Unit 2 Why are you wearing a hat？
Period 2
本课是第八模块第二单元第2课时，主要学习教材Unit 2 Activities 4～6的内容。这部分内容主要是复习与巩固本模块的核心词汇和句型，通过听、说、唱、学谜语找谜底和续写故事等活动，让学生在掌握本模块所学重点句型的同时，能运用目标语言进行交流，并学会在自然情景下运用学过的句型续写故事。另外本课时学生还将学习和演唱歌曲WHY，WHY，WHY...
知识目标
1．复习巩固本模块所学重点词汇、短语；
2．进一步复习和巩固由why和because引导的相关句型；
3．学唱歌曲WHY，WHY，WHY...
能力目标
1．能用所学知识询问和说明原因；
2．能正确运用所学时态；
3．能在自然情景下运用学过的句型续写故事，提高英语写作能力。
情感目标
1．培养学生的学习兴趣和积极的学习态度；
2．通过日常交际和学习，提升学生的逻辑思维能力。
教学重点
1．复习巩固本模块所学的词汇及句型，并将其灵活运用到实际语言表达中；
2．能正确运用所学时态。
建议通过小组合作的方式，让学生通过听、写等方式互相检验对词汇的掌握程度；教师可通过游戏、活动和创设情景等方式让学生对句型进行操练，帮助学生突破重点。
教学难点
在自然情景下运用本模块重点句型续写故事。
教师设定一个情景。教师引导学生根据情景进行故事构思，然后运用本模块的词汇和句型进行续写故事，教师可先做示范，让学生由句到段续写故事。
课件、录音机、单词卡片。
Step 1：Warm-up
1．师生相互问候，然后用日常英语进行对话。示例如下：
T：Are you happy today
Ss：Yes/No.
T：Why are you happy/unhappy
Ss：Because...
2．教师播放歌曲WHY，WHY，WHY...
通过日常英语对话，将学生快速带入到英语学习的语境中，同时，对话内容涉及本课时的重点知识，在对话中也帮助学生复习并巩固所学知识。课前播放本课时活动4的歌曲，不仅能营造良好的课堂氛围，还可以为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 4
·教材意图
此部分以歌曲的形式呈现本模块所学的询问和说明原因的句型，让学生在欢快的旋律中，复习并巩固本模块的重点知识。
·教学建议
(1)教师先播放歌曲，让学生整体感知歌曲的节奏和内容。
(2)教师让学生自行朗读歌曲的内容并尝试翻译歌词。
(3)教师邀请几名学生进行翻译，并对学生理解有误或不懂的内容进行讲解。
(4)教师让学生找出歌词中，含有why和because的句子，然后教师通过多媒体呈现这些句子，带领学生朗读一遍。
(5)教师再次播放录音，学生反复唱，然后分组唱，分男女生唱。
(6)教师可选择几名自愿上台演唱歌曲的学生，在全班同学面前展示，教师鼓励学生积极参与。
2．Activity 5
·教材意图
本部分采用图文结合的形式，让学生通过“学谜语找谜底”复习询问和说明原因的句型。
·教学建议
(1)教师让学生先阅读内容，随后请学生翻译这些句子，教师对翻译不到位的地方进行补充和讲解。
(2)教师给学生5分钟时间，根据刚才的理解，把谜语、谜底和图片连线。
(3)教师和学生一起核对答案，教师通过多媒体以对话形式呈现连接后的句子，并带领全班学生一起朗读。
(4)学生两人一组进行对话练习。
Step 3：Practise
Activity 6
·教材意图
本部分通过做一做、说一说和写一写的方式，要求学生学会在自然情景下运用学过的句型续写故事，并正确运用句子的时态。
·教学建议
(1)教师拿出准备好的单词卡片，并参考教材给出的故事开头，邀请三名学生一起做示范。示例如下：
T：Let’s make up a story together.Lingling is going to have a picnic.(举起picnic单词卡片)
S1：There is a dog behind Lingling.(举起dog单词卡片)
S2：Lingling is running.(举起run单词卡片)
S3：Lingling is afraid of dogs.(举起be afraid of短语卡片)
T：Well，that’s the beginning of the story.What will happen next？Can you imagine and finish the story Come on and have a try!
(2)教师给学生5～7分钟时间，学生根据教材所给情景，续写故事。教师在教室内走动，对写作有困难的学生进行指导。
(3)完成后，学生先在小组内讨论、交流自己续写的故事，随后每组推选一名代表，朗读自己写的故事。教师就语言运用的正确性和内容的逻辑性以及合理性进行点评，并给表现优异的学生一些奖励，鼓励表现还不够好的学生，下次再接再厉。故事续写内容示例如下：
Lingling is going to have a picnic.There is a dog behind Lingling.Lingling is running.Why is Lingling running？Because Lingling is afraid of the dog.Why is the dog running after her？Because Lingling has a hot dog.The dog likes hot dogs very much.
Step 4：Consolidation and extension
1．将本课时学习的歌曲唱给父母听。
2．向家人或朋友朗读自己编写的故事。
3．完成课时作业。
Unit 2 Why are you wearing a hat
—Why did the girl go into space
—Because she wanted to be a star.
—Why did the boy eat fast
—Because he was eating fast food.
—Why did the dog sit under the tree
—Because it didn’t want to be a hot dog.
阅读短文，判断正(T)误(F)。
It’s sunny today.Lucy and her friends go for a picnic in the park.Suddenly，Lucy’s cat is scared(害怕的)．Why is it scared Because there is a big dog under the tree.Lucy takes out a hot dog from her bag.The dog runs away.Why does it run away Because it doesn’t want to be a hot dog.Before the lunch，lucy and her friends play happily.Some are singing，some are playing football and some are watching insects(观察昆虫)．Now，they are running to a dry(干燥的) place.Why Because it suddenly starts to rain.
( F )1．Lucy and her parents go for a picnic in the park.
( F )2．There is a big dog in the tree，so the cat is scared.
( T )3．The dog doesn’t want to be a hot dog，so it runs away.
( T )4．It suddenly starts to rain，so they are running to a dry place.
本课时的主要任务是复习和巩固本模块所学重点知识。在热身阶段，以师生问答和播放英文歌曲的形式开始教学，使学生在轻松的氛围中体验学习的乐趣。在教学过程中，教师始终以学生自主学习为主，引导学生展开相关练习。在续写故事的活动中让学生大胆想象创新写作，既培养学生的思维能力，又锻炼学生的写作能力。同时通过小组合作的学习模式，既培养了学生之间团结协作的能力，又加深了同学之间的友情。Unit 2 Why are you wearing a hat？
Period 1
本课是第八模块第二单元第1课时，主要学习教材Unit 2 Activities 1～3的内容。活动一主要通过情景对话，复习上节课所学知识点；活动二通过呈现四个场景——谈论某人穿戴某种服饰的原因的对话，让学生掌握句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”，并运用所学知识就某件事情发生的原因进行问答交流。活动三是针对活动二所设置的拓展练习，旨在让学生复习巩固本课时重点句型并学会在不同情景中加以运用。
知识目标
1．能用句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”询问对方穿戴某种服饰的原因并作答；
2．能正确运用be going to结构。
能力目标
1．能运用所学知识与他人进行问答交流，提高口语交际能力；
2．能够在具体情景中运用本课时所学句型，提高语言的综合运用能力。
情感目标
培养学生敢于开口、积极参与课堂活动的良好学习习惯。
教学重点
学习和掌握重点句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”的用法。
通过反复朗读课文和以小组为单位进行情景对话的方式，让学生反复操练句型，以突破教学重点。
教学难点
能在真实情景中运用句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”进行交流。
教师可以设定与教学内容相关的情景，让学生自编对话进行操练，通过练习，提升学生在情境中的语言运用能力和知识迁移能力，以此突破教学难点。
课件、录音机、人物日常活动的图片。
Step 1：Warm-up
1．师生互相问候。
2．玩游戏：学生五人一组，小组成员每人轮流做不同的表情。当一人做表情时，小组的其他人一起猜表情，并用句型“Why are you...？”向做表情的学生提问，做表情的学生用“Because ...”回答。教师鼓励学生积极参与活动，展示自我。示例如下：
S1：(做开心的表情)
Ss：Why are you happy
S1：Because I won the game.
S2：(做忧伤的表情)
Ss：Why are you sad
S2：Because I lost my keys.
...
通过游戏的方式，既激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，也巩固了所学知识，同时为本课时学习重点句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过呈现斯玛特女士与萨姆及埃米的情景对话，复习上节课所学知识。
·教学建议
(1)教师用多媒体课件呈现教材第47页活动1的图片，让学生根据图片猜一猜并与同桌讨论：What are Sam and Amy doing
(2)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。
(3)教师带领学生一起朗读对话，然后随机邀请一名学生回答上面的问题。
(4)教师用多媒体呈现此部分的句子，引导学生根据句子总结出句型特征。
(5)学生三人一组，分角色表演对话。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过呈现四个场景——谈论某人穿戴某种服饰的原因的对话，让学生掌握句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？ —Because＋句子．”，并运用所学知识就某件事情发生的原因进行问答交流。
·教学建议
(1)教师引出话题：上节课我们学习了如何询问和说明原因，本节课我们将继续学习有关的句型结构，让我们先通过图片来了解一下这些人物分别在做什么吧。
(2)教师呈现教材第47页活动二的四张图片，然后播放录音，让学生初步感知对话内容。
(3)教师给学生两分钟时间，浏览四个场景的对话内容，并勾画出不懂的地方。
(4)教师带领学生一起朗读对话内容，通过多媒体呈现本部分四组对话，并进行讲解，引导学生归纳出句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？—Because＋句子．”，然后让学生通过替换关键词，进行造句练习。
(5)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读两遍，进一步熟悉课文。
(6)教师用课件列出以下问题，让学生回答。
①Why is Tom wearing a raincoat
②Why is Lingling wearing a hat
③Why is Sam wearing a T-shirt
④Why is Amy wearing a dress
(7)学生两人一组，分角色表演对话，之后教师请四组学生上台分别表演四组对话，对勇于上台的学生，教师给予奖励。
通过各种形式的活动，让学生可以更好地理解课文内容，掌握新知识。表演对话环节旨在让学生勇于展示自己，培养学生的自信心，从而提高对英语学习的兴趣。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对活动二所设置的拓展练习，主要通过读、写的形式让学生复习巩固本课时重点句型并学会在不同情景中进行运用。
·教学建议
(1)教师呈现教材第48页活动三的两张图片，让学生观察图片并说一说图片的内容。
(2)教师指着第一张图，进行师生问答。示例如下：
T：What’s the boy doing in the picture
Ss：He’s playing football.
T：Can you guess how he felt
Ss：Happy...
T：Well，how does he look？(引导学生说出tired)
Ss：Tired.
T：Why is he tired
Ss：Because he is playing football.(引导学生用because说出句子)
教师以同样的方式教授第二张图片的内容。
(3)教师让学生独立完成第二幅图片的对话，教师在教室内走动，对学生的书写进行指导。
(4)学生自由朗读对话，然后与同桌分角色朗读对话。
Step 3：Practise
“默契大比拼”趣味游戏
(1)教师带领学生复习与询问和说明原因相关的词汇及句型表达。
(2)教师将学生分成两人一组，进行“默契大比拼”。教师从事先准备好的人物日常活动的图片中随机抽取一张，小组进行抢答。组内学生一人用why询问图片中人物活动的原因，另一人用because说明原因。教师对配合最为默契，表达流畅且准确无误的学生进行表扬。示例如下：
教师展示炎热天气下男孩喝水的图片。
S1：Why is he drinking water
S2：Because he is thirsty./Because it’s hot.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生运用本课时所学句型编写对话，并与同桌进行问答练习。
2．学生在家用句型“—Why are you wearing a/an＋服饰？—Because＋句子．”与父母进行交流。
3．完成课时作业。
Unit 2 Why are you wearing a hat
句型：—Why are you wearing a/an＋服饰？
—Because＋句子．
例：—Why are you wearing a raincoat
—Because it’s going to rain.
一、英汉互译。
1．play hide-and-seek 玩捉迷藏
2．穿雨衣 wear a raincoat
3．go to the theatre 去电影院
4．打篮球 play basketball
二、用所给词的适当形式填空。
1．It’s going to be sunny (sun)．
2．Why does the girl go (go) to the library
3．Why are you wearing (wear) a dress
4．Why is (be) she sad
三、单项选择。
( C )1．Why are you________a hat
A．wear B．wears C．wearing
( C )2．He is________football.
A．play B．plays C．playing
( A )3．Why________ you here
A．are B．be C．is
( A )4．________ is she sitting there
A．Why B．What C．When
四、补全对话。
Mary：Why didn’t I see you yesterday
Kate：1． A
Mary：Why are you wearing a raincoat
Kate：2． D
Mary：Why don’t you take an umbrella
Kate：3． B
Mary：Where are you going
Kate：4． E
Mary：See you later!
Kate：5． C A．Because I went to Beijing yesterday.
B．Because I left my umbrella at my grandpa’s home last week.
C．See you later!
D．Because it’s going to rain.
E．I’m going to the supermarket.
本课时的重点内容为学习句型，同时巩固现在进行时的用法。在教学过程中，教师借助多媒体、图片等，并通过情景教学、任务教学等方式，加深学生对课文内容的理解。在学习句型时，教师先引导学生通过句子归纳出句型结构，然后让学生替换关键词进行造句练习，即学即练的方式可以帮助学生更好地掌握重点句型。最后通过趣味游戏，不仅激发了学生的竞争意识，也提高了学生参与活动的积极性，使他们在玩乐中再次巩固本课时的重点知识。
