2021—2022学年统编版高中语文必修上册7.2《归园田居》教学设计（表格式）

教学设计记录
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年级 高一年级 学科 语文
课题 《归园田居》
课型 新授 本册第 教时 总第 教时 年 月 日
课时安排 1 教具安排 多媒体课件
教学目的 1.了解作者的田园情怀，感知作者在诗中流露出的对官场的厌恶及对田园的喜爱；
2.通过诵读、领会、分析和鉴赏，赏析词中的意象美，理解情景交融的表现手法；
3.指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
重点 多角度写景，情景交融的特色
难点 指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
教学 方法 ①诵读法，反复诵读，感受田园生活的恬淡旷达；②移情法，多媒体播放田园的图画，感受诗意的田园生活；③设疑讨论法，引导学生积极讨论，合作探究。
教 学 过 程
教学设计 备课组二 次备课 根据学情 三次备课
一、连类钩沉，迁移导入 大家还记得《桃花源记》吗？晋代田园诗人陶渊明为我们创造了一个梦幻的精神家园，这样的理想栖息之所历来是古今中外知识分子的心灵归宿，西方有梭罗的《瓦尔登湖》，我们有陶渊明的《桃花源记》，人类应该诗意的生活在这片土地上，这是我们共同的愿望。今天就让我们走进陶渊明的田园牧歌生活吧！ 二、自我研学 （一）作者简介 陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节。东晋最杰出的诗人，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。陶渊明身上，同时具有道家和儒家两种修养：他早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向，也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一）。代表作《归园田居》五首、《杂诗》十二首。 认识田园诗 （三）解读文题 《归园田居》共五首，主要描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 北京大学中文系教授袁行霈先生经过考证，认为：“园田居”乃渊明之一处居舍，其少时所居，地近南山，即庐山。因此，题目正确的读法应该是“归/园田居”。 三、听读课文，整体感知 1.学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（羁、拙、暧、墟、樊） 2.播放多媒体课件——配乐朗读（比较并评价） 3..学生自读课文，试着翻译一下这首诗。要求：分组讨论、交流自读情况。理清思路。 　（1）重点词语点拨 （2）翻译课文 　四、释疑讲学，品读课文，探究文本 　　（一）品读赏析 　　题目《归园田居》中，“归”为诗眼，围绕诗眼“归”，这首诗写了哪些内容？ 1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归后如何？ 点拨： 1.“误落尘网中”“久在樊笼里”，“尘网”“樊笼”均为比喻手法，都指官场。 　　2.“少无适俗韵，性本爱丘山”。由于本性使然，更由于官场的黑暗，无法实现抱负，作者守拙归隐田园，独善其身。 　　3.守拙归园田——方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村， 依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——幽静恬淡 　　4.“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”归后，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，心情宁静、闲适、喜悦、怡然自得。 （二）品味语言 　　苏轼评价本诗：“陶渊明诗……熟看有奇句。”你认为哪句是奇句，奇在哪里？ 点拨： 　　（1）方宅十余亩，草屋八九间。两次使用了约数，而不是确数，这是乡村人生活的一种习惯。饱读诗书的陶渊明也在用乡村人的习惯说话、写诗，说明他真正融入了这份生活，他对田园生活有认同感、归属感。 　　（2）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。从对色彩的捕捉上，榆和柳青翠的绿色，桃花鲜艳的红色，李花柔和的白色——很多颜色扑入眼帘，带着盎然的生命的气息。 从炼字上，荫和罗。荫：树木高大，枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了烈烈的阳光。风吹过来，绿叶婆娑，带给主人一室的清凉。 罗：花开得很繁盛，层层叠叠的，竞相绽放。 这两句诗准确地写出了陶渊明房前屋后的环境是清新的，也是色彩缤纷的。生活于此，诗人的内心是愉悦的！ （3）暧暧远人村，依依墟里烟。 从写景角度的变化， “远”，说明从这句转入对远景的描绘，也说明之前四句是近景——近与远：写景角度的变化之美。 从叠词上，“暧暧”“依依”，叠词的使用，音韵和谐，节奏舒缓。 （4）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 一是为画面增加了声音，但整个画面依然宁静——以动衬静——动与静：写景角度的变化之美。 二是狗吠鸡鸣，鸡犬之声相闻。桃花源中“鸡犬相闻”的环境，此时的田园中有；桃花源中“怡然自乐”的心情，此时的陶渊明也有。我生活的田园，就是梦中的桃源。 　四、深度探究 　　1.请分析“官场”和“田园”这两种人生选择利弊。 　　点拨：官场:获取薪酬，建功立业，实现人生理想；却要身处牢笼，被人驱使。田园:躬耕垄亩，生活清贫，有时衣食不丰;但却身处自然怀抱，心享自由。 2.他做出辞官归隐这一选择是否要经历内心的矛盾与挣扎、痛苦与纠结？请谈谈你的看法。 点拨： （1）辞官之前，无奈绝望。因为绝望而与官场决裂。29岁第一次出仕做官到41岁任彭泽令，这13年，是他为实现“大济苍生”的理想不断努力不断尝试，却是不断失望，终至绝望的13年。他此刻的离开，不是主动的，是被迫的；不是心甘情愿的，是非常无奈的。 （2）辞官之后，内心孤独，仍坚持自己的选择。虽然他对官场很决绝，但是官场对他却是很温情。在他辞官归田的20多年时间里，不断有人向他招手，赠以梁肉，并且虚位以待；他的邻居看他过得太穷了，劝他说:整个世界都是这么的是非不分，你又何必清白呢，干脆和他们同流合污，继续回去做官吧；同屋檐下的妻子，不断地向他抱怨生活的穷苦。外界有诱惑，身边人的不理解，使他很孤独。尽管如此，陶渊明还是坚持了自己的选择，从41岁彭泽令上辞官，到63岁去世，他终老田园，再也没有出仕。 五、课堂拓展，延伸思考 1.相较于世人喜欢“取巧”，陶渊明选择了“守拙”，你怎么理解他的选择？ 明确：从“守拙”与“取巧”看陶渊明：“拙”即拙朴，含有原始本真的意思； “守拙”是指不随波逐流、固守节操，能给人一种纯净、自由、闲适的精神体验。“巧”本为工巧，诗人所指应是出仕为官，曲意逢迎。工巧所需要的代价是逢迎、繁杂、为世俗所扰，是伪。在历史的黑暗中，在世俗欲望的洪流中，陶渊明作出了自己的选择。他也为中华文明的历史留下了铿锵豪迈的声音——不为五斗米折腰！ 2.学法指导 读懂诗歌的前提是要了解写作背景，了解是什么机缘使作者改变人生轨迹，知人论世使非常重要的。同学们在学古代作品的时候，一定多贮备文学常识，“文史哲“不分家，多积累文学常识。 六、小练检学 1.下列对《归园田居(其一)》的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”对比，表达了摆脱官场束缚、返回田园隐居的愿望，同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。 C．“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景，这些寻常的景物构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。 D．“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，纯朴、幽静的田园与虚伪欺诈的上层社会形成对比，流露出诗人对田园风光的喜爱。 2.下列对《归园田居(其一)》一诗的理解，不正确的一项是(　　) A.这首诗可分为三个层次：第一层讲归园田居的原因；第二层讲园田之美；第三层间接抒情，讲归园田居的好处。 B.诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟”“池鱼”。“恋旧林”“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由、渴求摆脱束缚、向往回归自然的急迫心境。 C.诗人黯然辞官回归故乡，诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊官场生活的否定和唾弃。 D.东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。“性本爱丘山”“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的。 3.诗歌从题材上看属于田园诗，请分析诗人是运用了怎样的表现手法来抒发感情的。 1 .【答案】　A 【解析】“体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错，诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻自己，表现了诗人对农村生活的喜爱，而不是对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 2.【答案】A 【解析】不是间接抒情，而是直抒胸臆。 3.【答案】情景交融。作者运用了动静结合、远近结合的写景手法，描绘了一幅静谧迷人、悠闲舒适的田园风光，表达自己对田园生活的热爱；最后两句直抒胸臆，尽情地表现自己逃离官场、重返自然的畅快之乐。
板书设计 归园田居 从何而归 官场 为何而归 本性（傲岸高洁） 归向何处 田园 归后如何 恬淡闲适
作业布置 1.背诵并默写这首诗。
2.完成拓展练习。阅读辛弃疾《鹧鸪天·博山寺作》