Unit 4 Then and now 写话指导教案（含设计意图和反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now 写话指导教案（含设计意图和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-28 10:52:48 | ||
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文档简介
Unit 4 Then and now写话指导教案
一、课题：译林版英语 六上 Unit 4 Then and now （How time flies!）
二、教材简析：
Then and now，本单元通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活，时代如何变迁，并且在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步呈现与运用，而本课时正是在这样的情况下进行的一次对语言的凝练和升华。
三、目标预设：
一）知识目标：
听懂、会说、会读单词: change, life, line, swimming pool, QQ, IPad, We Chat, once a month；
2.听懂、会说、会读句型: Ten years ago, I couldn’t ..., but now I can ...；Forty years ago, he .... Now he ...；Many years ago, we .... Now we ....
3.进行与自身周边相关事物then and now的语句书写。
二）能力目标：
1.在老师的引导和自身的学习下，能较好地运用过去时与现在时态的句型组织语言，并能准确做出相应的反应；
2.能有效辨识语境时态，正确描述，进行所学语言知识的自我选取与整合性表达；
3.通过整合性地语言知识操练，能升华出对相关知识的灵动性运用，熟练地进行类似语言的自我输出，并最终落笔成文。
三）情感态度目标：
How time flies! 很多孩子生活在新时代，对着日新月异的事物，逐渐将一些远去的人或物遗忘，这对于文化的传承非常不利，利用英语这一国际化的语言，通过then and now英语短文的书写，唤醒孩子们回忆过往事物的不同，对美好过去和现在进行情感的凝留记忆，同时体验人生百态。
四、重点、难点：
1.动词过去式的正确运用；
2.语境表达中，一般过去时与一般现在时的正确辨析与运用；
3.如何通过课堂启发性地引导，充分挖掘孩子们潜在的语言知识，促使其整合归纳，并最终运用于“then and now” 的短文写作。
五、设计理念：
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，而引导学生进行自主学习、自主发展是当今教育研究的一个重要主题，通过启发性的语言引导学生，自主灵活运用过去时态语言，与现在进行对比，将不同事物在不同时间的情况进行描述，即复习两种时态，也操练明确相关词汇的实际运用，为学生自主短文写作做铺垫。
六、设计思路：
本课时，通过教师个人的介绍“Ten years ago, I couldn’t ..., I can ....”，引导学生对自己ten years ago的情况进行思索，并尝试用这一句型进行表述，随后又通过“Forty years ago, he .... Now he ....”来推测他人情况，以“about me、about family、about life”总结“How time flies!”
七、教学过程：
Step 1 Free talk and motivation
A. Free talking and motivation
1. What’s the weather like today
/ How is the weather today
2. How is Miss Guo
B. Ask more questions about Miss Guo
Show a photo of the teacher:
Introduce:
About me
T: This is me. I can speak English. But thirty years ago, I couldn’t speak English. But now I .... (I’m good at English./ Now I can speak English well./...
【设计意图】在学生的思维发散下，通过教师三十年前后的描述，让学生进行自我的思考，六年级的学生对自己十年前和现在的区别非常清楚，也很容易通过这一句型来表述：
Step 2 Presentation and practice
A. Let’s talk with“play”
Eg：Ten years ago, I couldn’t write / ride a bike/ ..., but now I can ride a bike.
T: You could write diaries / ride a bike, you’re really cool.
【设计意图】通过定向内容的提示性表述，让学生更规范和明确地进行表达，挖掘自身的语言点，有话可谈，进行语言知识的整合性输出。
B. Let’s talk
About family
Eg: Grandpa
T: Forty years ago, he could play football well, but now he can’t run fast.
Discuss with a partner
What could he do forty years ago
Ss: Forty years ago, he could ..., but now he can’t ....
【设计意图】四十年前，爷爷能踢足球，现在他跑不快。这是令人失落的事，这样的讨论是为他接下来的反差做铺垫，让学生在学英语之际，体验人生百态，从小就有良好的心态，也是一种情感教育。
Discuss in your group: How time flies!
\
【设计意图】通过组内讨论“开放式”的句型：Forty years ago, he .... Now he .... 让学生们深切感受“How time flies!”时光飞逝，有“好”也有“坏”，英语语言运用练习之余，进行情感渗透。
C. Watch a video: How time flies!
【设计意图】通过制作的国内外，中国各大城市，我们的苏州，斜塘老街的变化，让学生深切感受身边的“变化”，由此为接下来我们“生活”的变化做承上启下的连接。
D. Talk about life
1. Ask some questions:
T: 1）How do you go to school
2）How does your father go to work
(Student’s father goes to work by metro. )
T: Ten years ago, there was no metro in Suzhou, but now there are two lines.
【设计意图】通过出行交通方式的改变，引出谈论生活的变化。
2．Discuss in your group
Step 3 Consolidation
Let’s write (根据以上谈论的内容，进行总结书写)
范文： How time flies!
About me: Ten years ago, I couldn’t speak English. But
now I speak English well. I couldn’t ride a bike, but now I ride it every day.
About family: Forty years ago, my grandpa could play
football well, but now he can’t run very fast. He was at work, so he was busy. He went swimming only once a month. Now he is free, he goes once a week. He went swimming in the river, now he swims in the clean swimming pool.
About life: How time flies! Many years ago, there was no
metro in Suzhou, but now there are two lines. People often went shopping in the shops. But now we often do shopping on the Internet. There is so much change.
Try to write
How time flies!
1. Choose one to write
挑选其中一段，完整书写，并写上小标题；
2. Write and describe
口头叙述整篇文章（或其中两段），先列出关键词，较难表
达的语句，建议先完整的写下来。
【设计意图】将课堂上讨论学习的内容进行整理，以范文的形式让学生模仿书写，一方面给予学生很好地示例作用，另一方面也让学生纠正自己一些模糊或时态掌握不到位的地方。
Step 4 Homework
Review Unit 4.
Finish a passage and read it next class.
独立完成一篇短文的书写，下节课朗读。
【设计意图】让学生在扎实地复习之余能用另外的形式进行短文的书写，这是脱离“范本”的自主书写，全面锻炼和巩固书写表达能力。
Blackboard design:
八、教学后记：
本课时一般过去时和现在进行时的句型练习，一让学生充分挖掘调用所学语言进行“回复式”的操练，二让学生明确了相关词、句的正确运用，为最后语言的输出，即短文书写做准备，同时也通过时代的变化，让学生感受生活，体验人生，渗透了情感教育。而短文的范例书写，也使学生有所学，有所写，有所依据的写，比盲目地给予一些提纲范围书写，起到了更好地知识梳理、反馈整合书写效果。
一、课题：译林版英语 六上 Unit 4 Then and now （How time flies!）
二、教材简析：
Then and now，本单元通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活，时代如何变迁，并且在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步呈现与运用，而本课时正是在这样的情况下进行的一次对语言的凝练和升华。
三、目标预设：
一）知识目标：
听懂、会说、会读单词: change, life, line, swimming pool, QQ, IPad, We Chat, once a month；
2.听懂、会说、会读句型: Ten years ago, I couldn’t ..., but now I can ...；Forty years ago, he .... Now he ...；Many years ago, we .... Now we ....
3.进行与自身周边相关事物then and now的语句书写。
二）能力目标：
1.在老师的引导和自身的学习下，能较好地运用过去时与现在时态的句型组织语言，并能准确做出相应的反应；
2.能有效辨识语境时态，正确描述，进行所学语言知识的自我选取与整合性表达；
3.通过整合性地语言知识操练，能升华出对相关知识的灵动性运用，熟练地进行类似语言的自我输出，并最终落笔成文。
三）情感态度目标：
How time flies! 很多孩子生活在新时代，对着日新月异的事物，逐渐将一些远去的人或物遗忘，这对于文化的传承非常不利，利用英语这一国际化的语言，通过then and now英语短文的书写，唤醒孩子们回忆过往事物的不同，对美好过去和现在进行情感的凝留记忆，同时体验人生百态。
四、重点、难点：
1.动词过去式的正确运用；
2.语境表达中，一般过去时与一般现在时的正确辨析与运用；
3.如何通过课堂启发性地引导，充分挖掘孩子们潜在的语言知识，促使其整合归纳，并最终运用于“then and now” 的短文写作。
五、设计理念：
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，而引导学生进行自主学习、自主发展是当今教育研究的一个重要主题，通过启发性的语言引导学生，自主灵活运用过去时态语言，与现在进行对比，将不同事物在不同时间的情况进行描述，即复习两种时态，也操练明确相关词汇的实际运用，为学生自主短文写作做铺垫。
六、设计思路：
本课时，通过教师个人的介绍“Ten years ago, I couldn’t ..., I can ....”，引导学生对自己ten years ago的情况进行思索，并尝试用这一句型进行表述，随后又通过“Forty years ago, he .... Now he ....”来推测他人情况，以“about me、about family、about life”总结“How time flies!”
七、教学过程：
Step 1 Free talk and motivation
A. Free talking and motivation
1. What’s the weather like today
/ How is the weather today
2. How is Miss Guo
B. Ask more questions about Miss Guo
Show a photo of the teacher:
Introduce:
About me
T: This is me. I can speak English. But thirty years ago, I couldn’t speak English. But now I .... (I’m good at English./ Now I can speak English well./...
【设计意图】在学生的思维发散下，通过教师三十年前后的描述，让学生进行自我的思考，六年级的学生对自己十年前和现在的区别非常清楚，也很容易通过这一句型来表述：
Step 2 Presentation and practice
A. Let’s talk with“play”
Eg：Ten years ago, I couldn’t write / ride a bike/ ..., but now I can ride a bike.
T: You could write diaries / ride a bike, you’re really cool.
【设计意图】通过定向内容的提示性表述，让学生更规范和明确地进行表达，挖掘自身的语言点，有话可谈，进行语言知识的整合性输出。
B. Let’s talk
About family
Eg: Grandpa
T: Forty years ago, he could play football well, but now he can’t run fast.
Discuss with a partner
What could he do forty years ago
Ss: Forty years ago, he could ..., but now he can’t ....
【设计意图】四十年前，爷爷能踢足球，现在他跑不快。这是令人失落的事，这样的讨论是为他接下来的反差做铺垫，让学生在学英语之际，体验人生百态，从小就有良好的心态，也是一种情感教育。
Discuss in your group: How time flies!
\
【设计意图】通过组内讨论“开放式”的句型：Forty years ago, he .... Now he .... 让学生们深切感受“How time flies!”时光飞逝，有“好”也有“坏”，英语语言运用练习之余，进行情感渗透。
C. Watch a video: How time flies!
【设计意图】通过制作的国内外，中国各大城市，我们的苏州，斜塘老街的变化，让学生深切感受身边的“变化”，由此为接下来我们“生活”的变化做承上启下的连接。
D. Talk about life
1. Ask some questions:
T: 1）How do you go to school
2）How does your father go to work
(Student’s father goes to work by metro. )
T: Ten years ago, there was no metro in Suzhou, but now there are two lines.
【设计意图】通过出行交通方式的改变，引出谈论生活的变化。
2．Discuss in your group
Step 3 Consolidation
Let’s write (根据以上谈论的内容，进行总结书写)
范文： How time flies!
About me: Ten years ago, I couldn’t speak English. But
now I speak English well. I couldn’t ride a bike, but now I ride it every day.
About family: Forty years ago, my grandpa could play
football well, but now he can’t run very fast. He was at work, so he was busy. He went swimming only once a month. Now he is free, he goes once a week. He went swimming in the river, now he swims in the clean swimming pool.
About life: How time flies! Many years ago, there was no
metro in Suzhou, but now there are two lines. People often went shopping in the shops. But now we often do shopping on the Internet. There is so much change.
Try to write
How time flies!
1. Choose one to write
挑选其中一段，完整书写，并写上小标题；
2. Write and describe
口头叙述整篇文章（或其中两段），先列出关键词，较难表
达的语句，建议先完整的写下来。
【设计意图】将课堂上讨论学习的内容进行整理，以范文的形式让学生模仿书写，一方面给予学生很好地示例作用，另一方面也让学生纠正自己一些模糊或时态掌握不到位的地方。
Step 4 Homework
Review Unit 4.
Finish a passage and read it next class.
独立完成一篇短文的书写，下节课朗读。
【设计意图】让学生在扎实地复习之余能用另外的形式进行短文的书写，这是脱离“范本”的自主书写，全面锻炼和巩固书写表达能力。
Blackboard design:
八、教学后记：
本课时一般过去时和现在进行时的句型练习，一让学生充分挖掘调用所学语言进行“回复式”的操练，二让学生明确了相关词、句的正确运用，为最后语言的输出，即短文书写做准备，同时也通过时代的变化，让学生感受生活，体验人生，渗透了情感教育。而短文的范例书写，也使学生有所学，有所写，有所依据的写，比盲目地给予一些提纲范围书写，起到了更好地知识梳理、反馈整合书写效果。