课件27张PPT。小石潭记 柳宗元走近作者 柳宗元
（773—819） 柳宗元, 字子厚,唐代著名文学家,在他被贬永州司马时,写下了连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示了湘桂之交的一幅幅山水胜景，继承 柳宗元
（773— 819）了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓了自己的不幸遭遇，倾注了怨愤、抑郁的心情。《小石潭记》是其中的一篇。点击听课文朗读点击停止课文朗读 美读是一种较高层次的语文阅读方法。其目的在于传达语文课文所蕴含的美，使人们获得美感，引起共鸣，从而提高语文阅读能力。
具体为：
提倡吟诵
注重语感
调动想像☆阅读策略 自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 一 段二段三段四段五段☆小组交流、疏通文义。返回 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆的一动不动；又忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人在一同欢乐。返回 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 译文：向小石潭的西南方向望去，（溪水）曲曲折折，（望过去）一段看得见，一段又看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不知道它的源头在哪里。返回 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为这里的环境太凄清了，因此不可以久留，就题字离开了。返回返回 同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 译文：一同去游玩的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄，跟着的还有两个崔姓的青年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 1.再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法。思考下列问题：
（1）作者是按照什么顺序来写景的？课文赏析 （2）小石潭中有哪些景物？水、光、鱼、石。 行踪，即游览的先后顺序。 2.正所谓情由景生，同学们，如果你们坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？ 作者感受：凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清。
自我感受：大家畅谈 3.王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，作者却是“悄怆幽邃”。请结合写作背景，说说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
★写作背景：柳宗元因参加王叔文的
革新运动而被贬为永州司马，并且在永州
呆了整整十年。司马是刺史的助手，实际
上是有职无权，被剥夺了从事政治活动的
权利。“永州八记”就是在这个时期创作的。 这其实是作者对自己人生经历的一个感慨，是作者在看到这个景色时联想到了自己的人生经历时的感慨，是把自己的人生经历融入到了景色之中之后的一个感受。 1.用自己的话说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？
2.通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？课堂小结 写景顺序，对景物描写时可抓住细小的动作，并且要把自己的感情也融入其中。自由畅谈即可。 3.如果时光倒流，你和柳宗元是好友，你会怎么来劝慰他？可引用《岳阳楼记》或《水调歌头》中相关的句子。课堂小结 A.人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有学会摔跤他才能学会走路。
B.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。
C.冬天已经来临，春天还会远吗？
D.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……
E.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
F.不以物喜，不以己悲。 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想像作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致，并在全班发言。
以下是小石潭的景致：学做导游小石潭原址 ★探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉（或喜欢）的旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
★为了发展旅游事业，永州开辟小石潭为旅游景点。很多游人因为读了《小石潭记》而对小石潭的神奇景色心驰神往。假如你是导游，请你根据文章内容写一段导游词。课后作业再见
