课题 4、紫藤萝瀑布 [] 总授课[]时 数[] 总第 课时[] 设计者 李守生 调整与思考
本课 2 课时 授课者 李守生
执教时间 2010年 9 月 日 授 课 班 级 七<1>班 课 型 新 授
三维目标 知识目标 1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
能力目标 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感、态度、价值观目标 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活
教学重点 1、本文的主旨，作者含蓄的感情2、学习生动而细致的景物描写3、借景抒情、托物言志的写作手法
教学难点 1、学习生动而细致的景物描写2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教法、教具及资源 朗诵；自主、合作、探究
教学过程 师 生 活 动 设计意图 调整与思考
第二课时三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美 、语言美 、情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）结构美：⑴层次：花瀑—花穗—花朵角度：色 形 态 香层次之美——和谐有序⑵角度之美：立体丰富色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。语言美比喻 ⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点 …… 从结构美 语言美 情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）
七年级语文（上）学科(第 一 单元)教学案例设计
教学过程 师 生 活 动 设 计 意 图 调整与思考
拟人 ⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机 …… 通感作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。思想感情：3．情感美⑴对紫藤萝花的喜爱⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。写作手法：借景抒情，托物言志：由“物”及“我” 情由景生 理从情来 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
作 业 课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》
板书设计 紫藤萝瀑布宗 璞 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神
教学感悟课题 4、紫藤萝瀑布 [] 总授课时 数 总第 课时[] 设计者[][] 李守生 调整与思考 []
本课 2 课时 授课者 李守生
执教时间 2010年 9 月 日 授 课 班 级 七<1>班 课 型 新 授
三维目标 知识目标 1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
能力目标 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感、态度、价值观目标 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活
教学重点 1、本文的主旨，作者含蓄的感情2、学习生动而细致的景物描写3、借景抒情、托物言志的写作手法
教学难点 1、学习生动而细致的景物描写2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教法、教具及资源 朗诵；自主、合作、探究
教学过程 师 生 活 动 设计意图 调整与思考
第一课时导语初步认知1．认读字词2．作家简介3．背景了解二、整体感知1．教师范读2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？ ⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11） 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。 要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见
七年级语文（上）学科(第 一 单元)教学案例设计
教学过程 师 生 活 动 设 计 意 图 调整与思考
⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作业：1、抄写字词2、阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。3、思考本文在写景状物方面有什么特色 感悟到人生的美好和生命的永恒。
作 业
板书设计 紫藤萝瀑布宗璞 看花——繁华似锦 忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神
教学感悟
