部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件（共32张PPT）

(共32张PPT)
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改
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作文专题
目录
CONTENTS
01 改写的概念与方法
02 实战演练
03 课后作业
01
改写的概念与方法
什么是改写
改写：
在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
思考：“改”什么？“不改”什么？
什么是改写
改写——改的是文体、语体和叙述方式等。
改变文体：即改变原作的体裁形式。比如将古诗改写成词，将诗歌改写成记叙文，将记叙文改写成说明文，将小说改写成剧本。
改变语体：比如将文言文改写成现代白话文，将书面语改成口语。
改变叙述方式：比如改变人称。或者将顺叙改为倒叙、插叙等。
什么是改写
改写——不可改变原著的思想内容。
改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”。这是改写的“红线”，也是我们“再创作”时，对原作最基本的尊重。
改写要领
精读：深入领会原作，把握其基本内容思想内涵和情感倾向。
细思：认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
修润：借助想象，为文章增添更多细节。运用修辞，展现文学功底。
02
实战演练
实践一
一、选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。
提示:
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
实践一
示例：《郑人买履》
原文：
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？ ”曰：“宁信度，无自信也。”
实践一
示例：《郑人买履》
思路点拨：
精读：明确《郑人买履》的寓意——对待事物要会灵活变通、随机应变，不能墨守成规，死守教条，要注重客观现实的事实，为人处事要从实际出发。
细思：
（1）扩大亮点——原文对郑人形象的塑造已然比较成功，我们还可以在此基础上使人物形象更丰满。
（2）适当补白——原文对围观者的描写较少，可适当补充，以达到侧面烘托的目的。还可增加议论性语句点明主题。
实践一
示例：《郑人买履》
修润：
（1）为郑人和围观者增添动作描写、神态描写。
（2）增加环境描写。
实践一
示例：《郑人买履》范文
他，是一个郑国人，今天翻山越岭来到集市，就是想买一双鞋子。
来到集市上，直到拿上鞋时，他才发现，早上把用脚量好的尺寸放在座位上忘记带来了。
“对不起，我忘记带尺寸了，先把鞋放在这儿，我去拿尺码。”
没等卖鞋人说话，他便顶着烈日飞一般地跑了。他飞跑回家，抓起尺寸又连忙跑回集市，此时日头偏西，卖鞋的人已经走了。
他伤心极了，委屈地流下了眼泪。
语言描写。经补充后，语言后更符合现代人说话的习惯。
神态描写。反映了人物心理，使人物形象更丰满。
环境描写。写出路途不近，郑人来回奔波不易。
实践一
示例：《郑人买履》范文
周围有人问他：“你怎么了？有什么需要帮助的吗？”他把自己的“遭遇”一五一十地告诉了人们。
有人说：“你何必回家取尺码，为何不用你的脚来试试鞋呢？”
他抬起头，看了看和他说话的人，认真地说：“我宁愿相信尺寸，也不相信自己的脚。”
周围的人哈哈大笑起来，其中一位智者说道：“奔波徒劳，都只因为你墨守成规呀！”
为周围人增加语言描写，故事更完整。
借智者之口，点出寓意。
实践一
《郑人买履》改写点评
本文把古代寓言改写为现代文小故事。作者没有把自己局限在对文言文的翻译上，而是结合原文的内容，融入自己的想象，对场景和人物形象做了增补。改写后的故事变得更有趣了，人物墨守成规的特点也显得更突出，结尾也明确地点出了寓言的寓意。
实践二
二、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示:
1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
实践二
示例：《孔乙己》片段
思路点拨：
精读：孔乙己深受封建科举制度的迫害，自认为是读书人，社会地位比别人高，却又被人看不起，被整个社会取笑。孔乙己的形象是畸形病态的，鲁迅先生通过对该形象的塑造揭露了封建社会腐朽吃人的品质。
细思：
改换视角——从全新的角度看畸形病态的孔乙己。
实践二
示例：《孔乙己》片段
修润：
（1）转换人称。
（2）注意人物身份，改写时增加的人物经历、人物心理描写等必须紧紧围绕这个人物的身份、特点。
（3）借助人物语言道出文章主题，切忌采用上帝视角强行说理。
实践二
示例：《孔乙己》片段
我是一个泥瓦匠，每天天不亮便开工，一家子的孩子都张嘴等着吃饭哪。可就这却也挣不到几个钱，日子过得紧巴巴的，寡淡无味。
散了工，我常到咸亨酒店买一碗热酒，那时候常常会碰到一个叫孔乙己的人。每逢有孔乙己在，我们便能笑破肚皮。
孔乙己总穿长衫，爱讲些我听不懂的“之乎者也”，他讲这些时，总不正眼瞧我们，像是看不上我们这些大字不识几个的“短衣帮”。但我心里常常好笑：穿着这又脏又破的长衫，
交代“我”的身份，表明本文从“短衣帮”的视角看孔乙己。
语言习惯贴近文化水平较低的下层人民。
实践二
示例：《孔乙己》片段
还要排开九枚大钱，装给谁看呢？他看不起我们，我更是看不起他——我好歹凭一身力气养活家人，他呢？不过就是个穿着长衫的小偷罢了。
每每想到这，我便忘了一天的劳累，笑得更大声了。
后来听掌柜的说，孔乙己被打折了腿，再后来，就再也没人见过孔乙己，大伙都说他也许在哪个角落里饿死，又或是冻死了。
心理描写。从“短衣帮”的角度更犀利地揭露了孔乙己的可怜与可笑。
实践二
示例：《孔乙己》片段
我的生活依旧是早出晚归，咸亨酒店依然常去，但没了下酒的笑料，我很久都没有酣畅淋漓地笑过了。
某日，又有人提起孔乙己，我却笑不出来。年关将近，工头却迟迟未将这大半年的工钱结清。
谁知道这大雪中埋的下一个尸骨，会是谁呢？
借助想象，增加合情合理的情节，在原作的基础上有创新。
罪恶的封建社会吞食的岂止孔乙己一个？作者在文章最后，巧妙地点明了文章主题。
实践二
《孔乙己》片段改写点评
本文从短衣帮的视角，紧紧围绕这个人物的身份、特点来改写。第一段中，作者给这个无名无姓的短衣帮添加的经历，使这个人物变得丰满起来。孔乙己就像是“我”乏味生活中的一剂调味品，从他那里，“我”似乎能从生活的重压下偶然挣脱出来。“我”从孔乙己身上，既找到了优越感，又在他的悲剧之中看到了世态炎凉，仿佛看到了自己悲凉的命运。
实践三
三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
提示:
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
实践二
示例：《三顾茅庐》剧本片段
思路点拨：
本题要求选择本单元课文改写成课本剧。首先要了解剧本，比如舞台说明，即指剧本里说明性的文字，包括人物表，剧情发生的时间、地点道具和人物表情、动作等。其次要抓住台词，即剧中人物所说的话，包括对话、独白和旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中人物背着台上其他人物从旁侧对观众说的话。台词的设置，要能充分表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
实践二
示例：《三顾茅庐》剧本片段
舞台说明
人物：刘备，关羽，张飞，诸葛亮，书童小倩（兼旁白员）
旁白：东汉末年，天下大乱，群雄四起。汉中刘备预谋天下，怎奈手下人才匮乏，屡战屡败。为扭转局面，刘备决定请隆中卧龙诸葛亮出山。可是，刘备带着关羽、张飞两兄弟连着去了两次诸葛亮家，都吃了闭门羹，但求贤心切，刘备决定第三次前往隆中，于是便留下了历史上三顾茅庐的佳话……
实践二
张飞：（大嗓门）诸葛亮不过一个村夫，值得咱哥仨去三次吗？我叫个人把他绑来不就行了。
刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟我去了。
关羽：（拱手）大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，才如此说的。
刘备：三弟，你可以跟我们去，但不能乱讲话了。
实践二
张飞：（捂住嘴巴），呜啰、呜啰、呜啰，呜啰、呜啰、呜啰
关羽：咱们快马加鞭，好尽快到达。
（三人同时骑上道具马）驾，呱嗒、呱嗒、呱嗒（马蹄声）……（转到幕后）
（诸葛亮上场）
诸葛亮：（打着哈欠走到台中央）大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
实践二
（书童小倩上场）
书童小倩:先生起来了，我给您倒杯茶吧。
诸葛亮：多谢，多谢。（掐指一算，点点头）一会儿那个刘备三兄弟会再来咱们家。我回去再睡一会儿，他们来了你和夫人先考验考验他们在说。
（诸葛亮退下）
书童小倩：（拱手）好的。
实践二
《三顾茅庐》剧本片段改写点评
本文属于小说改课本剧的佳作。作者主要抓住刘、关、张的言行展开详写。生动形象地反映了三人各有差异的人物形象。同时表演出了刘备的求贤若渴。诸葛亮在本片段中初登场，只一句话便立住了“神机妙算”形象。
【任务】请同学们续写剧本，将《三顾茅庐》中最精彩的“隆中对”部分通过剧本的形式表现出来。
03
课后作业
三选一
一
将古诗《十五从军征》改为白话文小故事。600字以上。
以菲利普的角度来叙述《我的叔叔于勒》之中，菲利普一家在船上偶遇于勒的情节。
二
三
继续完成《三顾茅庐》剧本创作。
感谢观看