯！一阵风吹来，满地的高粱叶子哗哗作响，这像是掌声，像是欢呼声，又像是在盛大无比的酒宴上，万千高粱在和我们这些远道而来的客人共同干杯。
⑦一方水土长一方庄稼，据介绍，这个地区的高粱叫糯红高粱，做出的食品比较软，比较黏，含糖量比较高。我吃到了多种由本地的高粱加工成的食品，包括用新高粱米做成的沙拉，比我们老家的高粱食品好吃得多。可是，不管吃哪种高粱食品，我都没有从中吃到一点儿酒味。这表明，酒是在高粱中潜伏着，没有被提炼出来。我觉得酒才是高粱的核心价值所在，做成任何食品，都是小打小闹，不能真正地体现高粱的价值。从这个意义上说，高粱就是为酒而生，高粱变成了酒，才算完成了它的使命。
⑧但红高粱变成酒，并不是一件容易的事。说得痛苦一点，高粱变酒的过程也是历经磨难的过程，它至少要渡过碾压、掩埋、发烧、蒸煮、窖藏等多道难关，最终才能变成酒。
（选自《十月》，有删改）
材料二：
我们读现代散文，常常遇到“实”与“虚”的关系问题。一般来说，散文的“实”是有形的，“虚”是无形的；“实”指可见可感的人、事、景等形象，“虚”指这些形象未显现的部分，或渗透在这些形象里的复杂微妙的思想情绪。一方面,简洁、有力的实写会激发读者的想象，去补充、勾画潜含的一个个虚点，只有“实”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虚”转化和升华。散文的“以小见大”，之所以能达到有限之中见无限、瞬间化为永恒的效果，就得力于这种以“实”生“虚”。
在现代散文中，调配得当的“虚”和“实”是相辅相成的：如果只有“实”,即使描绘得再具体、再逼真，也只是模仿，而无生气和灵魂；如果只有“虚”,没有具体生动的形象，就会显得抽象，虚无缥缈。恰当的做法是以“实”带“虚”、“虚”“实”结合，做到“虚”中有“实”、“实”中有“虚”，这样才能够言有尽而意无穷。
（摘自《中国现代诗歌散文欣赏》）
3．本文主体部分是写泸州高粱，先写老家高粱有什么作用？
答案：①突出老家高粱在艰难岁月里的食用功用、救济作用。②先写高粱的“为食而生”，为后文写“为酒而生”的高粱和高粱酒的价值做了铺垫，凸显了主题。
解析：本题考查学生鉴赏作品的描写手法，分析文章重要情节的作用的能力。①原文“在大饥荒年代，由于青黄不接，人们等不及高粱完全成熟，就开始吃。”“我喝过用几乎还是水仁儿的高粱米砸成的糊糊熬成的稀饭，但只能喝一个水饱儿，很快就饿了。我还吃过用高粱面做成的贴饼子、高粱面掺和别的面粉擀成的面条，吃起来都有些硬，有些涩，口感不是很好。”写出了在饥荒年代老家的高粱做成吃的，虽然不好吃，但是使我们度过了那个时期，为我们提供了食物，救济了我们。②原文“我觉得酒才是高粱的核心价值所在，做成任何食品，都是小打小闹，不能真正地体现高粱的价值。从这个意义上说，高粱就是为酒而生，高粱变成了酒，才算完成了它的使命”，作者觉得酒才是高粱的核心价值所在，而食品不能体现高粱的价值，由此可见先写老家高粱可以食用，由此更加突出作者“酒才是高粱的核心价值所在”这一观点，凸显了主题。
第3节 立足全局意识，解答分析概括题
考点1局部分析概括题
局部分析概括题包括层段意思分析概括题、特点分析概括题（以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心）和因果探寻题。
一、局部分析概括题的常见设题方式
1.某段写了哪些内容？请简要分析概括。
2.作者为什么说×××怎样？请简要分析概括。
3.作者是从哪些方面来写×××的？请简要说明。
4.结合某段或某几段文字，简要概括作者这样说的理由。
二、局部分析概括题的前提和关键
前提（读懂文章） 1.概括每段段意。要理解各句所写内容，抓住关键词句，分析句间关系，如果是层进、转折关系的，要重在后者，又不忘前者；如果是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。2.理清思路。分析段与段、层与层之间的关系，理清文章思路，找准方向。
关键（学会归纳） 1.寻找区间，锁定信息句。2.整合信息，要点要齐全，不能有遗漏、交叉、重复，更不能无中生有。
三、特点分析概括题的三个解题方法
直接摘录词句法 是摘录原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合。
拼接改写法 是提取文中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方法。解题时一般根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换。
综合句意（层意）法 有些文段，没有明显的中心句（段），必须对每个独立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点。①分析句子关系，理出答案要点。在确定答题的大致区间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求从中提取答案的要点。②研读意义（象）组合，概括文段大意。研究段落内容的意义（象）组成，对文段的信息进行抽象归纳。
四、层段意思分析概括题的三个解题方法
摘取法 需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子这些重要的词语往往嵌在主要语句中；重要的句子又常常出现在文章或段落的开头或末尾或中间。尤其要注意其中抒情性或议论性（表明作者观点、态度、倾向）的句子归纳时需把这些词语或句子摘录出来。
合并法 把每层大意综合起来加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。
舍取法 ①需要归纳的内容本身有主次之分，而命题者只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题者只要求考生答某方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。
五、因果探寻题的三个解题方法
辨明因果关系 在很多散文中，作家总是阐发某种生活感悟，明晰某种道理，这些感悟、道理就是命题者命题的果”。这个“果”从何而来？就是文章前后的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 就是就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集的地方，所以要“就近”。其他一两点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
“显”“隐” 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写中。
六、“三步”答好局部分析概括题
第一步，审读题干，明确方向。
首先，明确是概括原因还是概括特点，如果是原因，看清是什么原因；如果是特点，分清是人物特点还是景物特点。然后，从原文中找出题眼。
第二步，阅读原文，确定区域。
题干中的关键词在原文中出现的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步，根据确定区域内的文字，抓住本质，分类概括。
考点2主旨分析概括题
分析主旨意蕴题的常见设问方式 1.请梳理作者的行踪，并概括融入其中的作者的内心感受。2.×××在文中具体表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。3.文中写到×××有什么特点？请简要分析。
解答分析概括题的步骤 第一步，通读全文，了解文章大概内容。第二步，细读每段文字，分析概括每段的基本含义。第三步，整合每段的含义，抓住关键词语，归纳出全文主旨。
主旨分析概括的五个方法 1.标题提示法——从文章标题直接获取文章的中心主旨。这类方法适用于概括议论性、抒情性散文的主旨。2.首尾归纳法——从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，许多散文往往是在开头、结尾，尤其是在结尾部分表明中心主旨的，所以很多时候，考生把握了首尾阅读法，就会很快抓住文章的主旨。3.关键词句归纳法——抓住文章中的关键词句来概括中心主旨。许多抒情和状物的散文中，常有一些词句表明作者对这一事物的观点或态度，这就是考生要找的关键词句。4.段意串联法——汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻找共同点并抽取出带有共性的论断，而概括不一定是寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的中心主旨。5.因文而异法——借助不同的文体特点来概括文章的中心主旨。（1）写人叙事散文。写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格（2）写景状物散文。借景借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理。（3）议论哲理散文。应看其通过摆事实、讲道理表明了什么观点等。
答题模板 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情
【例2】阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
4．假设在班级读书分享会上，你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二，列出你的分享要点。
答案：（1）真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。（2）真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。（3）真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，任凭思绪追随着“敲打声”，在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
解析：本题考查学生对文章内容的理解和归纳能力。由文本二“下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里”可知，真正的散文内容深深扎根在生活的土壤里，刘亮程《木匠》的故事取自他的故乡，他的经历。文章写了那个实现儿时梦想的木匠与村庄相融，而我远离故土、放弃了乡土传统的生活。由文本二“对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天”可知，真正的散文有对人类文明的重要遗产和成果的思考。《木匠》写的是我回乡见闻，木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，面对历史趋势的无奈与思考。《木匠》虽写的是我回乡见闻，但却写出了我与传统生活方式的疏离，表达了对日渐没落的乡村的思考。由文本二“散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在”可知，真正的散文体现了慢艺术，从容和安静，自由自在。《木匠》中的我放慢脚步，没去打扰他，任凭思绪追随着“敲打声”，整个村子在这个声音里睡着了，敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。我在曾经与当下间流连，感受着乡村古朴的生活。
第4节 鉴赏散文形象，探究散文标题
考点1鉴赏事物形象
事物形象的作用 作为线索，勾连上下文；充实内容；深化和升华主旨；寄托作者的思想感情。
设问方式 1.根据全文，概括××（物象）在文中的意义。2.文章多次写到××（物象），有什么艺术效果？3.××（物象）对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
答题角度 主要物象 1.从内容主旨角度看，主要物象是散文主旨所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写人的寻品，写事的析理，写物象的找志，写景的析情。2.从艺术构思角度看，主要物象多为全文的线索，起着把众多材料贯串在一起的作用。
次要物象 1.结构形式上，开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容主旨上，对内容的充实作用，对主旨的深化和升华作用。3.对主要物象的意义彰显上，对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。4.情感上，体现作者的思想情感。
答题模板 1.归纳概括型。依文意层次，由表及里分点列举。2.作用分析型。形象自身+内容主旨+结构思路。
考点2鉴赏人物形象
内涵 人物形象的性格特征：勤劳、善良、纯朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌：乐观、悲观、活泼、向上积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地位、意义代表等。
刻画方法 外貌描写 包括衣着，有的也涉及精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握人物的形象特征的。
动作描写 动作行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机或目的去做的，做这事的态度是怎样的，是主动、迫切地去做，还是勉强、被迫地去做。因此，根据动作行为就可以看出人物的思想、性格。
语言描写 人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以让读者洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言要透过言辞去看人物的思想、性格。
心理描写 一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的一开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里：心理状态也是变化的，从喜怒哀乐的变化可看出其思想境界。二是体现其心理活动。即想了些什么，怎么想；有什么期待企盼、憧憬；有什么打算、安排：等等。通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。
环境描写 人物活动的具体场所，展示人物性格的个平台。
侧面描写 也叫间接描写，就是不直接描写人物或事件，而是通过对别人的描绘或对景物的描绘、对气氛的渲染，来烘托描写对象。这也是刻画人物的一种方法，是对直接描写的种补充。
细节描写 细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。因此，细节描写是人物描写的最小单位，细节描写也最能表现人物的性格特征。
审题角度 1.叙事情节—在阅读时注意分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。2.细节描写—从人物的语言、动作、外貌等细节中概括人物的思想性格、精神风貌。3.时代背景—结合时代背景，把人物放到特定的时代中去分析概括。4.评价议论—分析作者带有倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括人物形象。
设问方式 1.请概括××（人物）的性格特点，并加以分析。2.文中的××（人物）是一个什么样的形象？作者描写这一形象有什么作用？
答题模板 模板一：概括型。直接摘录文中一些体现人物思想、性格的语言作答即可。模板二：分析型。应结合材料分析概括人物的思想、性格，可用“分析+概括”式或“概括+分析”式。
考点3探究散文标题
一、探究散文标题的意蕴
内涵 标题的意蕴往往就是作品的意蕴，指文本中蕴含的思想感情，这是读者从作品中领悟到的意义（言外之意）。散文中表现出来的意蕴，有政治、经济方面的，也有社会道德方面的；有现实的，也有历史的。
角度 1.作者角度：思想观点、生平经历、写作背景等。2.作品角度：作品形象、细节描写、语言表达等。3.读者角度：读者感受。
设问方式 1.请结合文章，分析文章哪些地方能够体现标题《×××》？2.结合全文，分析标题《×××》的内容。3.你如何理解本文题目的意蕴？
答题模板 第一步，分析标题的表层意思。第二步，结合全文，分析标题在文本表达上的意思。第三步，分析与主旨、情感相关的意思（也可以拓展开来，结合创作背景或联系现实得出）。
二、探究散文标题的作用
切入角度 1.概括了文章的主要内容。2.点明写作特点或含义。3.揭示或暗示了文章的主题。4.表达作者的情感或态度。5.是记叙的线索。6.设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
设问方式 1.作者以《×××》为标题有何妙处（作用）？2.试分析本文题目《×××》在×××方面的效果。3.本文题为《×××》，为什么文中却描写×××？
答题模板 交代×××（时间、地点、环境），是××X线索，为塑造和突出×××人物形象服务，暗示×××情节的发展（展开情节，呼应细节），对×××主题起画龙点睛的作用，为×××设置悬念（吸引读者）。
【例3】阅读下面的文字，完成下面小题。
你的指尖是我一生的温暖
韩逸萌
①儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力。
②想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢。在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，我（奶奶的孙女）的童年却充满着香甜酥脆的回忆。
③暮春时节的榆钱，奶奶煮在粥里。我的碗里便漂着一片片的小荷叶，我像捉小鱼一样吞下，奶奶说，吃了榆钱，一生富足。初夏的傍晚，浓郁的槐花香笼罩着整个小院，我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子，看她洗净采下的槐花，撒上盐和面粉，上锅蒸熟，晚上就能吃到唇齿留香的槐花饭。锅里还煮着绿豆稀饭，煮开了花的绿豆和大米也像一朵朵盛开的小槐花，令我小小的心里久久着迷。那时的夏天，竟可以如此清香和清凉。
④冬天是我最爱的。奶奶用坏了的脸盆扣住火炉口，漏洞的地方用白菜叶盖住，不到饭点，烤地瓜的香味就把在外面疯玩的我“勾”了回来。滚烫的地瓜我拿不住，奶奶一边叫我小馋猫，一边帮我剥皮。“奶奶的手怎么不怕烫？”我奇怪。奶奶笑着说：“奶奶的皮厚啊！”那香喷喷的味道，时时想起，时时垂涎不已。
⑤奶奶的手真是灵巧呵！童年时，我是小伙伴里的孩子王，得此殊荣，唯一的原因就是我有最多最好玩的玩具。我没有布娃娃，但我有奶奶缝的布老虎，张着大口，额头上用黑毛线绣着“王”字，那是我最喜欢的玩偶，高兴时才给别的小朋友抱一下。
⑥包装箱上的封条，奶奶一根根洗净攒着，攒得够多了，在一个木头盒上缠缠绕绕，一横一竖，不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞。奶奶编的篮子小巧精致，除了自家用，还送给邻里乡亲，整个村里的人都提着奶奶编的篮子去赶集。人见了都夸奶奶编得好，有人让奶奶再编了就拿去卖。奶奶笑笑，再编好了仍旧是送人。
⑦在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺。亲戚中谁家生了孩子，奶奶总要做一双虎头鞋送去。鞋底是奶奶亲手纳的布底，小孩子穿着轻巧又舒服。奶奶做的虎头鞋针脚细密，“老虎”的眼睛炯炯有神，眼珠是特意找了光亮的皮革剪下的，眉毛、胡子、耳朵，个个都精致。
⑧衣柜的另一个角落，塑料袋里装着一个枕头。枕头是金黄缎面的，上面绣了一朵莲花。那莲花真漂亮呀，花瓣层层叠叠，上面是粉紫色，下面是粉白色。我问奶奶：“我可以枕那个枕头吗？”奶奶用粗糙的大手摸摸我的头：“傻孩子，那是奶奶的送老衣啊！”我一直不明白什么是“送老衣”，后来才知道它的另一个名字叫作“寿衣”，那是念在嘴里都觉得心惊胆战的字眼啊！所幸，一直到现在，那个枕头依旧放在角落里，始终未用。只是每次看到，我都心酸到不行，不敢想，不敢想，一想几乎要窒息。
⑨这次回家，奶奶捧着我的手，像个孩子一样说：“妮儿的手真嫩，看奶奶的手，跟锉子一样。”“锉子”这个词刺痛了我，小的时候，我总喜欢让奶奶给我挠痒痒，不用任何工具，奶奶粗糙的大手在我背上划拉几下，那种感觉最舒服了。
⑩第二天，我冒着四五级风，跑了三个金店，买到了一枚尺寸最大的金戒指。奶奶嗔怪：“这孩子，我年纪这么大了，你花这冤枉钱干什么！”A我不说话，我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手，这其实是一个华而不实的自我安慰。
我拉过奶奶的手，给她戴上戒指，这么大的尺寸竟刚刚好。奶奶照例抓过我的手，给我暖手。我自小手脚怕冷，冬天的时候，每天放学回家，第一件事就是跑到奶奶身边，奶奶就伸出她的粗糙的大手握住我冰冷的小手。温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。B那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？
（选自《意林》，有改动）
4.文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？
答案：（1）奶奶的手是全文的行文线索，奶奶的手指尖是“我”情感的生发点。（2）以小见大（化大为小），使取材集中，写奶奶的手，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情。（3）“你的指尖是我一生的温暖”，把“指尖”比作“温暖”的，语言表达生动形象，富有文采。
解析：本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。结合“儿时的记忆里，奶奶的手有一种神奇的魔力”“想起奶奶的手，恍惚中就觉得香气四溢”“我穿着奶奶做的豆绿色的小裙子 ”“奶奶的皮厚啊”“奶奶的手真是灵巧呵”“不同颜色的封条就在奶奶的手指尖穿梭纷飞”“在村里口口相传的还有奶奶做虎头鞋的手艺”“奶奶用粗糙的大手摸摸我的头”“看奶奶的手，跟锉子一样”“我只是想用一枚戒指装饰奶奶的手”等分析，文章先写小时候奶奶的手有一种神奇的魔力，给我带来好吃的，带来花裙子等，再后来，奶奶的手真灵巧，可以编篮子，做老虎鞋，给自己做寿衣等，后来是我给奶奶买了个戒指，戴在奶奶的手上，大小正好。全文围绕奶奶的手展开，奶奶的手是全文的行文线索，我情感的生发点。
写奶奶的手，写奶奶富有神奇魔力的手，在那个物质不甚充裕的年代，在那个并不富足的家庭里，奶奶给我的童年带来香甜酥脆的回忆；后来奶奶灵巧的手，编篮子，做鞋子，做寿衣等，此时我对奶奶充满羡慕，佩服之情；奶奶粗糙的手震撼了我，给奶奶买个金戒指，获取内心的一点安慰。最后点出奶奶的手温暖了我的一生。以小见大（化大为小），文章选取生活中的一些小事情，来集中表现人物，表达了文章主旨，表现了“我”对奶奶的感激之情，带给我一生的温暖。“你的指尖是我一生的温暖”，温暖从她的指尖一点点传过来，我的心也暖和起来。把“指尖”比作“温暖”，写指尖带给我一生的感动、温暖，用语比较富有文采。
第5节 提高理解能力，深析词义、句意
考点1理解词语含义
一、散文中常见的重要词语
1.体现作者情感、态度或主旨的词语。
2.运用了写作方法的词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3.特殊指代（远指、近指、不定指等）词语。
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
二、理解词语含义题的常见设问方式
1.请解释画线句子中加点词语的含义。
2.如何理解画线句子中“××”一词的含义？
3.请分析标题中“××”的多重意蕴。
4.文中“××”一词的内蕴十分丰富，请结合全文分析。
三、运用“一借、三看、四联”解答理解词语含义题
一借 即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中的含义与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。
三看 看词性 ①名词（名词性短语）：本义（实指义）→语境义（虚指、隐含义）→指代义（情感倾向）。②形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、貌、态、味）→语境义（修辞义）→引申义（褒或贬、赞扬或反对）。③动词（动词性短语）：动作（动态细节）→性格特征含义→主旨义。④虚词；虚词本指（作用）→语境义（手法）→写作意图（情感倾向）。
看位置 标题（线索、主旨）→文首（开门见山、统领全文、激发读者的阅读兴趣）→文末（点题、表达观点或主旨）；段首（角度、对象）→段中（勾连上下文）→段末（承上启下）。
看效果 实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）、虚写（人物性格，景、物的质）的描写效果、抒情效果。
四联 一联 联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意思和深层意思。
二联 联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。
三联 联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
四联 联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
四、理解词语含义题答题模板
手法+内容（本句意思、本句所写的内容）+效果（情感、形象、主旨），即本句采用了……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。
考点2理解句子含意
一、散文中常见的重要句子
所谓“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用。
1.结构比较复杂的句子。
弄清句子结构，抓住主干和限制成分；把握句间关系、句子的重心和所表达的含意。
2.主旨、观点句。
抓住其中的关键词，思考文章的中心思想、作者的情感态度。
3.提示文章脉络、层次的句子。
看句子的位置—起始句、收束句、过渡句、中心句，思考其在内容和结构上所起的作用。
4.含意丰富的含蓄句、哲理句。
抓住其中的关键词，品味其含意；思考所运用的艺术手法，理解其深刻含意。
5.运用艺术手法的句子。
准确判断手法并结合上下文分析该句的思想内涵和作用。注意，理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外意义，即言外之意，言在此而意在彼。
二、理解句子含意题的常见设问方式
1.请分析下列句子的含意。
2.结合上下文，分析文中画线句子的含意。
3.请分析画线句子的内涵。
4.结合全文，分析文末画线句子的深层意蕴。
三、运用“六看”解答理解句子含意题
一看 看关键词，依词释句。
二看 看句子的主干，留心附加成分，判断句间关系（并列、因果、转折、条件等）。
三看 看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意。
四看 看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析。
五看 看相邻语句，有无邻句互解。
六看 看说话的人一是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的意图和感情。
四、理解句子含意题答题模板
①从关键词、句子的位置等人手，结合上下文析句子的表层、深层含意；②指出句子中运用的艺术手法（如果使用了）并分析其作用；③分析作者的思想感情。
【例4】阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
木匠
刘亮程
一个人在夜里敲打东西，我睡不着。外面刮着清风，有一阵没一阵，好像大地在叹气。
敲打声一下一下蹦到高空，又顺风滑落下来，很沉地撞着人的耳膜。冯三一躺倒就开始说梦话，还是昨晚上说过的内容，他在跟梦中的一个人对话。他说一句，那个人说一句。我听不见他梦中那个人说些什么，所以无法明白冯三说话的全部内容。有一阵冯三长时间不吭声，他说了半句话，突然停住。我侧起身，耳朵贴近他的头，想听听梦中打断他说话的那个人正在说些什么。房子里亮堂堂的，那扇糊着报纸落满尘土的小窗户，还是把月光全放了进来。
一连两个晚上，我一睡倒，便感到自己躺在一片荒野上。冯三做梦的身体远远地横着，仿佛多少年的野草稀稀拉拉地荒在我们之间。
梦离他的身体又有多远。
我也睡着，我的梦离冯三的梦又有多远。
曾经是我们一家人睡了多少年的这面土炕上，冯三一个人又躺了多年。他一觉一觉地延接下去的已经不是我们家的睡眠。但他夜夜梦见的，会不会全是我们以往的生活呢？
在那些生活将要全部地、无可挽救地变成睡梦的时候，我及时地赶了回来。外面亮得像梦中的白天。风贴着地面刮，可以感到风吹过脚背，地上的落叶吹出一两拃远便停住。似乎风就这么一点点力气。
那个敲打声把我喊出了门，它在敲打一件我认识的东西。我必须出去看看。我十一岁那年，有个木匠想带我出去跟他学手艺。他给母亲许诺，要把所有木工手艺都传给我。母亲问我去不去。我没有主意，站着不吭声。
那个木匠在他叮叮咣咣的敲打声里，把我熟悉的木头棍棍棒棒变成了桌子、板凳和木箱。
我的影子黑黑地躺在地上，像一截烧焦的木头。其他东西的影子都淡淡的，似有似无，可能月光一夜一夜地，已经渗透那些墙和树木，把光亮照到它们的背阴处。我在这个地方少待了二十年。二十年前，这里的月光已经快要照透我了。我在别处长出的一些东西阻挡了它。
整个村子静静的，只有一个声音在响。我能听出来，是这个村子里的一件东西在敲打另一件东西。不像那个木匠，用他带来的一把外地斧头，砍我们村的木头，声音噌刺噌刺，像不认识的两条狗狠劲相咬，一点不留情。
许多年前的一个中午，一群孩子围在我们家院子里，看一个外地来的木匠打制家具。他的工具锁在一个油黑的木箱里，用一件取一件，不用的原装进去锁住。一件也不让人动。那群孩子只有呆呆地看着他在木头上凿眼，把那些木棍棍锯成一截一截的摆放整齐。其中一个孩子想，要能用一下他的刨子，把这块木板刨平该多好呀。另一个想，能动动他的墨盒，在这根歪木头上打一根直直的黑线多好。
吃午饭时，那群孩子看着大人们给木匠单独做的白面馍馍，炒的肉菜。
长大了我也要当木匠。一个孩子说。
我也背个木箱四处去给人家做家具。另一个孩子说。
赶我们长大不知还有没有木头了。另一个孩子想。
我记不清自己为什么没有跟那个木匠去学艺，而是背着书包去了学堂。
那个木匠临走前在门外等了好长一阵。母亲把我拉进屋里。忘了是劝我去还是劝我不去。出来时，那个木匠刚刚离去。他踩起的一溜土还没落下来。
那群孩子中的一个，后来果真当了木匠。现在他就在我面前敲打着一样家具，身旁乱七八糟堆着些木料。一盏灯高挂在草棚顶上。我站在院墙外的黑暗处，想不起这个人的名字。但他肯定是那群孩子中的一个，过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时。
我没去打扰他。
他抡一把斧子，干得卖力又专心。不知他能不能听到他的敲打声。整个村子在这个声音里睡着了。我猜想他已经叮叮当当地敲打了多少年。他的敲打声和狗吠鸡鸣一样已经成为村子的一部分。他砍这根木头时，村子里其他木头在听。他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动。
我从来没把哪件活干到他这种程度。面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头。
文本二：
把地上的事往天上聊，也是所有文学艺术所追求的最高表达。从地上开始，朝天上说，余音让地上的人隐约听见。说给天听，也说给天地万物听，那声音朝上走，天听过了，落回到人耳朵里。
文学最怕的情况是上不着天，下不着地。所谓上不着天，就是缺乏一种大修养。对人类文明的重要遗产和成果知之甚少，无法接轨的作家是不可能成大器的，所以上要着天。下要着地是说你要深深地扎根在生活的土壤里。
散文没有那么多的空间和篇幅容纳一部小说的故事，但是散文总是能让故事停下来。所以散文也是慢艺术。慢是我们对待生活的一种态度，这个世界的匆忙用小说去表述，这个世界的从容和安静用散文来呈现。散文是沉淀的人心，是完成又被重新说起的故事，他没头没尾，但自足自在。
散文无论从哪写起，写什么，都不重要，重要的是写作者心中得有那个“天”和“荒”。心中有“天”和“荒”，才能写出地老天荒的文章。
（节选自刘亮程《把地上的事往天上聊》，有删减）
3.文本一的结尾提到“像一根没用的干木头”，请联系全文谈谈对这句话的理解。
答案：（1）运用比喻。把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。（或：“没用的木头”让木匠与村庄的相融与“我”的只能旁观形成了对比也得分）在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活我倍感疏离。（2）“没用”深化了文章的主题。木匠实现了过时的愿望，我眼睁睁地看着村庄古朴的生活方式正在无可避免的消逝却无能为力，这是面对历史趋势的无奈与思考。
解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。句子“面对这个年纪与我相仿的人，我只能在一旁悄悄站着，像一根没用的干木头”运用比喻，把离家多年的“我”生动形象比作没用的“干木头”。“面对这个年纪与我相仿的人”指的是木匠，木匠的敲打声已经成为村子的一部分，他砍这根木头时，村子里其他木头在听，他敲那个卯时，他早年敲紧现已松懈的一个卯在村子的某个角落里微微颤动，可见木匠与村庄的相融。在与乡村生活相融的木匠面前，远离故土、放弃了乡土传统的生活，我倍感疏离。“像一根没用的干木头”中的“没用”深化了文章的主题。由文章“过去多少年后，一个村庄里肯定有一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净。肯定还会有一个人默无声息地留下来，那一代人最初的生存愿望，被他一个人实现了。尽管这种愿望早已经过时”可知，一大批人把孩提时候的梦想忘得一干二净，那一代人最初的生存愿望，被木匠一个人实现了，尽管这种愿望早已经过时。“无可挽救地变成睡梦”，指村庄古朴的生活慢慢变成了作者模糊遥远的记忆，暗示这种生活方式正在无可避免的消逝，这是面对历史趋势的无奈与思考。
第6节 深化解题技巧，赏析技巧、语言
考点1赏析表达技巧
一、散文中常见的表达技巧
1.常见的十种修辞手法的作用
类别 作用
比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟 赋予物以人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富
借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡
夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析；长于抒情
反复 写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问 自问自答，提出问题，引发读者的思考
反问 强调语气，语气强烈，强化情感
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
2.表达方式
（1）记叙的叙述方式
类别 解释
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙
倒叙 造成悬念，引人入胜
插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
平叙 俗称“花开两枝，各表一朵”（指叙述两件或多件同时发生的事），使头绪清楚，照应得体
（2）记叙的叙述人称
类别 作用
第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流
第三人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
（3）描写
类别 分类 作用
描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度） 能多侧面、立体化地展现景物，使景物呈现出不同的特征，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣
观察角度 定点观察、移步换景等
写景角度 远近结合、高低结合、内外结合
描写方法 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描简练，生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务
动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
虚实描写 可分为虚实结合以实写虚、以虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，成拓展了表现空间，或扩大了意境，或深化了主题
（4）抒情
类别 释义
直接抒情 直接抒情是作者在文中直接表达自己被现实生活激发起来的感情，也叫直抒胸臆，直抒胸臆可以淋漓尽致地表达感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向
间接抒情 借人抒情 可以刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征
借景抒情 寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用
借物抒情 借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义
（5）议论
捕捉特点、把握情思 散文中的议论富有“思想”“理性”“理趣”，但往往又是作者独特的情感体验。作者因情生议，以议托情，表达自己独到的见解、看法等，并寄托着自己或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕的情思
揣摩手法、感受形象 散文中的议论是以形象思维为内核的语言，侧重于感性，极富“视觉冲击力”。作者常常采用新颖的比喻、生动的拟人、精彩的设问、整齐的排比、巧妙的对比等手法，把自己的所思、所想、所感幻化成一个个具体的形象，寓理于人、于事、于景、于物等。我们在赏析时，必须透过作者描绘的形象并借以说理的文字，揣摩作者使了哪些手法，再现了什么形象，表达了什么观点
领悟哲理、探究思想 议论往往是散文之“魂”，具有哲理性和思辨美。作者或托物入理，或托事寓理，或象征喻理，含蓄地揭示生活哲理。我们在赏析时，要参照全文进行理性思考悟透作者所表达的哲理
准确定位、体会作用 议论位置不同，作用也不一样。一般来说，用在开头，能揭示事物所蕴含的道理和意义，起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用，使文章条理分明，结构严谨；用在结尾，则点明意义，升华思想，起收束全文、画龙点睛的作用，有时还与开头相照应，首尾圆合
3.八种基本表现手法
类别 释义
象征 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是通过含蓄而形象地表现象征物与被象征物之间的某一特点（内容），增强文章的表现力。象征手法的托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦
衬托 指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格
渲染 指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等做多方面的挥洒铺陈和集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法
抑扬 有先抑后扬和先扬后抑之分，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批判、讽刺的感情
对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、突出
联想和想象 联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想和想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力
点面结合 常表现在场面描写上，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写相结合，更好地表现主题
以小见大 通过写某个小人物、小事件、小物件来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
4.十种谋篇布局手法的作用
类别 释义 作用
开门见山 开篇直入正题，不拐弯抹角，不拖泥带水 ①强调突出中心，使主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不蔓不枝，干脆利落
卒章显志 结尾点明文章的主旨或作者的思想感情 ①深化文章内容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效
照应题目 文章正文与题目相照应 ①紧扣中心写作，不蔓不枝，行文紧凑集中。②反复点题，对中心有强调、突出之效
首尾呼应 文章开头与结尾相照应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题，②首尾遥相呼应，结构完整严谨
前后照应 上下文内容的前呼后应 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密
伏笔 叙事性作品中上文为下文情节内容的出现预设的埋伏 ①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密
铺垫 在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛 可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力
过渡（承上启下） 一个句子或段落承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，这个句子就是过渡句或过渡段 结构上，有利于把握整体，增强文章的条理性和语言的流畅性；内容上，总结上文，领起下文
设悬置念 在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的一种写法 使情节环环相扣、曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果
详得略当 详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。略写是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料进行概括式的叙述，少用笔墨，写得比较简略 使文章点面结合，主次分明重点突出。使文章更加生动形象，详的完整，丰富文章内容：略的言有尽面意无穷；两者结合，恰到好处，给读者以深刻的印象
二、探究主旨意蕴题的常见设问方式
1.文章这样写有什么好处（效果或作用）？
2.运用了什么表现手法？表达了什么内容？起了什么作用？或：这句话运用了什么修辞手法？这样写在表达上有什么好处？
3.某句（段）话在文中有什么作用？
4.文章运用第二人称写×X×有什么作用？
5.文中画线的句子主要运用了什么描写手法？营造了怎样的氛围？
三、赏析表达技巧题的解题技巧
1.明确表述形式
表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2.多角度思考
有些文段所显示的表达技巧不止一个，所达到的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已经取消了字数的限制，所以在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详尽。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，既显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3.掌握术语
①要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志，直抒胸臆、烘托渲染，对比、象征、反衬等。
②要了解一些常用的表达技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观。
③要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨，等等。
四、赏析表达技巧题的答题模板
点明表达技巧+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
考点2赏析语言艺术
一、十一种常见散文语言特点
特点 释义 艺术效果 赏析方法
准确严密 语言运用准确，无懈可击 ①用词精确，无法替换；②修饰、限制语科学，无法删除；③用语合乎客观实际，合乎事理逻辑，合乎语法规范，体现人物、事物的个性特征 举出实例，分析其是如何恰如其分地表情达意的
言简意赅 用最少的词句表达完整的意义 言简义丰，简洁洗练，含蓄隽永，耐人寻味 举出实例，揭示内涵，概说特征
生动形象 语言活灵活现，具体形象 ①人物语言个性化，言如其人；②描写逼真，绘声绘色，惟妙惟肖；③运用多种修辞方法，新鲜活泼；④注意词语选用，注意句式变换 举出实例，分析其生动形象的成因或表现
朴素自然 语言自然不做作，少雕饰 ①发自内心，出于至诚感情真挚；②清新自然，不堆砌，少修饰，不做作；③真切平实，通俗易懂 举出实例，说明表现（白描、口语、大众化），概说好处
含蕴蓄藉 语言含意深刻，含而不露，言在此而意在彼 ①引而不发，含而不露，欲说还休；②富有言外意、弦外音、话中话；③深沉厚重，深蕴含蓄；④不着一字，尽得风流 举出实例，揭示其丰富内涵，略析其成因（象征、双关、暗示等）及好处
幽默风趣 语言诙谐机警，活泼有趣 运用夸张、反语、双关等手法，突出事物的特征，揭露事物的本质，富于讽刺意义，增强批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁 举出实例，说明用意，分析好处
庄重典雅 语言平实沉稳，严肃庄重 ①采用典范书面语，拒绝俚词俗语：②常用古语、成语③多用专有名词、术语；④多用长句、复句；⑤庄重严肃，堂皇正大，深沉厚实，义正词严 举出实例，说明成因和用意，略说好处
清新明快 语言干净利落，明白流畅 语言直截了当，不拐弯抹角，斩钉截铁，单刀直人，语中的，一针见血，痛快淋漓，雅俗共赏 举出实例，分析特征、好处
绚丽华美 语言酣畅淋漓，辞藻华丽 注重修饰，表意细腻，体物入微，多用修辞手法，讲究技巧，富于联想、想象，纵笔泼墨，气势如虹，内容丰富，表意充分 举出实例，分析特征、好处
音律和谐 语言具有音乐美 ①合辙押韵，节奏匀称，平仄调配，抑扬顿挫，音律讲究；②多用叠词、象声词，多用整句，多用四字短语；③读来朗朗上口，听来悦耳动听，富有音乐性 举出实例，分析成因、好处
整散结合 整句（对偶对比、排比、反复，顶真等）与散句错杂 语言具有整齐美、对称美、复沓美、回环美，错落有致，丰富多彩，显得文采丰富，文气十足，情浓意满 引出整句，分析其语言美感，略说整散结合之妙
二、赏析语言艺术题的常见设问方式
1.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。
2.本文语言幽默的风格是怎样表现的？请结合文章简要分析。
3.试从语言特点的角度，赏析画波浪线的段落。
三、赏析语言艺术的五个角度
1.从遣词造句的角度鉴赏
如：叠字、叠词、动词、形容词、量词的选用，整句、散句及长句、短句的使用，等等。
2.从修辞的角度鉴赏
如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等。这些修辞手法本身具有典型的作用，如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然；等等。
3.从语言风格的角度鉴赏
①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；③苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4.从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
5.从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄或直露；或奔放，或细腻；等等。要善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
四、赏析语言艺术题的答题模板
点明语言特点+结合文本（词语、句子、段落）分析+点明
【例5】阅读下面的文字，完成下面小题。
（文本一）
大战中的插曲（节选）
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好象并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
（文本二）
太行的松柏九州的樱
姜维朴编文
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）
初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
（注）文本二根据刊登千1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写
3．简要分析文本二的语言特色。
答案：（1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。（2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。（3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。（4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。（5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。（6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。
解析：本题考查学生鉴赏作品的语言象的能力。分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、肖沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。
第7节 探究散文内容，巧答综合选择题
考点1探究散文内容
命题范围 1.概括某些原因。很多作家在散文中闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（“果”）从何（“因”）而来？2.围绕标题的关键词语进行内容概括。3.概括文中作者的多种情感。多种情感指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感的变化
常见探究点 作品意蕴 指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想情感等多方面的内容。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。它不同于思想意蕴，思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识
民族心理 指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。体现在生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为、艺术、体育活动等方面。小而言之，如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，勤劳、简朴、善良、忍耐这些就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点
人文精神 主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为
设问方式 1.结合你的经历，谈谈你对这类“×××”的体会2.这篇文章告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法3.文章意蕴丰富，你认为主要写了哪些内容？请结合文本谈谈你的看法和理由
答题要点 1.审清题干要求，把握命题指向。审清题干要求就是一定要审清题目是怎么“问”的，是针对内容主旨、技巧技法中的哪方面进行探究。这样答题时才能够有的放矢，正确回答，要点全面。2.据文答题，言之有理。作答时不要脱离原文，所有的探究分析都必须与原文有直接的关系，或者针对文中某一方面来谈。可以摘取原文中的词语、句子进行加工整合，也可以在此基础上拓展延伸，一定要做到言之有理。3.分点答题，全面简洁。准确切分文章相关区域的表述层次，并能够高度洗练地进行语言概括，做到语言准确，表达简明
考点2综合性选择题
一、综合性选择题常见的五种设误类型
散文选择题设误类型 内容设误 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有
形象设误 对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当
艺术技巧和语言设误 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误
主旨（情感）设误 选项对文本的主旨（情感）和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有
2、答对选择题的两个步骤
第一步：细读选项标与切 一标 ①标选项中显示文本内容的关键词②标选项中显示艺术特色的关键词③标选项中显示信息区间的关键词 初步检索
二切 根据选项的标点符号（主要是逗号和分号）将选项切分，以便化整为零和原文一一比对
第二步：回归原文巧比对 比对侧重点 ①对内容类的选项（或选项切片）要注意其对原文的表述是否有改变或加工，一般比对形象特点、思想感情、事件概述等方面②对艺术特色类的选项（或选项切片）要特别关注其要点是否有原文依据，一般比对艺术技巧、语言风格等方面 加工比对
【例6】阅读下面的文字，完成下面小题。
深巷里的老墙
梁衡
在婺源农村小住几天。徽式民居总是窄窄的巷子，高高的墙，房与房的距离又近，一出门，迎面就是一堵墙；一走路，人就央行在两墙中间。每天出出进进，这墙就是一页读不完的书。
当地传统的砌墙方法是薄砖立砌、横搭、中空、填土，再外涂白灰，新墙在刚落成之时洁白如纸。当初，一位泥瓦匠完成一座新房数堵新墙时，断没有想到他却为大自然提供了一张作画的温床。
岁月之笔是这样作画的。先用细雨在墙上一遍一遍地刷洗，再用湿雾一层一层地洇染，白墙上就显出纵横交错的线条和大大小小的斑点。论层次，这里有美术课上讲的黑、白、灰的过渡；论形状，则云海波涛、春风杨柳、山石嶙峋，胜过一本《芥子园画谱》。我儿子是学画的，他自从住到这里就再也没敢画过一笔画。正是“眼前有景画不得，神来之笔在上头”。
但大自然并不满足于平面的艺术。风雨如刀，岁月如锥。白墙这里被铲去一块皮，那里被刻出一道沟，有时还被随意抽去一块砖，甚至推倒半堵墙。然后，再借来四面八方的种子，乘着风和雨，漫天摇落在墙头。那些绿色的生命便悄无声息地栖身到砖缝里、墙皮间、红土中，甚至就借着一丝湿气黏附在光洁的墙面上。它们才是真正的“蜘蛛侠”，缘墙而走，无处不在，无缝不生。村里古祠堂有一面大院墙，上面就爬满了积年生的薜荔果，果可生吃亦可做成凉粉。这是一面既能看又能吃的墙。植物学家考察物种的多样性，有一个方法叫“打方”，即在地上划定一个正方形，细数其中植物的种类和数量。我就试着任选了一面墙，借手机上的识花软件，一个一个地认识这些从未谋面的花草。单听这些名字，就让你心里暖暖的。那紫云英，本是水田里的绿肥作物，这时也飞上墙头，从叶间探出紫色的小花，回望它走来的田野；有名“窃衣”的，是隐身高手，它开着白色的小花，籽带绒毛，总能偷偷粘在衣服上跟你回家，落户墙角；有一种野草莓，酸酸甜甜，名“蓬虆”，唐人贾岛的诗里居然写到它：“别后解餐莲虆子，向前未识壮丹花。”
你随意漫步吧，土墙、石墙、砖墙、篱笆墙，满墙上都草解人情，花惹人爱。只要你有耐心，任选一墙，就可以面壁一两个小时，像是在美术馆里看画展。不，比画展更好看。你想，无数个鲜活的生命自愿齐集到这面老墙上，跻身砖石，扎根红土，探身招手，与人共舞，这是一种什么样的情景？更可贵的是这些鲜活的花草并不欺侮无言的老墙，在完成最后的布局后，还没有忘记露出一方红砖、突显一块青石或留下一段粉墙。仿佛提醒着你，这不是一般的纸上图画。
一天，我偶然与儿子说起这几日读墙的感觉，他说：“你不知道咱们这房子的西边有一面老墙，每当夕阳晚照时，那种历史的沧桑感让人心里发颤。”
第二天，我就去寻访这堵老墙。原来它曾是一座三层楼高的民居，已三面坍塌，唯留下一个楼的直角兀立在窄巷之上。直角往南的一面墙还比较完整，袒露着砖块横竖相砌的纹路和白色的灰缝，甚至你都能感觉到还有一位砖瓦匠正在工作。而靠北的那段已经塌得只剩下一条棱线，清晰地露出墙的筋骨结构。只见碎砖破瓦如瀑布一样倾泻下来，犬牙交错的砖块间露出当年填充的红土。唯有那个高高的楼角还十分完整，在蓝天的背景下划出一个标准的直角图形。楼角上方白云来去，一只孤雁在天际盘旋，风在轻轻地打着口哨。这时晚霞烧红了天边，风雨楼台，残阳如血。我一时惊呆了，如果要给眼前的这幅画起个名字，就叫岁月。我知道严田这个村子是有来头的，历史上曾出了二十七位进士。你看脚下的石板路与河边的洗衣石，路上一专题三 文学类文本阅读——散文 习题1
一．阅读下面的文字，完成问题。
迷路的故事
舒婷
之一
连我爸都是出生在小岛上的。小岛只有1.7平方千米。而我，就像外子①说的经常在家门口迷路。
这都是真的。
小岛色彩浓烈，由于它的玉兰树、夜来香、圣诞花、三角梅;小岛香飘四季，由于它的龙眼、番石榴、阳桃，甚至还有波罗蜜。这些大自然的宠儿被慷慨的阳光和湿润的海风所撩拨，骚动不息，或者轰轰烈烈，或者潜移默化，在小岛上恣意东加一笔，西修一角，增增减减，让一个拳头大的地方，坠住千万游客的脚，使他们总也走不出去。
幽巷、苔迹的石壁和风格各异的小楼都是同谋。
有人告诉我，退潮时分，沿着栖霞落彩的沙滩步行，环岛一周不过个把钟头。我迷惘地摇摇头。今年春天，我带孩子从邻街的娘家回来。孩子在前面蹦蹦跳跳，我在后面信步逍遥。也不知什么时候，我跟着孩子走错了一个胡同口，结果两腿走酸了，又问了几次路，七弯八折才寻到家门口。平时七分钟的路程这次用了四十分钟。
说起来谁也不信，只有外子照例嬉戳我一指，他记录在案的这类事件不知有多少起。
有如纽约港的自由女神像，巴黎的凯旋门，日光岩是鼓浪屿岛的坐标。早起开门，夜来掩窗，我都要和日光岩相互致意。岩顶永远密密匝匝一圈人，远远看去宛如一顶皇冠。有朋自远方来，都得带去晋见。只是岩下小路总是记不住，多少次都迷迷糊糊撞到那“此路不通”的木牌，才讷讷然返回。因此，有人在公开报道中，揶揄我是不称职的导游。冤!其实，这也是游岛其中一味呀!
现在我已不再越墙偷摘龙眼，听到有人咳嗽便屁滚尿流地鼠窜。但邻童夏夜偷袭成功，每每和我分赃。一把把簇着绿叶的鲜果，看过去那么清凉，多汁的夏天犹把残梦遗留在已不随风颤抖的枝条上了。你不能形容那滋味儿，只知道小摊上的果子绝不能与之相比。直到现在，一看到硕果累累的老树，我不由得要估量一下篱墙有多高，墙内有没有狗，虽然岛上这些年不许养狗了。
我儿子也出生在这小岛上。
夜阑，我一手挽着摇篮，一手在稿纸上信手涂鸦。波浪汩汩溅溅，海也在抚拍她的摇篮，直到我们全在她的怀里入睡。梦中，儿子长成一片热烈、优美的小树林，让妈妈心甘情愿一再迷路。
之二
柏油马路忽高忽低，小巷时宽时窄，且极其洁净。有些落叶、落花、落果，毫无狼藉之状，反生野趣。
呵，小岛，我的家乡。
有一段日子，小岛静得有些荒凉。外地人等闲不得进入前沿这个地域。在渡口看那些急匆匆上下班的人，忧患很深的脸上个个了无生气，连平时笛声般的海风也肃杀荼毒起来。
渡口四株纤细的假槟榔，像站累了的老不换岗的哨兵。再过去，缆着大大小小的渔船，船尾船舷晾起用树汁染过的、褐红色的男人衣裤和红色的女人短衫。渔女们手脚特别肥厚，眉毛眼睛乌漆生光，哑着嗓招呼孩子。船楼前的甲板上，围着一大锅白粥，每人盛上一海碗，两片大脚丫子八字分开蹲下，大口吸溜吸溜起来。人人惬然自得，浪兀自晃晃，船兀自摇摇，锅里碗里不见漾出点粥沫来。
久不受刀剪之苦的相思树，无法无天，把通往海滩的小路一一封锁起来，只露出一角木牌，粗重地呵斥:军事重地!人自然望之却步。只有我那迷迷糊糊的老毛病常常带我走入禁区，又安全地迷迷糊糊走出来。因为相思树争相掩护你，沙滩绝不出卖你的足音，星散的贝壳宛如阿里巴巴的财宝。有时可以看到一只大海豚，虽已“仙逝”，矫健的身躯似乎可以随时优美地弹起，化为一道银亮的闪光。
更常看到的是搁浅的小船，它常常让我想起莱蒙托夫的帆，想到海和船的互相渴慕，想到现实和梦的距离。
是回家的时候了，却找不到来时的路。依依不舍的相思枝频频拉住你的衣襟，紫色和蓝色的小花屡屡绊在你的脚上。从一个意想不到的地方钻出来，抬起头，你再不能动弹。
一座小洋楼从荒芜的花园踮起脚望着你。小铁门锈坍在地上，高大的廊柱和雕花的石栏上落满鸟粪，依稀的花角被狗尾巴草淹没了。
而，无数火焰在它玻璃破碎的排窗上燃烧，被遗弃的小楼活跃起来，光的手，在它一排排琴键上演奏，又愁惨又庄严又深邃，吸引你，逼迫你，又控诉你，小楼有属于它自己的记忆。在瞬间，它把人拉进它的磁场里。
直到夕晖老去，寂然而无声，你的灵魂和那楼。
【注】①外子:对人称自己的丈夫。
(摘编自《中国散文鉴赏文库(当代卷)》)(有删改)
1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.本文第一部分主要写小岛的自然风光和作者的个人生活，更多的是表达一种愉悦之情。
B.本文中作者带朋友游览日光岩，故意走错路，让他们欣赏沿途风景，也是游岛的乐趣。
C.本文第二部分引入小岛的社会生活，景色描写带有荒凉感，表达作者更加深沉的情感。
D.本文有越墙偷摘的童趣，也有对“忧患”的回忆，更有给作者寂寞心灵以慰藉的诗意。
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.本文描写了小岛上的植物形态各异、自由生长的状态，写它们使游客"总也走不出去"，表达了作者对小岛的喜爱之情。
B.本文中“船楼前的甲板上”两句，描写小岛上人们的生活场景，表现了人们的生活十分惬意，表达了作者对小岛生活的喜爱。
C.同是怀恋故土，鲁迅的《故乡》用客观、冷隽的笔法描述，让读者自己会意；本文用投入、情绪化的笔法去感味，让读者随之徜徉其中。
D.本文语言较为华美，善用修辞；叙事时语调灵转潇洒，写景抒情时语调深沉克制；我们也不难感觉到在文句之间的音韵美。
3.本文多次提到“迷路”，请分析“迷路”的深层寓意。
4.请赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。
二.阅读下面的文字，完成下题。
洛阳灯火
白桦
夜行火车在黄河南岸驰行着,软席寝车厢内非常安静……
我铺下面那个白了头发的中将,他还没躺下,我能看见他那银丝似的头发,能听见他很有兴致的声音。将军的对面坐着刚从新安上来的一个少校。这个旅伴一进车厢就没脱帽,他对着那位将军敬了个礼,以后就默默地掀开窗帘的角,注视着窗外,窗外是黑夜,农村的灯火像疏落的星星似的从窗前飞过……
“一点了!”我下面的那位将军自己对自己说话的声音吸引了我:“快到洛阳了!”
“是的,”我在上面回答将军,“就要到了……”
“你到哪里去呀 ”
“我去北京!”
“你呢 ”将军又问那位少校。
“我到郑州转车到汉口,再坐粤汉线的车到湖南,然后再转车到贵州搭汽车回云南。”他很仔细,并很流利地回答了将军,就像是在向自己的首长做报告。
“路还远得很喽!”将军意味深长地说。
“是不近哩!”
“你……”将军说:“你是在步兵团里工作吧!”
“是。在边防部队里担任副团长。”少校迟疑地问将军:“首长,你 ……”
“在一个军里工作!”将军轻轻地吐出这几个字,在军队里长期工作过的人就可以明白他就是军长。
“啊!”少校的目光落在将军的金肩章上。沉默了很久,他们俩又开始了谈话。
“云南那个部队就是太岳区的队伍吧 ”将军问他。
“是,是从太岳出来的……”
“我和你们的队伍见过面。”
“是的,我们兵团差不多配合过每一个兄弟部队。”
“1948年春天,攻打洛阳你参加了吗 ”
“参加了,啊!以前您是在陈、粟大军 ”
“是呀!我这一次出来可以说是旧地重游喽!”将军掀开窗帘,看着那些疏落的灯光。他沉重而激动地说:“洛阳!洛阳!这个城市我是不会忘记的……”
“作过战的地方都忘不了。”少校同志同意他的看法。
“不,不,”将军摇摇头,“有些地方就记不住,……哪里流的血多,哪里就能记得最清,我在洛阳虽然没有流血,可有一个同志替我流了很多血……”
将军从枕下抽出一个黑皮包,从皮包里取出一个破旧的用线装古书翻过来订成的本子,他慢慢地翻着这个本子对少校说:
“我这回出来,特意带着以前的日记本子,在路上翻翻,能想起很多事,你可以看看这一页,写有洛阳战役的事,我不会写得像小说那样动人,小说是作家写的,可有很多作家不屑像我记日记那样,把一些好同志和真事写出来。”
少校接过将军的日记本,由于灯太高,他不得不站起来看,这么一来,不但他能看清,就是我也能看清。他写着:
1948年3月12日,晴天,于古都洛阳。
虽然敌人的侧射火力还能往桥上射击,但无论如何他们是不能控制这座大桥了,这座桥上已经通过了我们一个多旅。我把我们的位置放在桥头旁边的一块断墙背后,作战参谋向我提意见,我把他支派走了!他不懂我站在前面的意义。这时我身边有一支穿灰军装的友邻部队———太岳的队伍,他们一个跟一个从桥上通过,姿势很低,很轻巧!
正在两支兄弟部队并肩往桥上运动的时候,敌人连续开炮了,重迫击炮弹在我周围爆炸,我挥着胳臂喊着,要部队隐蔽。
“吃———吃———!”有经验的军人都能听得出来这颗曲射炮弹的着地点就在附近,我也意识到这个危险,正当我还没有来得及考虑如何处置的时候,一个穿灰军装的同志跳过来,一把把我推在地上,他压在我的身上。炮弹爆炸了。我觉得我的脖子里有血,但我又觉得我确实没受伤,等我坐起来的时候,我才看见身边那个穿灰军装的同志额头上往外冒着血。我正要叫担架,两个穿灰军服的同志跑过来把他抬走了。
我军的炮火最后把敌人侧面碉堡都摧毁了,部队像流水一样从桥上拥进城去,这一股巨流在早晨的霞光中可以看见两种颜色,一种是草黄色,一种是蓝灰色,就是这样一股巨流冲倒了旧的洛阳,使洛阳成为人民的洛阳。
巷战还在继续着。现在,洛阳其余的三座城门都被攻破了,全体入城部队都在围攻敌人最后的一个阵地:城西北角的洛河中学。
战斗的节奏稍微缓慢了一些,但我的心情反而紧张了,因为我担心那一位为我流着血的无名战友,他也许会流血过多而牺牲;即使能治好,他的额头上也将留下很深很深的疤……我祝福英勇的战友长寿! 希望他能活着继续战斗……
列车嘶叫了一声,渐渐缓慢下来。少校合上将军的日记本,他看了看将军,将军正撩起窗帘 往外看。这时候,我看见少校又用手把自己的帽檐往下拉了一拉,拉得几乎压住了眉毛……
“亲爱的旅客们!”站台上的女广播员清脆的声音,“你们到达的是洛阳站,洛阳是有名的古 都,从1948年春天解放以来,她变得一天比一天更美丽了……”
将军从座位上站起来,对着窗外激动地点着头,银白的头发抖动着。他把右手搭在少校的肩 膀上,少校踌躇地看了看这位白发苍苍、身经百战的将军。我——只有我看见少校那精明激动的眼睛潮湿了,他的瞳孔里反映着灿烂的繁星般的洛阳灯火……
(有删改)
1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是( )
A.文章的开头段和结尾段都使用了省略号,两处都表现了“我”陷入沉思的状态和心理。
B.文章开头写少校没有脱帽,后文写他看完日记压低帽子,这两处细节暗示了少校的身份。
C.“我不会写得像小说那样动人……”将军这段自谦的话,也包含了对一些作家写作能力的 批评。
D.少校曾舍生忘死救过将军,但内向羞涩的性格使他虽然在火车上认出了将军,也不肯相认。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.作者让“我”参与到这个历史和现实交汇的故事中,是为了让“我”见证一段历史记忆,衬托 两个主人公的形象。
B.文中大量的对话描写交代了两人共同的战斗经历,也展现了将军和少校各自的复杂心理,使 人物形象更饱满。
C.文章的结尾句“他的瞳孔里反映着灿烂的繁星般的洛阳灯火”照应标题,表达了作者对历经 战火洗礼而重获新生的洛阳的赞颂。
D.文章虽不长,但借助一个车厢内的镜头,让读者窥见了今天的耀眼灯火同昨天的激烈战斗 之间的联系,有强烈的艺术感染力。
3.文章用大量篇幅记录将军的日记有怎样的表达效果 请简要概括。
4.《洛阳灯火》是发表在1956年8月1日《人民日报》上的一篇经典散文,但又写得像小说那样动人,请结合文本谈谈本文在文体上的这一特点。
三.阅读下面的文字，完成下题。
文本一：
左公柳，西北天际的一抹绿云
梁衡
①由西安出发西行，车驶入甘肃境内，公路两边就是又浓又密的柳树。这种柳，是西北高原常见的旱柳。它树身高大，树干挺直，如松如杨，而枝叶却柔密浓厚。每一棵树就像一个突然从地心涌出的绿色喷泉，茂盛的枝叶冲出地面，射向天空，然后再四散垂落，泼洒到路的两边。远远望去连绵不断，又像是两道结实的堤坝，我们的车子夹行其中，好像永远也逃不出这绿的围堵。
②左宗棠在西北的政治、军事建树历史自有公论。左宗棠隐居乡间时曾躬耕陇亩，他是抱着儒家“穷追独善其身”的思想，准备种田教书，终老乡下。但是命运却把他推向西北，让他“达则兼济天下”，兼顾西北。而且除让他施展胸中的兵学、地学外，还要挖掘他腹中的农林水利之学。
③面对赤地千里，他做的第一件事就是栽树，这当然是结合战争的需要。但古往今来西北不知几多战事，而栽树将军又有几人？用兵西北先要修路，左宗棠修的路宽三到十丈，东起陕西的潼关，横穿甘肃的河西走廊，旁出宁夏、青海，到新疆哈密，再分别延至南疆北疆。穿戈壁，翻天山，全长三四千里，后人尊称为“左公大道”。他先选树种，认为西北植树应以杨、榆、柳为主。河西天寒，多种杨；陇东温和多种柳。凡军队扎营之处都要栽树。他还把种树的好处编印成册，广为宣传，又颁布各种规章保护树木。史载左宗棠“严令以种树为急务”“相檄各防军夹道植树，意为居民取材，用庇行人，以复承平景象”。左每到一地必视察营旁是否种树。在他的带领下，各营军官竞相种树，一时成为风气。现在甘肃平凉仍存有一块《威武军各营频年种树记》碑，详细记录了当时各营种树的情景。
④由于这样顽强地坚持，左宗棠在取得西北战事胜利的同时，生态建设也卓有成效。他在西北十多年，刚到西北时的情景是“土地芜废，人民稀少，你望黄沙白骨，不似人间光景”。到他离开时，中国这片最干旱、贫瘠的土地上奇迹般地出现了一条绿色长廊。中国西北自秦以来共有三条著名的大道，一是秦始皇统一中国后修的驰道；二是唐代的丝绸之路；三就是左宗棠开辟的这条“左公绿柳之路”，民国时期和新中国成立后的西北公路建设基本上是沿用这个路基，三千里大道，百万棵绿柳，这在荒凉的西北是何等壮观的景色，它注定要成为西北开发史上的丰碑。左宗棠的绿色情结也还远不只是沿路栽树。他不但要三千里路绿一线，还要让万里河山绿一片。至少还有两点值得一说。一是种桑养蚕，引进南方的先进耕作，还亲自在酒泉驻地载了几百株桑示范。蚕桑随之在西北逐渐推广。二是美化城镇，改善环境，听说国外有“公园”，左将总督府的后花园修治整理，定期向社会开放。
⑤兵者，杀气也。向来手握兵权的人多以杀人为功、毁城为乐，项羽烧阿房宫，黄巢烧长安，前朝文明尽毁于一旦。他们能掀起造反的万丈狂澜，却迈不过政权建设这道门槛。只有少数有远见的政治家才会在战火弥漫的同时播撒建设的种子，随着硝烟的退去便显出生命的绿色。
⑥柳树是一种易活好栽，适应性很强的树种，但也有一个缺点，不像松柏那样耐年头。我们要找千年的古柏很容易，千年的古柳几不可能，甚至百年以上的也不多见。所以对左公柳的保护、补栽，成了西北人民的一个情结，也是官方的一种责任，历代出台的保护文告接连不断。这一半是为了保护生态，一半是为了延续左公精神。我们现在能看到的最早的保护文件是晚清官府在古驿道旁贴的一张告谕：”昆仑之阴，积雪皑皑，杯酒阳关，马嘶人泣，谁引春风，千里一碧。勿剪勿伐，左公所植。”可以看出，此告谕的重点不在树而在人，是保护树但更看重左公精神的传承。
⑦我们发现在清和民国两代的政府文告中总少不了这样的词汇：左公、先贤、遗爱、遗泽等，要知道这是官方的公文，但仍难掩对左宗棠的尊敬。民国时还将左宗棠修缮过的兰州城门改名“宗棠门”，由省长亲笔题写。在众多研究左宗棠在西北的著作中最权威的一本是1945年初版于重庆，后经王震将军提议又在1984年重印的《左文襄公在西北》。此书从书名到内文，凡说到左宗棠时概不直呼其名，都是尊称“文襄公”，可见清和民国两代左在人们心目中的地位。只是进入当代后因极“左”政治影响才有了一个小的反复。但随着人们对生态的再认识，又不觉想起了这位在西北栽树的湖南人。
⑧岁月无情，从1871年左宗棠下令植树到现在已一百四十多年，要想拜谒一下左公亲植的柳树已经不是件容易的事了。档案记载，1935年时的统计，平凉境内还有左公柳七千九百七十八棵，而1998年8月出版的《甘肃森林》记载，全省境内的左公柳只剩二百零二棵，其中大部分存于柳湖公园，有一百八十七棵。看来我十年间两到柳湖还是来对了，这里确是左公遗泽最多处。但1998年到如今又过了十五年啊，斗转星移，大树飘零，左公柳还在锐减。
⑨那天，我到柳湖去，想穿越时空一会左公的音容。只见湖边星星点点，隔不远处就会现出几株古柳，躯干总是昂然向上的，但树身实在是老了，表皮皴裂着满是纵横的纹路，如布满山川戈壁的西北地图；齐腰处敞开黑黑的树洞，像是在撕心裂肺地呼喊；而它的根，有的悄无声地抓地入土，吸吮着岸边的湖水，有的则青筋暴突抱定青石，如西北风霜中老人的手臂。但不管哪一棵，则一律于枝端发出翠绿的新枝，密浓如发，披拂若裾，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑。柳湖公园正在扩建，岸边补栽的新柳柔枝嫩叶随风摇曳，如儿孙绕膝。而在柳湖之外，已是绿满西北，绿满天涯了。我以手抚树，读着左公柳这本岁月的天书，端详着这座生命的雕塑。古往今来于战火中不忘栽树且卓有建树的将军恐怕只有左宗棠一人了。
文本二：
①综观众多作家的历史文化散文，可以看出他们在创作理念上具有某些一致性，即：追求文、史、哲的融合，用诗性话语在叩问历史的沧桑中对历史进行深度的意义拷问，
②创作历史文化散文，作家应是一只脚站在往事如烟的历史尘埃上，另一只脚又牢牢地主足于现在。他立足于现在而与历史倾心交谈，但他的宗旨绝不是简单地再现过去，而是从对过去的追忆、阐释中揭示它对现在的影响和历史的内在意义，从而开创一片“以史明思”的审美境界。
(摘编自王充间《论散文》
1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.文本一紧紧围绕标题“左公柳，西北天际的一抹绿云”组织材料，写出了左公在西北植柳的巨大贡献和人们对他的纪念。
B.③④两段文字对于读者把握作品内容有提示作用，读者可以由此出发，想象西北边陲茫茫的大漠中，连绵不断、伸向天边的绿柳。
C.文章⑦⑧两段，作者把充分的事实和史料相结合，介绍了左公在人们心目中的地位和左宗棠治理西北边陲的现实意义。
D.作者着重强调了左宗棠的特殊性，这种特殊性不仅仅体现在当时的官场上，即使放在整个中国历史的长河中，也可以说是独一无二的。
2.下列与文本一有关的说法，不正确的一项是( )
A.文本运用类比的手法，写出了只有少数有远见的政治家，能够近过政权建设这道门槛，植树栽柳、种桑养蚕、美化城镇，播撒建设的种子。
B.文本融记叙、议论抒情等多种表达方式为一体，以饱含深情的笔墨追古思今，情感充沛，思想深邃，给读者以深沉的思考和艺术的享受。
C.作者在行文过程中引用了一些文言文，并运用了不少四字词语，文白相杂，增加了作品的文化内涵，并凸显了厚重、典雅、优美的文风。
D.文本情理并重，以评带传，所写的人物在百年历史中已有定论上又重新给出评价，这种评价又是不落案臼的，从深层重新来诠释人物。
3.文本一第⑨段画线句子体现了散文的语言之美，请结合文本内容简要分析。
4.文本二中说：“创作历史文化散文，作家应是一只脚站在往事如烟的历史尘埃上，另一只脚又牢牢地立足于现在”，文本一在这一点上就做得非常成功，请据此简要谈谈文本一在材料选用方面的安排及其艺术效果。
四.阅读下面的文字，完成下面小题。
往事的酒杯
苏童
我父亲不喝酒，他爱抽烟。但我的两个舅舅爱喝酒，他们不抽烟。我们三家人住互相紧邻的房子里，各家的空气似乎总忙着竞争，我们家有烟味，但我的两个舅舅家经常飘出酒香来，酒香自然轻松胜出。这是我小时候便懂得的常识。
我大舅家家境较为富裕，讲究吃，我大舅妈擅长做红烧肉，做了红烧肉我大舅必然要喝一盅。他们家的晚餐桌上酒香与肉香齐飞，喧嚣着飞到我们家。我总是被肉香吸引，吸引得不能自已。舅舅就是舅舅，一块红烧肉会被我大舅夹在筷子上，然后我会听见一个天籁般的声音，来，吃一块。我现在一直在回忆一件事，我大舅当年喝的是什么酒 可我怎么也记不起来了，只能确定是白酒。我脑子里只惦记着红烧肉，当然记不住他喝的是什么酒了。
我三舅家餐桌上的东西与我家的差不多，白菜青菜咸菜之类的，无甚风景，但他人穷志不短，爱喝几口酒。是五加皮。我对他家的餐桌没兴趣，轻蔑地望过去，忽略一切，就记住了桌上的那个酒瓶子。
我第一次喝酒是在北京上大学期间。有个黑龙江的同学来自体工队，爱吃朝鲜冷面，爱喝啤酒。他带我们去府右街附近那家延吉冷面馆去吃冷面，就在当时的首都图书馆斜对面。一群大学生不进图书馆，一头扎进冷面馆，毫不汗颜。我们随同学点单，每次都各要一碗冷面，伴以一扎散装啤酒。啤酒装在大塑料杯里，泛着白色的泡沫，一如虚荣的泡沫。要喝，喝下去太平无事，但就是没有实际意义，还胀肚子。我在回学校的公交车上一直想着教室二楼的厕所，为什么呢，因为那是离北师大的大门最近的厕所。
第一次醉酒是在大四那年了。春天的时候学生们都下到河北山区植树劳动，大家天天觉得饿。忘了是哪个同学饿得“揭竿而起”，提议大家去县城上饭馆，打牙祭。我现在已经忘了在那个小饭馆里吃了什么，却记得席间的那瓶酒。
是当地小酒厂生产的粮食烧酒，名字竟然叫白兰地，极其洋气。我们都清楚那不是白兰地，但那烧酒给人一种美好的感觉，醇厚，颇有劲道。恰逢我们的杨敏如老师刚刚给我们讲过李清照，她太爱李清照了，或许也是爱喝几口的人，讲起“薄醉”，怕学生不懂其意蕴，竟然言传身教，在讲台上摇摇摆摆地走了几步，强调说，薄醉是舒服的醉，走路就像踩在棉花上!我们在小酒馆里谈论杨敏如老师与薄醉，大家都有点贪杯，要寻找薄醉的滋味。令人欣喜的是，走出小饭馆时我脚下真的有踩棉花的感觉，头脑亢奋却清醒，我听见我的同学都在喊，薄醉了，薄醉了!
毕业工作之后，一张巨大的社会大酒席召唤着你，一般来说，绕开它是很难的，何况你不一定想绕开它。喝酒喝酒喝酒!干了干了干了!无论走到哪里聚会作客，那个声音都会像空气一样追随你，不同的人对那个声音有不同的好恶，要么像苍蝇，要么像福音。
饮酒之事，在我看来更像一种刑罚，所谓薄醉的滋味，竟无法与之重逢。如果一个人想起酒来，想到的是酒臭与呕吐，不免令人沮丧，是酒的遗憾，也是人的过错。我不怨自己的酒量，下意识地将其归咎于酒桌上的恐怖主义。具体地说，我认为很多地方的酒桌上没有李清照，只有恐怖分子。酒桌上的恐怖分子信奉“酒文化”。“酒文化”中一个重要的细节是劝酒，各地的劝法不同，但目标一致，劝到客人一醉方休，劝到客人烂醉如泥，只要不喝出人命，都称其为喝好了、尽兴了。
我在杂志做编辑时，有一次采风途经六县，六个接待方对我们热情如火，每地停留两天，每天必喝两场。每顿饭至少举杯三次，每次举杯必须连饮三杯。你若是尊重地主讲究礼仪，每一顿至少要喝九杯。但这不过是个基础。当地人的劝酒技术不会让一个小伙子只喝九杯了事，因此有同乡喝三杯，同龄喝三杯，属相一样喝三杯，姓氏一样喝三杯，最后是相同性别的喝三杯。我记得当年我是多么友善，又是多么爱面子，明明已经被吓得不轻，却强充好汉，无奈酒量有限，十几杯二十几杯酒喝下去，只好摸着翻江倒海的胃冲去厕所，没有一醉方休的幸福，只有一吐方休的痛楚。我还记得那时候下苏北，总是这样一去一回，去的时候朝气蓬勃像张飞，回来的时候病歪歪的满腹怨言，真像李清照了。
往事不堪回首，其中有一部分往事是浸在酒杯里的。年复一年的酒，胜似人生的年轮，喝起来滋味不一样，但总是越来越沧桑越来越绵厚的。有一年前辈作家陆文夫到南京开会，晚上大家聚餐饮酒，我看见他独自喝酒，喝得似乎很孤独，便热情地走过去要敬酒，结果一个同事拉住我说，千万别去，他不接受敬酒，他很爱喝酒，但一向是自己慢慢喝的。
对于我那是醍醐灌顶的一刻，原来一个人喝酒是可以与他人无关的。我至今难忘陆文夫坐在那里喝酒的姿态，如同坐禅。那种安静与享受，不是出于对酒最大的尊敬，便是最深的爱了。
我爱酒多年，至今还经常奔北各种酒席与朋友一起喝酒。无朋不成席，这是常识，但说到底，酒杯也是灵魂的容器之一。这容器的最深处，终究是一个人的快乐，一个人的哀愁，或者一个人的迷茫。很欣慰地发现，如今这也快成常识了。
(有删改)
1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.“我”小时候虽然懂得酒香味胜过烟味的常识，却只被大舅家的肉香吸引，说明那时“我”并未真正懂得喝酒的真谛。
B.“我”第一次喝酒和第一次醉酒都是大学期间和同学一起，虽然记忆深刻，但都只是少年轻狂的举动，没有实际意义。
C. “很多地方的酒桌上没有李清照，只有恐怖分子”，这句话表现出“酒文化”的恶俗，表达了作者对它强烈的反感和批判。
D.作者说“无朋不成席，这是个常识”，是对“无酒不成席”这句俗语的某种程度的否定，厘清了酒席上人与酒的主次关系。
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.文章行文节奏舒缓，从“我”的两个舅舅爱喝酒的往事入笔，自然带出自己喝酒的几次经历，最后点出文章的主题。
B.文章语言生动有趣，如把舅舅的声存比作“天籁”，其实并非表现声音动听，而是准确刻画了儿童渴望吃肉的心理。
C.写“我”在苏北采风一段，综合运用比喻、排比、夸张、反语等修辞手法，将接待方的“
热情”渲染得淋漓尽致。
D.题目“往事的酒杯”是惯常表达“酒杯里的往事”的倒错运用，构思巧妙，意味深长，且收到了陌生化的艺术效果。
3.结尾处“如今这也快成常识了”这句话蕴含着作者怎样的情感？请结合文本简要分析。
4.请根据作者关于喝酒的见闻和经历，简要分析，人们喝酒时的不同心态。
答案以及解析
一.答案：1.B
2.D
3.①用“梦中儿子长成一片热烈、优美的小树林”“心甘情愿一再迷路”，表达作者对儿子无尽的爱。②用“迷路”抒写自己对美妙如梦幻一般的故乡的迷恋之情。
4.①运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了相思枝和小花对作者的依恋以及小花的情态，表达作者对它们的喜爱之情。②句式整齐，“频频拉住你的衣襟”“屡屡绊在你的脚上”“钻出来”“抬起头”等使得句子读来朗朗上口，给人亲切感，令读者印象深刻。
解析：1.“故意走错路”错误。
2.“叙事时语调灵转潇洒，写景抒情时语调深沉克制”错误。
二.答案：1.B
2.A
3.①表现了将军对解放洛阳之战的记忆之深，对洛阳的感情之深。②塑造了解放军将士的形象，表现了他们之间的真挚感情。③使文章内容更丰富充实，富有真实性和感染力，更易打动读者。
4.本文有经典散文的特征：①以作者“我”的第一人称叙述行文，这是散文常用的写作笔法；②文章描写车的夜行以及洛阳灯火，富有散文的意境之美；③作品真实记录那个火热年代的生活和感情，叙述语言诚真挚，抒彩浓郁。
本文也运用了小说的笔法：①作品中的将军和少校两人，一个能征善战、爱兵重情，一个舍已为人、英勇无畏，人物形象鲜明；②几年前战火中救与被救，几年后火车上再次邂逅，巧合法让作品具有小说的趣味性；少校没有脱帽，后文写他看完日记后压低帽子，少校与将军的对话，表明两人有共同作战的经历，这些伏与照应使作品具有了小说的曲折性。
解析：1.A项“两处都表现了‘我’陷入沉思的状态和心理”错。第一处是叙述的省略，营造安静的氛围第二处是表意含蓄的省略，给读者留下了想象的空间。C项，“对一些作家写作能力的批评”错，是对一些作家写作不肯及时和真实地书写时代的写作态度的批评。D项，“内向羞涩的性格使他……”错，少校不肯相认是因为他是一个谦逊内敛质朴的人，不愿居功。
2.“衬托两个主人公的形象”分析有误，没有对两个主人公的衬托作用。
三.答案：1.C
2.A
3.(1)“星星点点”“黑黑的”使用了叠韵词，音韵和谐朗朗上口；
(2)“西北地图”“如发”“如裾”“手臂”“儿孙绕膝”等处使用了比喻，化陌生为熟悉，变复杂为简单，生动形象、具体可感；
(3)“昂扬向上”“微笑”“青筋暴突抱定”等处使用了比拟修辞手法，把自然物写活了，拉近了距离，增强感染力和画面美；
(4)整散结合，对偶、反复，音韵和谐，抑扬顿挫，大气自然。比如“有的”“绿满”间　隔反复，“密浓如发，披拂若裾”，比喻兼对偶，不仅增强了表现力和音乐美，而且多角度多　侧面展示，丰富了内容，饱满了树的形象。
4.第二、三、四、七段以回顾并评价历史为主，写左宗棠在西北的伟大建树以及深厚而长远的思想观，表达了作者的赞美和敬重感，左宗棠困境中不屈不挠顽强地坚持，在取得西北战事胜利的同时，生态建设也卓有成效，值得后人仰慕赞叹。
第一、五、六、八、九段等段涉及现实，或交代行程或抒发议论感悟。选材及布局充分体现了散文特色——形散神聚。多角度多侧面取材，内容丰富，中心突出，思想深厚，耐人寻味。
艺术效果上看：散文中如能恰当地融进作家的感悟，投射进史家穿透力很强的冷隽眼光，实现对意味世界的深入探究，对现实生活的独特理解，寻求一种面向社会、人生的意蕴深度，往往能把读者带进悠悠不尽的历史时空里，从较深层面上增强对历史人物、现实风物和自然景观的鉴赏力与审美感，使其思维的张力延伸到文本之外，也会使单调的丛残史迹平添无限的情趣。
解析：1.“⑧……介绍了……左宗棠治理西北边陲的现实意义”错误。第⑧说“岁月无情，从1871年左宗棠下令植树到现在已一百四十多年，要想拜谒一下左公亲植的柳树不是件容易的事了。……但198年到如今又过了十五年啊，斗转星移，大树飘零，左公柳还在锐减”，可见选项曲解文意，第⑧段主要写左公柳几近消失，现实中我们对西北边陲治理和保护的不够好。故选C。
2.“文本运用类比的手法”错误。第③段说“面对赤地千里，他干的第一件事就是栽树，这当然是结合战争的需要，但古往今来西北曾多战事，而栽树将军又有几人？”，可见并非类比（得出相同点），而是对比衬托（得出不同点）。故选A。
四.答案：1.B
2.C
3.①欣慰：酒关乎灵魂的观念正在被越来越多的人接受，体现了社会的进步；　②遗憾与期待：还有不少人并未懂得饮酒的真谛，常识尚需要花时间去领悟和发现。
4.①第一次喝酒，是跟随大同学喝啤酒，反映了从众、虚荣的心态；②第一次醉酒，是在酒馆寻找薄醉的体验，反映了附庸风雅的心态；③工作应酬中被劝酒和烂醉如泥，反映了陷于酒文化中的痛楚与无奈；④儿时两位舅舅喝酒和陆文夫独酌，反映了内心的安静与享受。
解析：1.第一次喝酒是盲目跟随，不是少年轻狂；第一次醉酒找到了薄醉的滋味，留下了美好的回忆，并不是没有实际的意义。
2.没有反语。专题三 文学类文本阅读——散文（习题通B卷）
一.阅读下面的文字,完成问题。
文本一:
幺姨的灿烂年华贺捷生
我亲爱的幺姨,总是认为自己不会被时光打败的幺姨,万不得已,终于坐上轮椅了。这让我们两代从长征路上走过来的女人,让104岁的她和84岁的我,多少有些伤感。生活那么漫长、那么灿烂,从来不向命运低头的幺姨,还以为她仍然是那个以18岁的花样年华嫁给红六军团总指挥萧克将军的女生呢。
幺姨是那个年代最时髦也最有文艺范儿的女生。她档案的第一栏写着,蹇先佛,1916年7月出生,毕业于长沙衡粹女子职业学校艺术系美术专业。13岁那年听说当红军的二姐也就是我妈,嫁给了在湘西创建红军队伍的贺龙。15岁听到了“九一八事变”的消息,义愤填膺地走上街头,喊出“打倒日本帝国主义!”的口号。
1934年12月26日,幺姨记得清清楚楚,18岁的她郑重地走出家门,去找这支队伍的最高军事长官参加红军。父亲贺龙那天在临时司令部,忽然感到眼前一亮,一个青春焕发的女子站在面前。
幺姨说,司令官,我来参加红军,你不会不欢迎吧 父亲片刻的拘谨,被幺姨的爽朗驱散了。他故意说:参加红军可不是闹着玩的,你一个城里的洋学生,细皮嫩肉的,当红军能干啥 幺姨顺着父亲卖的关子说,我一个正宗的艺术系的毕业生,能写会画,你打着灯笼都难找。父亲说,那是那是,我们还真缺你这样的人。想了想,他神情肃然地说,你得先与你二姐商量商量。
幺姨收敛笑容,认真地说,姐夫,二姐跟我谈过了,说了革命的艰难,说了参加红军要流血牺牲。她还告诉我大哥牺牲了。但我都想过了,二姐能吃的苦,我也能。
父亲说,那好,你当红军的事,我批准了。不过,话要说在前面,我虽然是你的姐夫,但也是这支队伍的总指挥,今后遇上生生死死的事,你可不能躲。幺姨说,姐夫,你放心吧,我们蹇家人没有说话不算数的。
红二、六军团进驻慈利县城关镇时,父亲和萧克将军进城就去拜访在城东开染坊的我的外公蹇承宴。外公对他们说,蹇家怕是着了共产党的魔,先是大儿和二女当了红军,如今幺女和二儿也争着要跟你们走。我想好了,不阻拦他们。就是这次拜会,当年只有27岁的红六军军团长萧克将军与幺姨相遇相识,两人爱好相近,趣味相投。没多久,没有繁文缛节,他们在母亲和幺姨的故乡结婚了。
1935年11月19日,红二、红六军团接到命令,踏上长征路。我在这年11月1日出生,幺姨在贵州境内发现怀孕。在接下来的路上,被称为“红军姊妹花”的母亲和幺,一个背着越来越沉的我走,一个挺着越来越大的肚子走。
母亲姐妹俩在长征路上很少见面,1936年7月终于在甘孜住下来,母亲就背着我来到幺姨身边。幺姨给我们准备的礼物,是节省下来的一点粮食和采来的一大把野菜。见面时,母亲告诉幺姨,她们做卫生员的弟弟在翻越雪山时,因跑前跑后照顾伤员,累死在雪山上,埋在雪谷里。
没等姐妹俩从悲伤中缓过劲来,传来了部队开拔的号角声。她们心知肚明,命令是她们的丈夫——方面军总指挥和副总指挥共同下达的,十万火急,即使幺姨随时会分娩也得出发。母亲背着我,搀着幺姨,坚定地向草原深处走去。
第一天走了大半天,四野茫茫。幺姨突然哎哟一声,羊水破了,疼得失声喊叫,蹲在地上起不来。母亲四处1巡一遍,看见路边有个只剩四堵颓败断墙的藏民放羊用过的土堡,忙把幺姨搀进去。没有器械,没有产床,也没有水,就让姨父铲来一些草皮,垫在地上,铺上野营用的被褥,天当房,地当床。
孩子生下来了,是个男婴,哭声响亮。姨父喜不自禁,给他取名萧堡生,草原上土堡里出生的意思。
休息了几个小时,继续上路。
第三天,幺姨刚被扶上马走了几步,就一头栽下来。恰巧杨尚昆夫人李伯钊大姐路过,上前一看,说失血过多是原因,但主要是饿的。说着,摘下身上装着大约有一斤大米的干粮袋,扔了过来。幺姨拼尽全身力气说,不行呀,李大姐,过草地,粮食是每个人的命啊!但李伯钊头也不回地走远了。
母亲和幺姨走出了草地,大人和孩子都活了下来。
幺姨与萧克将军的第二个孩子,还有第三个孩子,生在战火纷飞的抗日战场上。有意思的是,他们的第三个孩子,不是一个人,而是一部长篇战争小说,书名叫《浴血罗霄》。
五年前,近百岁的幺姨粉碎性骨折,她拒绝保守治疗,勇敢接受手术,又颤颤巍巍地站起来了。104岁的她虽然最终坐上了轮椅,但仍然顽强地挺立着,她就是不想被命运打败。
(有删节)
文本二:
我近年写的是回忆和追溯性的散文。有人说我是唯一的,是独自在营造“红色意境”。我觉得这种说法没什么不好,我能够接受。但必须告诉人们,我写的都是我亲身经历的事情,还有我没齿难忘地爱着和记住的那些人。真实和真情,是我最在乎的东西、最珍惜的东西。我把这种真实和真情,当作我写作必须遵守的原则。
我重提这些历史,绝不是要重温家族的光荣,而是要说明信仰的光辉和理想的旗帜,是父辈们舍生忘死的动力之源。信仰永远都是鼓舞我们奋发进取的精神号角。有了信仰,我们的事业才能发展,我们的国家才能进步。
(选摘自贺捷生《父亲的雪山母亲的草地》的《后记》和《自序》)
1.下列对本文内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.幺姨积极参加红军队伍，既有“九一八事变”的时代因素，也有家庭因素，还有她比较时髦、有文艺范等个人因素。
B.作者对贺龙元帅着墨不多，通过人物之间的几句对话，就为读者勾勒出一位风趣随和、思虑周密的红军指挥员形象。
C.文章以幺姨坐上轮椅、让人伤感开篇，又以幺姨坐上轮椅、仍“顽强挺立”结尾，这样写既首尾呼应，又升华主题。
D.文章语言平白如话，通俗生动，已届耄耋之年的作家如同坐在读者面前，将幺姨的革命往事娓娓道来，亲切动人。
2.下列与文本有关的说法，正确的一项是( )
A.毛泽东《长征》中“五岭逶迤腾细浪”与文中“母亲背着我，搀着幺姨，坚定地向草原深处走去”等描写极具画面感，表现了红军的革命意志。
B.作者的舅舅为照顾伤员而牺牲，李伯钊把珍贵的口粮留给幺姨，这两件事的叙述方式虽然不同，但是都能体现不怕艰险、勇于牺牲的长征精神。
C.《浴血罗霄》这部长篇战争小说在战火中诞生，具有虚构性，是萧克夫妇的“孩子”，也是研究中国共产党党史和人民军队军史的珍贵资料。
D.鲁迅的《藤野先生》和本文都以亲历者“我”的口吻展开叙事，前者回忆了与藤野先生的交往经历，后者再现了幺姨参加红军、长征等革命往事。
3.为什么说幺姨的年华是“灿烂”的 请简要分析。
4.如果在“红色经典读书分享会”上推荐《幺姨的灿烂年华》,请结合两则文本,列出理由并简要分析。
二.阅读下面的文字，完成1~4题。
文本一：
聊赠一枝春
赵利辉
江南的梅花，随处都有，我独爱江苏南京梅花山的梅。
梅开的时节，大抵都是蜡梅已经开过了。江南地暖，花时绵延无尽，开起来早早晚晚、缠缠绵绵。凋谢时，却不很决然。不像北方，一夜西风，便是落红无数。江南的花朵和人一样，都有着拖沓的性子，要谢了，犹在枝头上香。所以，远远地闻着香来，蓦然看见清癯枝干上，绽放着几朵蜡梅，透出一股清冷，我心中就生出无限的欢喜来。
“闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿？一树梅前一放翁。”看梅花，最好是一个人，像陆游那样满山胡转悠，把酒梅花下，脑海里就出现幻觉，每树梅花前都有一个我。若要风雅，又最好是同一位女子，一起踏雪而行。即便寻不到梅花，回头望时，女子罩一件大红羽纱白狐狸里的鹤敞，脚上蹬掐金挖云红香羊皮小靴，站在雪地里，冷艳如傲雪红梅，那就是寻着了。《红楼梦》里写，贾母看黛玉这般模样儿，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅，喜得忙笑道：“你们瞧，这山坡上配着她这个人品，又是这件衣裳，后头又是梅花，像个什么？”鸳鸯笑道：“像老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。”
江南看梅的地方，平冈亦是个好去处。这里土厚石多，因自然增累成冈。水滨沙洲，遍植梅花，别无杂树。花开时节，蔚然如洁白落雪，故名“平冈艳雪”。从前的人种梅花，非得成林，方才尽兴，于是才有了这样一处赏梅之地。平冈多白梅，似乎单调了些，终不及梅花山的品种多。从腊月到正月，梅花山上的红梅、宫梅、青梅、墨梅、朱砂梅次第开了，置身花海，清冽之气萦绕，人也觉得脱尘出俗。山上多小树，梅枝横斜疏瘦，贵气如大观园里的女孩儿家。故而梅花山的梅，以韵胜，以格高。晚明张岱的小品文里，曾录有一首佚名诗：“云意不知沧海，春光欲上翠微。人间一堕千劫，犹爱梅花不归。”这无名氏，大约是一个游方人士，功名利禄，于他都是很无趣的吧，唯有每年的梅花，是他逗留在此的最大乐趣和寄情。
宋人范石湖爱梅，写过一本《梅谱》，把天下梅花按花色产地成谱。他说：“学圃之士，必先种梅，且不厌多。他花有无多少，皆不系重轻。”他的玉雪坡上，栽有数百株梅。第二年又治了一个范村，以其地三分之一种梅。“吴下栽梅物盛，其品不一，今始尽得之。”
我也曾养过梅花，盆是无锡的紫砂盆，讨梅花山的苗枝。一个冬天里，埋下了朱砂梅、绿萼梅、蜡梅、宫梅。为了些膏腴好土，平日里的厨余全部摇身一变，奇货可居。将鱼骨、贝类、虾壳、豆渣埋进土里，渐渐地沤成花肥。就连法海和尚“藏身”的蟹壳，据说也是极好的花肥。为收集这些肥料，我很费了一番心思。每日里，洗鱼剁肉的荤腥水、淘米水，也要沉淀下来，傍晚端到院子里去浇灌花木。第一年，梅的枝干尚没有姿态，却眼见得花苞满身了。第二年，到了数九天，寒月照着，疏影映照墙壁，那梅株也不曾有什么旁逸斜出，然而却勾得我一日里去看上几回。到末了，俗务缠身，一月看一回，渐渐地不再相见。自我辞了南京的工作，回到西安后，曾托邻居去探望过我种梅的院子。她说花圃里的梅株，早已干涸枯朽，无一物可取，就是紫砂盆，也给猫儿撞下了窗台，摔碎了。我与梅花终是无缘，不如石湖之尽得其趣。
所幸的是，邻居每年都会去梅花山赏梅，愿意将她的视频分享给我。这令我不禁想到，有一年早梅初开，陆凯给长安的范晔寄去一枝梅花，并附了一首诗：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”
（有删改）
文本二：
临水而栖是需要勇气的，远山幽水，村野桥边，原是寂寞所在，更兼雪虐风饕，浪击涛打，环境往往奇诡险恶，而梅似乎并不理会这些，依旧临水兀立，默默蓄积起对春的憧憬。这常常使人想起一些清雅的身影。那位“梅妻鹤子”的林和靖先生，隐居于西子湖畔的孤山下，以种梅养鹤为人生乐趣。而一生颠沛流离的陆游，尽管遭受种种邪恶势力的排挤打击，却宁肯“零落成泥碾作尘”，也决不向权贵卑躬屈膝。“一枝清影写横斜”，做一棵水边的寒梅，寂寞固然是寂寞了点儿，但有雪磨砺它凌寒的气节，有水勾画它不屈的傲骨，又怎能说它不是一个刚毅博大的灵魂？
由此看来，古往今来，人们踏雪寻梅，总是向往“临水看幽姿”，也就不难理解了。其实，山远水幽，险道盘山，崖危壁绝，临水看幽姿也并非轻而易举。故此，往往只有那些志趣高洁的文人雅士，才肯冒着飘舞的雪花、凛冽的寒风，手持竹杖，顶多骑一头瘦骨嶙峋的毛驴，踏着昏黄的初月，一颤一拐地步入幽谷芳涧。而当他们历尽千辛万苦，伫立于溪岸的梅树下，望见水中的寒枝疏影时，他们感受到了梅的高洁，梅的坚贞，梅的神韵。他们才那样神采飞扬，手舞足蹈，不能自已。寒士寒梅，同是一寒，感情与心灵也就容易沟通了。而那天景天趣,无限的江山风月，自然而然会化作胸中的诗文与丹青，升华着人生的追求与理想。
（摘编自方叶《临水而栖》）
1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.作者运用叠词“早早晚晚、缠缠绵绵”写江南的梅花开起来不分早晚、连续不断，旨在突出江南地气温暖的特点。
B.文章引述《红楼梦》中贾母与鸳鸯的对话，是以红梅衬宝琴的画面与《双艳图》侧面赞美梅花之美，十分巧妙。
C.作者为表现自己对梅花的喜爱之情，交代了自己种梅的情况：选用无锡的紫砂盆、梅花山的苗枝，沤有营养的肥。
D.文章最后一段引用陆凯的诗，一方面以之类比朋友向自己分享赏梅视频的事，另一方面照应题目，使文章结构严谨。
2.下列与文本有关的说法，正确的一项是( )
A.两个文本都引用了陆游的作品，写陆游爱梅赏梅，其目的截然不同，文本一强调赏梅的态度、做法，文本二则赞美梅的品格。
B.文本一引用张岱小品文里录的佚名诗，赞美了张岱对待功名利禄的态度，同时指出了赏梅对于有品位的人而言是极大的乐趣。
C.范石湖就是宋代诗人范成大，他辟土地搜罗各种梅树栽种之事，他写的《梅谱》，以及他对梅的看法，都体现了他对梅的爱。
D.林和靖的名句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”很恰切地对应了“临水看幽姿”之意，表现了梅花的高洁与坚贞。
3.两个文本都提到“踏雪寻梅”，其所寻之“梅”各主要代表什么？请简要回答。
4.文本一多处运用了对比手法，请结合内容简要分析。
三.阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
采薇（节选）
鲁迅
这半年来，不知怎的连养老堂里也不大平静了，一部分的老头子，也都交头接耳，跑进跑出的很起劲。只有伯夷最不留心闲事，秋凉到了，他又老的很怕冷，就整天的坐在阶沿上晒太阳，纵使听到匆忙的脚步声，也决不抬起头来看。
然而这不平静，却总是滋长起来，烙饼不但小下去，粉也粗起来了。养老堂的人们更加交头接耳，外面只听得车马行走声，叔齐更加喜欢出门，虽然回来也不说什么话，但那不安的神色，却惹得伯夷也很难闲适了：他似乎觉得这碗平稳饭快要吃不稳。
十一月下旬，叔齐照例一早起了床，要练太极拳，但他走到院子里，听了一听，却开开堂门，跑出去了。约摸有烙十张饼的时候，这才气急败坏的跑回来，鼻子冻得通红，嘴里一阵一阵的喷着白蒸气。
“大哥！你起来！出兵了！”他恭敬的垂手站在伯夷的床前，大声说，声音有些比平常粗。
伯夷怕冷，很不愿意这么早就起身，但他是非常友爱的，看见兄弟着急，只好把牙齿一咬，坐了起来，披上皮袍，在被窝里慢吞吞的穿裤子。
“我刚要练拳，”叔齐等着，一面说。“却听得外面有人马走动，连忙跑到大路上去看时——果然，来了。首先是一乘白彩的大轿，总该有八十一人抬着罢，里面一座木主，写的是‘大周文王之灵位’；后面跟的都是兵。我想：这一定是要去伐纣了。现在的周王是孝子，他要做大事，一定是把文王抬在前面的。看了一会，我就跑回来，不料我们养老堂的墙外就贴着告示……”
伯夷的衣服穿好了，弟兄俩走出屋子，就觉得一阵冷气，赶紧缩紧了身子。伯夷向来不大走动，一出大门，很看得有些新鲜。不几步，叔齐就伸手向墙上一指，可真的贴着一张大告示：
“照得今殷王纣，乃用驿妇人之言，自绝于天，毁坏其三正，离逷其王父母弟。乃断弃其先祖之乐；乃为淫声，用变乱正声，怡说妇人。故今予发，维共行天罚。勉哉夫子，不可再，不可三！此示。”
两人看完之后，都不作声，径向大路走去。只见路边都挤满了民众，站得水泄不通。两人在后面说一声“借光”，民众回头一看，见是两位白须老者，便照文王敬老的上谕，赶忙闪开，让他们走到前面。这时打头的木主早已望不见了，走过去的都是一排一排的甲士，约有烙三百五十二张大饼的工夫，这才见别有许多兵丁，肩着九旒云罕旗，仿佛五色云一样。接着又是甲士，后面一大队骑着高头大马的文武官员，簇拥着一位王爷，紫糖色脸，络腮胡子，左捏黄斧头，右拿白牛尾，威风凛凛：这正是“恭行天罚”的周王发。
大路两旁的民众，个个肃然起敬，没有人动一下，没有人响一声。在百静中，不提防叔齐却拖着伯夷直扑上去，钻过几个马头，拉住了周王的马嚼子，直着脖子嚷起来道：“老子死了不葬，倒来动兵，说得上‘孝’吗？臣子想要杀主子，说得上‘仁’吗？……”
开初，是路旁的民众，驾前的武将，都吓得呆了；连周王手里的白牛尾巴也歪了过去。
但叔齐刚说了四句话，却就听得一片哗啷声响，有好几把大刀从他们的头上砍下来。
“且住！”
谁都知道这是姜太公的声音，岂敢不听，便连忙停了刀，看着这也是白须白发，然而胖得圆圆的脸。
“义士呢。放他们去罢！”
武将们立刻把刀收回，插在腰带上。一面是走上四个甲士来，恭敬的向伯夷和叔齐立正，举手，之后就两个挟一个，开正步向路旁走过去。民众们也赶紧让开道，放他们走到自己的背后去。
到得背后，甲士们便又恭敬的立正，放了手，用力在他们俩的脊梁上一推。两人只叫得一声“阿呀”，跄跄踉踉的颠了周尺一丈路远近，这才扑通的倒在地面上。叔齐还好，用手支着，只印了一脸泥；伯夷究竟比较的有了年纪，脑袋又恰巧磕在石头上，便晕过去了。
【注】鲁迅创作于1935年12月，故事的主人公叔齐和伯夷是商代小国孤竹国的公子，他们在周武王 建立周朝后决定不吃周朝的粮食，于是饿死在首阳山上。
文本二：
《故事新编》有哪些不同于其他传奇体小说的特点？这指的是鲁迅实现传奇体小说艺术特性的创新经验。人物语言须有谈资，而谈资与场面又相关。《故事新编》善写场面，场面中的人物就某话题各抒己见，语言的魔力由此发挥。谈资多来自典籍。比如《理水》写大禹走后，京师日渐好转了，老百姓聚居在一起谈论大禹功绩、大禹何人，《随巢子》··《古岳读经》里大禹化为熊、大禹如何捉无支邪等传说成为谈资。人物出场还带出典籍所属背景，增加信息、丰满情节。如《非攻》中子夏的徒弟公孙高、学生耕柱子、曹公子、管黔敖、公输般等，这些人物连带着引出行义、送天下、钩拒、木鹊等历史事件的背景。还有叙述者对人物的描绘和对现场情境的议论等，也巧妙借自典籍语汇。如《奔月》中描写后羿拉弓射月形容为“眼光直射，闪闪如岩下电”。“岩下电”来自《世说新语·容止》有“裴令公目王安丰，眼烂烂如岩下电”。如果单有浓郁的古代典籍色彩，至多是古色古香，《故事新编》的奇幻色彩是在蕴含典籍因素的人物语言和叙述者语言中，又明显地夹杂现代语词。如《奔月》中女乙（对后羿）说：“有人说老爷还是一个战士”，女辛说：“有时看去简直好象艺术家”。“战士”、“艺术家”等是地道的当代人用语，放到传说中的后羿嫦娥，顿生奇幻感。由此，古代典籍所带有的斑斑锈迹，与充满现代气息的人物语言的结合产生了奇幻色彩。
（摘编自刘俐俐《鲁迅〈故事新编〉故事与小说的人类学思考》《文艺理论研究》）
1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇就以养老堂的不大平静展开情节，既与下文伯夷的不问闲事形成对比，又为后文矛盾激化预设了伏笔。
B．叔齐不安的神色让伯夷觉得养老堂的安稳日子即将结束，表现出一味追求闲适安逸的伯夷的微妙的心理变化。
C．文中写大路两旁的民众不动不响，以静写动,体现出现场气氛的紧张，为下文叔齐、伯夷拦阻周王做了反衬。
D．鲁迅描写甲士们对叔齐、伯夷前后态度的变化、前后两次“立正”及“挟”“推”等行为，于幽默中显讽刺。
2.下列与文本有关的说法，正确的一项是（ ）
A．“民众”在文中多次出现，构成了人物活动的社会环境，增强了故事的真实性，表现出他们追随周天子伐纣的积极态度。
B．姜子牙因其二人阻拦周王出兵伐纣而称其为“义士”，从中可以看出姜子牙对周王的出兵伐纣的举措也是不认可的。
C．鲁迅先生描写的叔齐、伯夷“不食周粟”举动与朱自清宁肯饿死也不吃美国救济粮的所为，都表现了崇高的民族气节。
D．鲁迅先生的“故事新编”，在命名上同刘义庆的“世说新语”有异曲同工之处，两者都隐含了推陈出新的独特意味。
3.请赏析文本一中的画线句。
4.文本二指出了传奇体小说艺术特性，请结合文本一进行分析。
四.阅读下面的文字，完成下题。
追寻上甘岭神枪手
肖勤
刚过去的四月和以往不同，从山西打工回乡的邹军发现，祖父邹习祥的墓前插满了白色的菊花。远道而来的一个个陌生人满怀敬意地看着邹军说，原来，你的爷爷，就是当年著名的志愿军狙击手！
发现邹习祥的荚雄事迹，对我来说是个偶然。在采访贵州省抗美援朝二等功臣杨作云的过程中，对军史一无所知的我查阅了大量抗美援朝相关史料。在《解密上甘岭》和聂济峰口述《上甘岭：攻不破的东方壁垒》等书籍资料中，我不止一次看到同一张照片、同一位志愿军战士一他潜伏在灌木丛中，冷眉斜竖、目如利箭。
那是去年秋天的一个傍晚，窗外吹来微凉的风，翻动了桌上的书稿，这位志愿军战士锐利的眼神又出现在我面前。我盯着照片下那行字：“45师135团1连狙击手邹习祥，一直活动到敌人前沿的灌木丛里，用七十八发子弹歼敌三十九人，战后，荣立一等功。”邹习祥、狙击手…我突然想起，曾听说务川县有一位从抗美援朝战场上归来的老兵，也姓邹，枪法很准……我立即打电话到务川县请求查询。
很快，县里回话说，是有一个神枪手，仡佬族，名叫邹习祥。但是因为患胃癌，已经去世好多年了惊讶、意外和遗憾一起向我袭来，我黯然看向书稿上的照片，沉思良久。山河无恙、人民幸福，一切都那么美好，如他所愿；可我们竟然不知道身边有这么一位大英雄务川那边也很震惊，上甘岭的狙击英雄？我们县里有一位上甘岭的战斗英雄？
放下电话，我们迅速启程去往邹习祥的老家。秋天的高原草场已经进入冻雨季节，一路上雾雨纷飞。远远的，我看到一个小小的山坳，山坳旁有几栋整洁的老屋，邹习祥的儿孙们就居住在这里。
坐在火炉旁，邹习祥的家人看着我们带过去的一本本资料，当看到邹习祥的照片时，他的小儿子邹书敬忍不住热泪长流。因为身体不好，六十四岁的他已经无法开口说话，只是紧盯着那张照片，双手不断颤抖。孙子邹军和邹银强则瞪大眼睛，喃喃道，我们从来没有看到过爷爷穿着志愿军军装的照片……我们只有这张。
说着，邹银强递过来一张陈旧泛黄的照片。
照片里，年老的邹习祥身穿蓝布中山装，脚上是一双沾满泥巴的解放鞋。整个装束和普通的农村老人没什么区别，唯一不同的是笔挺的坐姿、炯炯有神的双眼和两道不怒自威的竖眉。
只听说过他枪法很准。围拢过来的乡邻和老人们啧啧赞叹，哪晓得他恁厉害，他也是，恁甲（务川方言，意为“这么厉害”）的事，怎么就不说呢？
说什么？我耳畔回响起采访抗美援朝老兵时经常听到的一句话——说什么？说自己英勇？
还有那么多英勇的都埋在战场了，自己说什么？！
青山不语、英雄无言，沉默的岂止一个邹习祥。2019年新中国成立七十周年大阅兵，空降兵战车方队通过天安门广场，一面密布三百八十一个弹孔的战旗迎风飘扬，那是邹习祥所在第15军浴血上甘岭后保存下来的一面战旗，它属于中国人民志愿军15军、属于上甘岭特功8连、更属于顽强英勇的中华民族，同样，也属于贵州大山里的农民邹习祥。
我爷爷在上甘岭到底做了些什么？邹军和他的家人迫切地看着我们。
时间回到1952年的4月，朝鲜上甘岭的白雪正在融化，邹习祥所在1连守卫的537.7高地北山，是第15军三十公里防御正面上最突出的阵地，与敌所在的高地南山相峙，两阵地相距仅有一百来米。
由于1连缺乏强大的炮火支撑，敌军气焰一度十分嚣张。邹习祥和战友们每天都要忍受对面阵地上敌人的肆意挑衅，眼睁睁看着他们在阵前三五成群地晒太阳，志愿军们却只能困在简陋的工事里。
后来，随着一线坑道阵地初步完成，志愿军有了坚实的地下长城，15军决定按照“零敲牛皮糖”战术，开展冷枪冷炮运动，好好打一场。邹习祥所在1连迅速响应，从4月17日到10月13日，只用了短短五个多月时间就歼敌八百余名。被喻为“神枪手”的邹习祥更是创下了七十八发子弹毙伤敌三十九名的优异战绩，荣立一等功。敌军被打得惶惶不可终日，在换防时惊恐地将537.7高地北山称为“狙击兵岭”。
在志愿军15军资料中，有关邹习祥的记录基本终止在1952年10月。10月14日凌晨，惨烈的上甘岭战役打响了，邹习祥和战友们忍受着难以想象的艰难困苦，坚持作战，一次又一次收复阵地。在无数次生死之际的残酷战斗中、在打得“人死枪毁阵地烂”的上甘岭，我们已经无法分辨出哪一响射击声来自邹习祥的枪，我们只知道，在他沉寂多年的档案里，留下了歼敌二百零三人的记录。
1952年12月1日，那一天，漫天大雪，志愿军15军召开了上甘岭战役胜利祝捷大会。
我想，队伍里的邹习祥，在那场大雪中，就已决定把自己的所有功绩和记忆都留在这片土地上，让它们和洁白的雪花一起、和长眠在这片土地上的战友一起。
当然，这只是我的想象。
今天的务川，广袤的栗园草场，牛羊成群，宁静安详。
崇尚英雄、敬畏历史，有些过往，远去了，仍值得一提再提；有些人，故去了，仍值得永远铭记。
（选自《人民日报》，有删改）
1.下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.邹习祥原是上甘岭战役中的战斗英雄，后来回到家乡，成了平凡普通的农民。
B.许多志愿军都不提自己的英雄事迹，是因为他们都觉得自己在战争中不够英勇。
C.文章写邹习样的资料记录未能记清他哪一枪歼灭了敌人，突出了作者的遗憾。
D.在上甘岭祝捷大会上邹习祥决定将自己的战斗历史和牺牲的战友一起埋葬在此。
2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.在得知邹习祥是上甘岭的战斗英雄后，务川县的相关人员语气中充满了疑问，这从侧面反映了邹习祥退伍后的低调。
B.文章抓取了一个细节“密布三百八十一个弹孔的战旗迎风飘扬”，表现了志愿军乃至整个中华民族英勇顽强的精神。
C.“今天的务川，广袤的果园草场，牛羊成群，宁静安详”描绘了务川幸福的生活，象征着英雄的崇高精神，深化了主题。
D.文章以邹习祥这个志愿军战斗英雄为切入点，以小见大，展现了抗美援朝志愿军的整体风貌，表达了对他们的崇敬、缅怀之情。
3.文章中两次写到了邹习祥的照片，分别有什么用意？请结合文章简要分析。
4.文章为什么不完全按时间顺序来叙述？请结合文章简要分析。
答案以及解析
一.答案：1.A;2.D;3.①幺姨的青年时代是灿烂的,她在人生最美好的年华投身革命,并收获了爱情。②幺姨的一生是灿烂的,她献身革命事业,勇敢面对人生的艰难险阻,从不向命运低头。
4.①《幺姨的灿烂年华》刻画老一辈革命家的光辉形象,营造了“红色意境”;②再现真实的历史场景,抒发崇敬、费美之情,体现了“真实和真情”的创作原则。③热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神,而这些正是当下事业发展和国家进步的动力之源。
解析：1.“有文艺范”并不是幺姨“参加红军队伍”的个人因素。
2.本文的“我”并非幺姨“革命往事”的亲历者。
二.答案：1.A；2.C；
3.【示例】①文本一中的“梅”主要代表的是美的意境。②文本二中的“梅”主要代表的是不屈的傲骨、刚毅博大的灵魂。
4.①将江南的花时与北方的花时进行对比，突出了江南的花开得缠绵、凋得缓慢。②将平冈之梅与梅花山之梅进行对比，突出了梅花山之梅的品种多，开起来有繁复之美。③将“我”种梅与范石湖种梅进行对比，表达了“我”对难以尽得梅趣的惋惜和对梅的喜爱之情。
解析：1.本题考查分析文章内容的能力。A项，“旨在突出江南地气温暖的特点”错误，突出的是江南“花时绵延无尽”。
2.本题考查分析文章内容的能力。A项，“其目的截然不同”错误，其最终目的是相同的，都是赞美梅花。B项，“赞美了张岱对待功名利禄的态度”错误，引用佚名诗是为了指出赏梅对于有品位的人而言是极大的乐趣，文中没有评价张岱对待功名利禄的态度的内容。D项，“表现了梅花的高洁与坚贞”错误，这两句诗表现不了梅花的坚贞。故选C。
3.本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。根据文本一中“看梅花，最好是一个人，像陆游那样满山胡转悠，把酒梅花下，脑海里就出现幻觉……冷艳如傲雪红梅，那就是寻着了”可知，寻到美的意境就是寻到梅了，文本一中的“梅”代表一种美的意境。根据文本二中“古往今来，人们踏雪寻梅，总是向往‘临水看幽姿’”“伫立于溪岸的梅树下，望见水中的寒枝疏影时，他们感受到了梅的高洁，梅的坚贞，梅的神韵。他们才那样神采飞扬，手舞足蹈，不能自已”可知，古人寻梅是追求一种精神，文本二中的“梅”代表的是一种不屈的傲骨、刚毅博大的灵魂。
4.本题考查分析作品的表现手法的能力。根据文本一第2段中“江南地暖，花时绵延无尽，开起来早早晚晚、缠缠绵绵。凋谢时，却不很决然。不像北方，一夜西风，便是落红无数”可知，此处将江南的花时与北方的花时进行对比，突出了江南的花开得缠绵、凋得缓慢。根据文本一第4段中“平冈多白梅，似乎单调了些，终不及梅花山的品种多”可知，此处将平冈之梅与梅花山之梅进行对比，突出了梅花山之梅的品种多，开起来有繁复之美。根据文本一第5段中“宋人范石湖爱梅……他的玉雪坡上，栽有数百株梅。第二年又治了一个范村，以其地三分之一种梅”和第6段中“我也曾养过梅花……我与梅花终是无缘，不如石湖之尽得其趣”可知，此处将“我”种梅与范石湖种梅进行对比，表达了“我”对难以尽得梅趣的惋惜和对梅的喜爱之情。
三.答案：1.B
2.D
3.通过动作描写，生动地表现了叔齐的率性而为；通过语言描写，形象地表现了叔齐的心直口快、忠勇（义）。
4.①《采薇》善写场面，场面中的人物就某话题各抒己见，语言的魔力由此发挥。②人物出场带出典籍所属背景，增加信息、丰满情节，《采薇》中伯夷和叔齐的出场连带着引出周王伐纣等历史事件的背景。③叙述者的语言巧妙借用典籍语汇，如 “上谕”、“恭行天罚”、“木主”等词即是典型的典籍语汇（举一例即可）。④在蕴含典籍因素的人物语言和叙述者语言中明显地夹杂现代语词，如“借光”“立正”“白蒸汽”等词语（举一例即可）。
解析：1.B项，说伯夷“一味追求闲适安逸”是夸大其词，曲解了人物形象。
2.A项，作者并没有在文中表现民众积极伐纣的态度。B项，姜子牙称其为义士并不能推出他反对周王出兵这个结论。C项，本文所表现的并非夷齐的民族气节，而是表现两人的不知变通。
四.答案：1.A
2.C
3.第一张照片突显了邹习祥作为一名志愿军战士冷静、敏锐的一面，展现了一位狙击手的形象特征。第二照片表现了他不同于普通农民的形象特征，军人的烙印伴随了他一生，突出了他的军人本色，使他的军人形象更加鲜明。
4.先交代邹习祥的志愿军狙击手的战斗英雄身份，接着叙述他的战后的普通人生活，再叙述他的战斗事迹。从人物塑造上来看，这样叙述突出了邹习祥为国奉献却默默无闻、不事张扬的高尚精神；从结构安排上来看，设置了悬念，避免了平铺直叙，激发了读者的阅读兴趣。
解析：1.B项，“是因为他们都觉得自己在战争中不够英勇”理解错误，这些志愿军之所以不愿意提自己的战斗事迹，是因为他们觉得在那些为祖国付出了生命的战士面前，自己的这种英勇根本不值一提。C项，“突出了作者的遗憾”理解错误，是表现了当时战争的激烈以及邹习祥消灭的敌人很多。D项，理解错误。从原文“这只是我的想象”可知。
2.“象征着英雄的崇高精神”错误，此处的景物描写不具有象征意义。