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27 一个粗瓷大碗
一、教学目标：
1.会认“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。
2.学会带着问题默读课文，了解围绕
粗瓷大碗发生的故事。
3.能查找资料，了解赵一曼的事迹。
二、教学过程
一、资料补充，揭示课题
有这样一位共产党员，面对日本鬼子的严刑拷打，始终坚贞不屈，没有吐露任何实情。有这样一位母亲，年仅31岁就被日寇杀害，留下年幼的儿子。她就是民族英雄——赵一曼。今天我们就学习一篇关于赵一曼烈士的文章。（板书：27一个粗瓷大碗）
请大家伸出手，跟老师一起写课题，齐读课题，注意 “粗、瓷”。
二、初读课文，识字解词
1.这是一个怎样感人的故事呢？让我们一起走进这个故事。课前同学们已经预习了课文，字词能读准吗？检查字词。
桌子上摆着很多粗瓷大碗，碗里的这些生字你们应该可以读准。指名读一读。
三、自主探究，感悟品质
读准了这些词语，我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代。现在，让我们带着默读课文，思考：哪些地方让你感动？默读就是不出声、不指读，带着问题读，还可以把不理解的词句圈画出来。
1.哪些地方感动了你？我们一起来交流。谁关注到第2自然段这一处描写。哪些词语让你感动？
你从“早就”中体会到什么？赵一曼的心里时时刻刻想着战士们，与战士们同甘共苦。（板书：同甘共苦）那战士们心里想着赵一曼政委吗？抓住“一直想 好不容易 连忙”三个词语。通讯员也在关心着赵政委啊！可见，赵政委平时也一直关心战士们。
2.还有哪些句子打动了你？
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
抓住“满满一碗”体会通讯员对赵一曼的关心。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
赵一曼饿吗？她想吃这碗高粱米饭吗？可是她却只盛了半碗野菜粥。从这一连串的动词中你体会到什么？
赵一曼轻轻地走进来，就是不想让别人发现她。这一连串的动作，可见她对战士们的关爱。作为一名政委，他时刻想着战士们，心疼战友，把好的都留给伤病员吃。 （板书：关心战友）
他们平时吃的什么？
我们抗联部队连续几个月靠野菜、草根、橡子面充饥，赵一曼和我们一样，嘴边几个月没沾过粮食了，真的是太饿了，所以，有了这个碗，我就给赵政委盛了满满一碗饭，想让她饱饱地吃上一顿。
在那艰难的岁月里，战士们常常吃不饱，吃树根、啃树皮，甚至吃雪。在如此艰苦的条件下，这碗饭，赵一曼首先想到的是伤员。她艰苦朴素，不给自己搞特殊，和战士们同甘共苦。
这样的事情是第一次发生吗？你从哪里体会到的？
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
类似这样的情景发生过很多次了，即使炊事员去阻拦，也是拦不住的，赵一曼肯定会坚持把高粱米饭留给战士们的。所以炊事员不吭声，眼里却含着泪花。
什么时候才能不‘丢’碗呢？
赵一曼把自己的饭分给战士们，把自己的碗也给了。这就是赵一曼，时时刻刻心里想着战士们，与大家同甘共苦。
想一想，这个粗瓷大碗，赵一曼只用过一天，后来去了哪里？
这个粗瓷大碗变成七班的菜盆了，七班的战士们用它吃饭时，会聊些什么呢？和你的小组成员一起说一说。
赵一曼什么时候才能不“丢”碗呢？只要有一个战士手中没有碗，她的碗就一定会“丢”。抗日成功，她就不会丢碗了；没有了战争，她就不会丢碗了；人们过上美好生活，她就不会丢碗了……）
这里的“丢”为什么要加双引号？（赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。）
4.这就是中国人民革命军事博物馆，这就是陈列其中的粗瓷大碗。请同学们带着对眼前这个粗瓷大碗的理解，深情地朗读课文第1自然段。
读完这个故事，我认识了一个了不起的人——赵一曼。我明白了一个大人们常说的道理——今天的幸福生活来之不易。我一定好好学习，长大成为一个有用的人，捧好我手里的“金碗银碗”！
四、拓展延伸，总结课堂
这个粗瓷大碗的故事我们学完了，相信大家都和老师一样，沉浸在感动中。其实关于赵一曼烈士的故事还有很多。她不仅关心战士的生活，在遇到危险时，她仍然心系战士，心系抗联。请看资料。
默读资料，说说自己的感受。
赵一曼把自己的一切都献给了革命事业。多么令人敬佩！希望爱阅读的同学，课后读一读文章《我的母亲赵一曼》。爱看电影的同学，可以看看电影《赵一曼》。当然，你还可以查查资料，了解更多有关赵一曼成长、求学、和敌人做斗争的事迹。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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1931年“九一八”事变后，东北得地下党组织先后领导创建了10余支抗日游击队。由于敌军残酷推行烧光、杀光、抢光的“三光政策”，抗联战士们在缺衣少食、天寒地冻的条件下，同日本侵略军浴血奋战，消灭了大量日本关东军和伪满洲国军，为抗日战争作出了不可磨灭的贡献。
赵一曼，四川宜宾人。曾担任东北抗日联军第3军第2团政治委员，被捕后坚贞不屈，临刑时，激昂高唱《红旗歌》，高呼：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”牺牲时年仅31岁。
部编版小学语文三年级上册
27* 一个粗瓷大碗
自读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.思考：课文写了一件什么事。
搪瓷缸子 粗瓷大碗 高粱米饭
野菜 草根 橡子面 野菜粥
生字识记
关于这些事物，你了解多少？
联系东北抗日联军的背景，它们带给你怎样的感受？
生字识记
生字识记
当时的环境极端艰苦，无论是简陋的粗瓷大碗、搪瓷缸子，还是我们现在难以下咽的高粱米饭，都是十分珍贵的。
字词学习
dùn zhēn ɡé xí
陈列 联络 搪瓷缸 高粱
chén lián tánɡ ɡānɡ liánɡ
一顿 侦察 革命 袭击
通讯员 吭声 炊事员
xùn kēnɡ chuī
陈列 一阵风
从阜（阝）从东
表示日出东方后山坡土丘陈列眼前。
从阜（阝）从车
表示在山地险要处排列战车。
陈
曼
联
缸
还
粱
顿
侦
不出声
默读宝典
不指读
带着问题思考
不理解的字词句圈画出来
默读课文，找出与时间有关的词语。
一场袭击日寇的战斗刚刚结束
开饭了
第二天开饭的时候
后来
感动
收到粗瓷大碗——倒掉高粱米饭，盛半碗野莱粥——粗瓷大碗成了七班的莱盆。
5
6
7
8
9
10
11
送碗
再次默读课文，关注课文的细节，找一找哪些描写让你感动。
“一次”与“感人”
中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。
读一读这段话，说说哪些字词给你留下了深刻印象。
这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。
赵一曼仅用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？
用倒叙的手法，设置悬念，激发读者阅读的兴趣。
“送碗”与“还碗”
有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的粗瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
赵一曼没有碗的日子很长
小通讯员“找碗”和“送碗”的急切——对赵一曼的关心。
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！” 通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！”
不拿群众一针一线
爱护老百姓
开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
侧面反映出赵一曼已经很久没有吃过饱饭了，同时也表现了小通讯员对赵一曼的关心。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
倒
盛
倒
满满一碗
高粱米饭
盛
半碗野菜粥
（关心他人胜过关心自己）
“盛饭”与“倒饭”
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队虽然还有一点点粗粮，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。
“急叫”与“笑说”
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
试着分角色读一读对话。
（着急）
这里的“丢”为什么要加双引号？
合作探究
赵一曼仅仅用过一次这个碗，它的感人之处在哪里呢？
这个“粗瓷大碗”象征着赵一曼在艰苦的环境里具有吃苦在前、关心别人、爱护同志的高尚品质，赞美了同志之间的友爱之情。
在与日军的一次作战中，赵一曼为掩护部队，腿部负伤后被俘。
日军为了从赵一曼口中获取有价值的情报，连夜动用酷刑对其进行了审讯。她没有吐露任何信息。日军见赵一曼不肯屈服，使用马鞭狠狠地戳她腿部的伤口。身负重伤的
赵一曼痛得几次昏了过去，仍
坚贞不屈，没说出任何有关秘
密。
关于赵一曼烈士的感人事迹还有很多，如赵一曼写给儿子的绝笔信，赵一曼从容就义的故事……人们敬仰她，纪念她，将她的故事拍成电影、写成书，哈尔滨甚至还有一条“一曼街”。课后，同学们可以查找相关资料，进一步了解赵一曼烈士。
拓展延伸
学习任务单：中国人民革命军事博物馆想请你为这个粗瓷大碗写一份文物档案，请结合课文和查阅的资料，试着写一写吧！
拓展延伸
谢谢
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