倾听声音
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文档简介
《倾听声音》教学设计
科学探究目标：1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音
2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时的现象
情感态度价值观目标：1、乐于对各种声音提出自己想探究的问题
2、能够与其他同学交流自己对有关声音问题的看法
科学知识目标：1、能举例说明声音是各种各样的
2、能归纳出声音是由物体的振动产生的
一、激趣导入，引出课题
“同学们，还记得我们科学课的口号吗？对，研究科学——快乐无限，收获无限！这节课将会给我们带来怎样的快乐和收获呢？听——（教师出示带有画面的声音课件）”学生被画面吸引，仔细地看，认真地听。教师借机引出课题：“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、雷声、歌声、笑声、鸟叫声、虫鸣声……构成一个奇妙的声音王国，这节课我们就一起走进这王国里，倾听声音，了解声音。（教师板书课题《倾听声音》）
（良好的开端是成功的一半，教师充满激情的语言才能唤起学生主动参与的意识。）
二、交流欣赏
1、课下安排了寻找声音的活动，提示学生用“我在……听见……发出的……声音”来表达交流。
（这一环节的设计是让学生重温多彩的声音世界，以激发学生的学习兴趣，并把感知的声音经过思维变成语言描述出来，培养了学生的语言表达能力。）
2、学生交流，教师顺势过渡“同学们，通过寻找声音的活动，我们已与声音成了朋友，既然是朋友就应该更多地去了解它，关于声音，你想知道什么呢？学生纷纷发言，“声音是怎样产生的？”“鸟鸣叫时喉咙为什么会动”“声音是从哪里来的”，培养学生认真观察，多想多问的好习惯。
3、确定要研究的问题“声音是怎样产生的”。
三、实验、观察、记录
1、就地取材制造声音，观察现象
①把橡皮筋绷在铅笔盒上，拨动皮筋，皮筋发出声音并来回动。
②把钢尺的一端压在桌上，另一端悬空，用手指拨动钢尺，听到了“嘣嘣”声，同时看到尺子振动起来。
2、自主探究、小组合作
学生在实验的过程中，也有可能有争议，如尺子、皮筋发生时振动，而敲铅笔盒，吹笔帽时却光听到声音看不到现象，此时小组协作，分组讨论，制定实验方案。
3、教师参与，积极引导
观察笔帽发声时如学生反复测试，仔细观察也看不出有任何现象，教师就要参与进来，帮助学生把笔帽换成玻璃瓶，再把一个泡沫小球吊在瓶子里，再看，再观察，得出结论：吹笔帽和吹空瓶发声都是空气在振动。
（这样设计，培养了学生知难而进的探究精神和小组协作精神，同时师生共创和谐气氛，课堂焕发生机，闪烁智慧的火花。）
四、交流信息，思考整理，得出结论
经研究发现，拨钢尺，敲铅笔盒，吹空瓶等发声都有一个共同的现象——-“振动”，由此，学生推理得出：声音是由物体的振动产生的。
（此环节是感性认识上升为理性认识，是学生认知过程的升华。）
五、游戏：用声音编织故事
一个小组用声音讲述自己的故事，另一个小组根据听到的声音讲述故事。
（这一环节让学生感受多彩的声音世界来自不同物体的振动，也起了增添课堂情趣的作用。）
六、学生谈收获，教师总结
学生先谈一谈本节课的收获，然后教师总结：“通过本课的研究，们知道了声音是各种各样的，声音是由物体的振动产生的，同学们表现的很好，希望大家在平时的生活中多观察，多思考，多问几个为什么，一定会学到更多的科学知识。”
板书设计： 倾听声音
科学探究目标：1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音
2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时的现象
情感态度价值观目标：1、乐于对各种声音提出自己想探究的问题
2、能够与其他同学交流自己对有关声音问题的看法
科学知识目标：1、能举例说明声音是各种各样的
2、能归纳出声音是由物体的振动产生的
一、激趣导入，引出课题
“同学们，还记得我们科学课的口号吗？对，研究科学——快乐无限，收获无限！这节课将会给我们带来怎样的快乐和收获呢？听——（教师出示带有画面的声音课件）”学生被画面吸引，仔细地看，认真地听。教师借机引出课题：“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、雷声、歌声、笑声、鸟叫声、虫鸣声……构成一个奇妙的声音王国，这节课我们就一起走进这王国里，倾听声音，了解声音。（教师板书课题《倾听声音》）
（良好的开端是成功的一半，教师充满激情的语言才能唤起学生主动参与的意识。）
二、交流欣赏
1、课下安排了寻找声音的活动，提示学生用“我在……听见……发出的……声音”来表达交流。
（这一环节的设计是让学生重温多彩的声音世界，以激发学生的学习兴趣，并把感知的声音经过思维变成语言描述出来，培养了学生的语言表达能力。）
2、学生交流，教师顺势过渡“同学们，通过寻找声音的活动，我们已与声音成了朋友，既然是朋友就应该更多地去了解它，关于声音，你想知道什么呢？学生纷纷发言，“声音是怎样产生的？”“鸟鸣叫时喉咙为什么会动”“声音是从哪里来的”，培养学生认真观察，多想多问的好习惯。
3、确定要研究的问题“声音是怎样产生的”。
三、实验、观察、记录
1、就地取材制造声音，观察现象
①把橡皮筋绷在铅笔盒上，拨动皮筋，皮筋发出声音并来回动。
②把钢尺的一端压在桌上，另一端悬空，用手指拨动钢尺，听到了“嘣嘣”声，同时看到尺子振动起来。
2、自主探究、小组合作
学生在实验的过程中，也有可能有争议，如尺子、皮筋发生时振动，而敲铅笔盒，吹笔帽时却光听到声音看不到现象，此时小组协作，分组讨论，制定实验方案。
3、教师参与，积极引导
观察笔帽发声时如学生反复测试，仔细观察也看不出有任何现象，教师就要参与进来，帮助学生把笔帽换成玻璃瓶，再把一个泡沫小球吊在瓶子里，再看，再观察，得出结论：吹笔帽和吹空瓶发声都是空气在振动。
（这样设计，培养了学生知难而进的探究精神和小组协作精神，同时师生共创和谐气氛，课堂焕发生机，闪烁智慧的火花。）
四、交流信息，思考整理，得出结论
经研究发现，拨钢尺，敲铅笔盒，吹空瓶等发声都有一个共同的现象——-“振动”，由此，学生推理得出：声音是由物体的振动产生的。
（此环节是感性认识上升为理性认识，是学生认知过程的升华。）
五、游戏：用声音编织故事
一个小组用声音讲述自己的故事，另一个小组根据听到的声音讲述故事。
（这一环节让学生感受多彩的声音世界来自不同物体的振动，也起了增添课堂情趣的作用。）
六、学生谈收获，教师总结
学生先谈一谈本节课的收获，然后教师总结：“通过本课的研究，们知道了声音是各种各样的，声音是由物体的振动产生的，同学们表现的很好，希望大家在平时的生活中多观察，多思考，多问几个为什么，一定会学到更多的科学知识。”
板书设计： 倾听声音