电路的连接
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文档简介
电力与电信 第1课时
学情分析、教材分析
1.学情分析：
电路对初一的学生而言是一大难点，知识比较抽象，较难理解。
2.教材分析：
这是本章节的入门内容，在这节课中，设计以学生活动为主，通过对常用电器的分类、闭合电路与断路的判断、导体与绝缘体的测试、简单串联电路与并联电路的判断等活动，使学生初步掌握电路的特点及简单电路的连接，为初三物理学科的学习打下一定的基础。
教学目标
1.知识与技能
1）知道一个完整电路的组成。
2）了解串联电路和并联电路
3）能识别断路和闭合电路
2.过程与方法
设计并实施探究简单的区别导体和绝缘体的电路的方案
3.情感、态度和价值观
体验电路的连接过程
三、重点和难点
1.重点：区分简单的串、并联电路
2.难点：设计测试导体和绝缘体的电路
四、教学工具
带底座的灯泡2个、5号电池1节、导线6根、开关、钢丝、塑料吸管、玻璃棒、铜片、铁钉、铅芯
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入电知识
1.随着生活水平的提高，各种家用电器进入了家庭中，如电视机、电灯、微波炉等，而它们有一个共同点，都是靠同一种能量来驱动的，请问是什么？
2.它们由电能驱动，转变成其它能，达到发光、发热、等等作用，请例举出生活中电能转变为其它能的情况。
3.一旦离开了电，我们就无法使用这些电器。从这节课开始就让我们一起来探讨有关电方面的一些知识。
思考回答（电能）
（电能转变为热能：电饭煲、取暖器、电吹风。转变为动能：电风扇、电动机。转变为光能：电灯、电视机）
通过实际生活中的问题，引出本课的主题
断路和闭合电路
1.派学生上台，指导学生动手操作，将电池、导线和灯泡连接起来，并提问小灯发光了吗？（发光了）
2.请学生拆除一根导线，并再提问小灯还发光吗？（不发光）
3.根据上述回答，引出闭合电路和断路。（闭合电路）
4.书写板书一
一个学生在老师指导下完成电路连接，其它学生仔细观察,回答教师问题，并及时将结果填写在书本P33.
一个完整电路的组成
提问：1.能否用导线直接将电池的正、负两极相连？（不可以，如果将电源两极用导线直接连接，此时流过导线的电流会很大，产生大量的热，容易引燃导线而引起火灾。）
2.在上述的闭合电路中，我们可加入一个什么元件使灯泡的发光和熄灭得以控制呢？
3.当开关断开时，请问是闭合电路还是断路？（闭合电路）
所以只有当加入开关后可控制的电路才是一个完整的电路，因此，一个完整的电路至少应包括哪些电路元件？
4.书写板书二
1.听讲猜测并回答
2.猜测并回答
3.思考并回答（开关、电源---电池、导线和用电器---灯泡）
通过问题，引出完整电路的组成
串联电路和并联电路
1.组织讨论：如果现在给你2个灯泡，怎样连接，使两个灯泡都发光？有几种连接方法?
2.组织实验
3.总结：一种是把它们依次连接，然后连接在电路中的两点之间，称为串联电路。另一种是把它们并列连接在电路中的两点之间，称为并联电路。
4.书写板书三
5.凭借电池提供的能量，在闭合的电路中可以形成电流，电流通过灯泡，灯泡就发光。
小组讨论，根据已有知识，尝试提出连接方法，再请小组代表上台实验验证
凭借已有知识，探索连接方法
导体和绝缘体
1.如果将一个电路中的导线换成吸管，灯泡还会发光吗？此时，电路为断路还是闭合电路？教师演示实验
2.为什么导线中电流可以通过呢？导线是用什么物质做的？（铜丝，因为铜丝是导电的）外面为什么要裹塑料呢？（防止触电）
3.像铜丝这样，容易让电流通过的物质称为导体。像塑料这样不容易让电流通过的物质称为绝缘体。
4.书写板书四
1.思考并观察老师演示的实验
2.根据常识回答问题
3.接受新概念
4.书本上划概念
设计电路并测试导体和绝缘体
1.那么除了铜丝是导体、塑料是绝缘体外，还有哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体？你能否将书本35页图中的元件用导线相连，使其成为一个能用来测试待测物是导体还是绝缘体的电路？
2.提问：(1)哪些物质是导体？哪些物质是绝缘体?(2) 属于导体的这类物质都是什么物质？属于绝缘体的这类物质呢？
3.其中，铅笔芯是由什么物质做成的？
4.结论：金属都是导体；非金属有的是导体，有的是绝缘体。
1.学生代表动手实验并完成35页的表格。
2.交流检测结果
3.回答问题（石墨和粘土）
体验实验过程，得出结论，加深印象
作业
布置作业
完成《练习部分》p
巩固当天所学
六、教学板书
第九章 电力与电信 第1课时 电路的连接
电路的两种状态：
1、断路：无电流形成，小灯不发光。
2、闭合电路：有电流通过，可使小灯发光。
一个完整电路的组成：开关、导线、用电器、电源
电路的连接方法（两盏灯）——串联和并联
制做电路元件的物质的分类：（按电流是否容易通过）
1、导体
2、绝缘体
金属都是导体；非金属有的是导体（如：石墨），有的是绝缘体。
学情分析、教材分析
1.学情分析：
电路对初一的学生而言是一大难点，知识比较抽象，较难理解。
2.教材分析：
这是本章节的入门内容，在这节课中，设计以学生活动为主，通过对常用电器的分类、闭合电路与断路的判断、导体与绝缘体的测试、简单串联电路与并联电路的判断等活动，使学生初步掌握电路的特点及简单电路的连接，为初三物理学科的学习打下一定的基础。
教学目标
1.知识与技能
1）知道一个完整电路的组成。
2）了解串联电路和并联电路
3）能识别断路和闭合电路
2.过程与方法
设计并实施探究简单的区别导体和绝缘体的电路的方案
3.情感、态度和价值观
体验电路的连接过程
三、重点和难点
1.重点：区分简单的串、并联电路
2.难点：设计测试导体和绝缘体的电路
四、教学工具
带底座的灯泡2个、5号电池1节、导线6根、开关、钢丝、塑料吸管、玻璃棒、铜片、铁钉、铅芯
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入电知识
1.随着生活水平的提高，各种家用电器进入了家庭中，如电视机、电灯、微波炉等，而它们有一个共同点，都是靠同一种能量来驱动的，请问是什么？
2.它们由电能驱动，转变成其它能，达到发光、发热、等等作用，请例举出生活中电能转变为其它能的情况。
3.一旦离开了电，我们就无法使用这些电器。从这节课开始就让我们一起来探讨有关电方面的一些知识。
思考回答（电能）
（电能转变为热能：电饭煲、取暖器、电吹风。转变为动能：电风扇、电动机。转变为光能：电灯、电视机）
通过实际生活中的问题，引出本课的主题
断路和闭合电路
1.派学生上台，指导学生动手操作，将电池、导线和灯泡连接起来，并提问小灯发光了吗？（发光了）
2.请学生拆除一根导线，并再提问小灯还发光吗？（不发光）
3.根据上述回答，引出闭合电路和断路。（闭合电路）
4.书写板书一
一个学生在老师指导下完成电路连接，其它学生仔细观察,回答教师问题，并及时将结果填写在书本P33.
一个完整电路的组成
提问：1.能否用导线直接将电池的正、负两极相连？（不可以，如果将电源两极用导线直接连接，此时流过导线的电流会很大，产生大量的热，容易引燃导线而引起火灾。）
2.在上述的闭合电路中，我们可加入一个什么元件使灯泡的发光和熄灭得以控制呢？
3.当开关断开时，请问是闭合电路还是断路？（闭合电路）
所以只有当加入开关后可控制的电路才是一个完整的电路，因此，一个完整的电路至少应包括哪些电路元件？
4.书写板书二
1.听讲猜测并回答
2.猜测并回答
3.思考并回答（开关、电源---电池、导线和用电器---灯泡）
通过问题，引出完整电路的组成
串联电路和并联电路
1.组织讨论：如果现在给你2个灯泡，怎样连接，使两个灯泡都发光？有几种连接方法?
2.组织实验
3.总结：一种是把它们依次连接，然后连接在电路中的两点之间，称为串联电路。另一种是把它们并列连接在电路中的两点之间，称为并联电路。
4.书写板书三
5.凭借电池提供的能量，在闭合的电路中可以形成电流，电流通过灯泡，灯泡就发光。
小组讨论，根据已有知识，尝试提出连接方法，再请小组代表上台实验验证
凭借已有知识，探索连接方法
导体和绝缘体
1.如果将一个电路中的导线换成吸管，灯泡还会发光吗？此时，电路为断路还是闭合电路？教师演示实验
2.为什么导线中电流可以通过呢？导线是用什么物质做的？（铜丝，因为铜丝是导电的）外面为什么要裹塑料呢？（防止触电）
3.像铜丝这样，容易让电流通过的物质称为导体。像塑料这样不容易让电流通过的物质称为绝缘体。
4.书写板书四
1.思考并观察老师演示的实验
2.根据常识回答问题
3.接受新概念
4.书本上划概念
设计电路并测试导体和绝缘体
1.那么除了铜丝是导体、塑料是绝缘体外，还有哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体？你能否将书本35页图中的元件用导线相连，使其成为一个能用来测试待测物是导体还是绝缘体的电路？
2.提问：(1)哪些物质是导体？哪些物质是绝缘体?(2) 属于导体的这类物质都是什么物质？属于绝缘体的这类物质呢？
3.其中，铅笔芯是由什么物质做成的？
4.结论：金属都是导体；非金属有的是导体，有的是绝缘体。
1.学生代表动手实验并完成35页的表格。
2.交流检测结果
3.回答问题（石墨和粘土）
体验实验过程，得出结论，加深印象
作业
布置作业
完成《练习部分》p
巩固当天所学
六、教学板书
第九章 电力与电信 第1课时 电路的连接
电路的两种状态：
1、断路：无电流形成，小灯不发光。
2、闭合电路：有电流通过，可使小灯发光。
一个完整电路的组成：开关、导线、用电器、电源
电路的连接方法（两盏灯）——串联和并联
制做电路元件的物质的分类：（按电流是否容易通过）
1、导体
2、绝缘体
金属都是导体；非金属有的是导体（如：石墨），有的是绝缘体。