浙人美版七年级美术下册《4.校园环境标识设计》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 浙人美版七年级美术下册《4.校园环境标识设计》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 194.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-12-26 17:45:26 | ||
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文档简介
课 题 校园环境标识设计
科 目 美术 教学对象 初一7班 任课教师
课 时 课时1 课的类型 设计 应用 时 间
一、教材内容分析
本课教学旨在培养学生的创新精神及实践能力。本课题分为两个课时，整体布局上大致分两大板块：一、介绍环境标识的基本知识，培养学生学习环境标识设计的兴趣；二、通过对以往知识的回顾，掌握环境标识在校园环境中的实际运用。本课贴近学生校园生活实际，具有趣味性及实用性，能够激发学生的学习兴趣及创作热情，培养学生“发现美、欣赏美、创造美”的能力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：了解环境标识设计的基本知识。过程与方法：初步了解手绘与手工相结合的设计方法。情感态度与价值观：培养爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点、难点
教学重点：环境标识设计的基本类别、特点及形式。教学难点：校园环境标识设计及制作。
四、学习者特征分析
初一7班学生思维活跃，吸收知识能力强。动手能力强，但自我约束能力较弱，且部分学生小学没系统上过美术课，课本中的设计知识对他们来说略有难度。本课教学有意将环境标识设计锁定在我校实际空间当中，结合当地环境标识资源，适当减少专业的设计约束，引导学生在了解环境标识设计基本类别的前提下，对我校校园环境标识进行大胆设计及制作。
五、教学策略选择与设计
教法：比较分析法、直观法与启发法相结合学法：随堂练习法、学生互评法、师生问答法课堂组织形式：班级授课制
六、教学环境及资源准备
教学环境：初一（7）班班级、多媒体教学设备资源准备：教具、《校园环境标识设计》课件与图片、浙美版《美术》七年级（下）课本等
七、课前准备
教师准备：教具、课件、课本、卡纸、胶带学生准备：剪刀、彩色笔、铅笔、橡皮
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 播放学生课前拍的身边的环境标识图片。思考问题“如何保护草坪？”“如何在陌生环境快速找到方向？” 学生倾听、感受、观察、思考 导课环节，帮助学生直观感受身边的环境标识。
导入新课 板书课题，师生问答，引入新课。 思考：当你身处一个陌生的环境,能帮助你快速感知方位的是什么 引导学生自主学习，师生互动，教师总结帮助学生理解基本知识
教学引入 1（1）提问：环境标识按功能主要分为哪几种类别？ 观察、联想、讨论、回答问题。
探究新知 1（2）板书：环境标识功能/类别
2（1）游戏抢答：环境标识设计的基本原则/特点
2（2）板书——基本原则/特点：实用性、美观性、协调性
3游戏抢答：环境标识的材料
4提问：优秀环境标识的特质，美观可以是怎样的？
课堂训练 动动手：尝试着为我们学校设计一组校园环境标识 分组协作，用手工和绘画的方式设计校园环境标识 激发学生兴趣，增加课堂趣味性
师生互评 现场展示学生作品 学生自评、学生互评 发散学生思维
温故知新 学生以往优秀作品展示 复习、回忆、联想 激发学生创作兴趣，帮助学生利用以往知识与技能进一步初步理解本节技能的运用
下节准备 布置下节课学具准备及注意事项，示意课后师生交流 记录工具准备的内容 为本课题第二课时的教学做好充分准备
九、帮助和总结
教学流程图（板书设计）：
校园环境标识设计
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科 目 美术 教学对象 初一7班 任课教师
课 时 课时1 课的类型 设计 应用 时 间
一、教材内容分析
本课教学旨在培养学生的创新精神及实践能力。本课题分为两个课时，整体布局上大致分两大板块：一、介绍环境标识的基本知识，培养学生学习环境标识设计的兴趣；二、通过对以往知识的回顾，掌握环境标识在校园环境中的实际运用。本课贴近学生校园生活实际，具有趣味性及实用性，能够激发学生的学习兴趣及创作热情，培养学生“发现美、欣赏美、创造美”的能力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：了解环境标识设计的基本知识。过程与方法：初步了解手绘与手工相结合的设计方法。情感态度与价值观：培养爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点、难点
教学重点：环境标识设计的基本类别、特点及形式。教学难点：校园环境标识设计及制作。
四、学习者特征分析
初一7班学生思维活跃，吸收知识能力强。动手能力强，但自我约束能力较弱，且部分学生小学没系统上过美术课，课本中的设计知识对他们来说略有难度。本课教学有意将环境标识设计锁定在我校实际空间当中，结合当地环境标识资源，适当减少专业的设计约束，引导学生在了解环境标识设计基本类别的前提下，对我校校园环境标识进行大胆设计及制作。
五、教学策略选择与设计
教法：比较分析法、直观法与启发法相结合学法：随堂练习法、学生互评法、师生问答法课堂组织形式：班级授课制
六、教学环境及资源准备
教学环境：初一（7）班班级、多媒体教学设备资源准备：教具、《校园环境标识设计》课件与图片、浙美版《美术》七年级（下）课本等
七、课前准备
教师准备：教具、课件、课本、卡纸、胶带学生准备：剪刀、彩色笔、铅笔、橡皮
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 播放学生课前拍的身边的环境标识图片。思考问题“如何保护草坪？”“如何在陌生环境快速找到方向？” 学生倾听、感受、观察、思考 导课环节，帮助学生直观感受身边的环境标识。
导入新课 板书课题，师生问答，引入新课。 思考：当你身处一个陌生的环境,能帮助你快速感知方位的是什么 引导学生自主学习，师生互动，教师总结帮助学生理解基本知识
教学引入 1（1）提问：环境标识按功能主要分为哪几种类别？ 观察、联想、讨论、回答问题。
探究新知 1（2）板书：环境标识功能/类别
2（1）游戏抢答：环境标识设计的基本原则/特点
2（2）板书——基本原则/特点：实用性、美观性、协调性
3游戏抢答：环境标识的材料
4提问：优秀环境标识的特质，美观可以是怎样的？
课堂训练 动动手：尝试着为我们学校设计一组校园环境标识 分组协作，用手工和绘画的方式设计校园环境标识 激发学生兴趣，增加课堂趣味性
师生互评 现场展示学生作品 学生自评、学生互评 发散学生思维
温故知新 学生以往优秀作品展示 复习、回忆、联想 激发学生创作兴趣，帮助学生利用以往知识与技能进一步初步理解本节技能的运用
下节准备 布置下节课学具准备及注意事项，示意课后师生交流 记录工具准备的内容 为本课题第二课时的教学做好充分准备
九、帮助和总结
教学流程图（板书设计）：
校园环境标识设计
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