11.1 过秦论 课件

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统编版 选择性必修中册
第三单元
第11课　过秦论
任务一：文学常识储备
一、作者档案
【简历】 贾谊(前200－前168)，西汉洛阳(今河南洛阳)人。18岁时，就以博学能文而闻名于郡中，得到郡守吴公的赏识。文帝即位后，因吴公的推荐，任博士，掌文献典籍。不到一年被擢升为太中大夫。朝廷上许多法令、规章的制定，都由他主持进行。贾谊的才华和文帝对他的信任，引起了朝中权贵的不满、嫉妒、毁谤，他被贬为长沙王太傅，后被召回长安，任梁怀王的太傅，梁怀王坠马而死，贾谊认为自己没有尽到太傅的责任，经常悲泣自责，一年后也忧郁而死
【作品】 政论文《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》，辞赋《吊屈原赋》《服鸟赋》
二、背景链接
春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争的影响，社会经济遭到极大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作，还有些人为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，导致物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
西汉文帝时代，虽然社会经济有所好转，但仍潜伏着严重的社会危机。当时，权贵豪门大量侵吞农民土地，使农民破产流亡，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，也使阶级矛盾日渐激化。针对这样的社会现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政,与民休息。
三、相关知识
1．论
论是一种议论文文体，《韵术》：“论者，议也。”《昭明文选》载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善
恶……二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如《六国论》《过秦论》等就是政论文。
2．课文中的文化常识
(1)六合：天地四方(即上、下、东、南、西、北)。
(2)八荒：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向。“荒”为荒远之地。“八荒”指八方最边远的地方。
(3)八州：指兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州。古时天下分九州，秦居雍州，六国分别居于其他八州。
(4)山东：指崤山以东，文中代指东方诸国。
(5)西河：又称河西，今陕西东部黄河西岸地区。
二、通假字
1．合从缔交　____________
2．锄櫌棘矜　________________________________
从，同“纵”
櫌，同“耰”，碎土平田用的农具
形容词作名词，险固的地势
副词，牢固地，牢牢地
形容词，坚固
形容词，顽固
动词，统率
动词，制裁，制服
名词，规模
名词，规章，制度
动词，量
量词，次，回
动词，越过
动词，丢失
名词，逃兵，逃跑的人
使动用法，使……灭亡
同“无”，没有
动词，失去
形容词，遗留下来的
名词，丢失的东西
动词，给予
动词，沿袭
介词，趁着
介词，凭借，依据
结构助词，的
指示代词，这些
代词，他，指秦孝公
名词用作动词，用破瓮做；用草绳系
名词用作动词，当帝王
名词作状语，像席子一样；像包裹一样；像布袋一样
名词作状语
现代汉语除时间名词和处所名词有时可以直接作状语外，其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或者前面有介词，构成介宾短语。但在古汉语中，名词直接作状语的情况很普遍，直接修饰、限制动词，而且有多方面的作用。
1．表示动作行为的特征和状态。
例如：天下云集响应，赢粮而景从。
——天下人如同云一样聚集起来，像回声一样应和(陈涉)，担着干粮如影随形地跟着(陈涉)。
句中三个名词“云”“响”“景”均作状语,分别解释为“像云一样”
“像回声一样”“像影子一样”。
2．表示动作行为所用的工具。
例如：余自齐安舟行适临汝。(《石钟山记》)
——我从齐安坐船到临汝。
句中“舟”(原意为“小船”)直接作状语，解释为“坐船”。
3．表示动作行为发生的时间。
例如：日与北骑相出没于长淮间。(《〈指南录〉后序》)
——每天为躲避元军的骑兵出没在淮河一带。
句中“日”是时间名词，直接作状语，解释为“每天”。
4．表示动作行为发生的地点。
例如：而相如廷叱之。(《廉颇蔺相如列传》)
——而(我)蔺相如(敢)在朝廷上呵斥他。
句中“廷”是名词作状语，解释为“在朝廷上”。
5．表示动作行为的趋向。
例如：泰山之阳，汶水西流。(《登泰山记》)
——泰山的南面，汶水向西方流去。
句中“西”是名词作状语，解释为“向西方”。
规律总结：
规律一：表示时间、方位的名词常常活用为状语。
规律二：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是作主语的，就认为是用作状语。
动词用作名词，逃兵，逃亡的人
动词的使动用法，使……争斗
动词的使动用法，使……灭亡
动词的使动用法，使……退却，击退
动词的使动用法，使……朝见
形容词用作动词，变小、变弱
形容词的使动用法，使……弱
形容词的使动用法，使……愚昧
形容词的使动用法，使……弯
在这时，在这种情况下。
把……作为。
指崤山以东，即东方诸国。
爱护人民。
两个词，以：来；致：招纳。
六、文言句式及翻译
1．然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。(判断句)
译文：________________________________________________________
______________________________________________________________
然而陈涉(不过)是个以破瓮做窗户、以草绳系门板的贫家子弟，
是(替人种田帮工的)下层人民，又是个被征发的人。
判 断 句
在现代汉语中，主语和谓语之间一般用判断动词“是”来表示判断。但在古代汉语里，“是”多用作代词，很少被当作判断词。因此，在绝大多数情况下，古代汉语是借助语气词来表示判断的。
类　型 示　例
“……者，……也”句 师者，所以传道受业解惑也(《师说》)
“者”“者也”句 ①四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父(《游褒禅山记》)
②沛公之参乘樊哙者也(《鸿门宴》)
“也”字句 和氏璧，天下所共传宝也(《廉颇蔺相如列传》)
无标志句 ①刘备天下枭雄(《赤壁之战》)
②今臣亡国贱俘(《陈情表》)
类　型 示　例
用“为、乃、即、则、皆、必”等副词表肯定判断，用“非”表否定判断 ①如今人方为刀俎，我为鱼肉(《鸿门宴》)
②当立者乃公子扶苏(《陈涉世家》)
③梁父即楚将项燕(《史记·项羽本纪》)
④此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
⑤此皆良实，志虑忠纯(《出师表》)
⑥此诚危急存亡之秋也(《出师表》)
⑦此非曹孟德之诗乎(《赤壁赋》)
类　型 示　例 是 指示代词，这 是寡人之过也(《烛之武退秦师》)
动词，表判断 不知木兰是女郎(《木兰诗》)
2．为天下笑者，何也？(被动句)
译文：__________________________________
3．陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。
(状语后置句)
译文：_______________________________________________________
_____________________________________________________________
4．蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。(省略句)
译文：_____________________________________________
被天下人耻笑，这是什么原因呢？
陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、
中山的国君尊贵。
(他)置身于戍边队伍中间，在田野之中兴起。
省 略 句
在句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，在文言文里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，在古代汉语中也经常被省略。
最常见的省略方式有以下几种：
类　型 示　例
省略 主语 承前 省略 沛公军霸上，(沛公)未得与项羽相见(《鸿门宴》)
蒙后 省略 (公)度我至军中，公乃入(《鸿门宴》)
对话 省略 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急！”
(《鸿门宴》)
类　型 示　例
省略 谓语 承前 省略 择其善者而从之，(择)其不善者而改之(《论语》)
蒙后 省略 因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶(《廉颇蔺相如列传》)
省略 宾语 动词宾 语省略 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良,具告(之)以事(《鸿门宴》)
介词宾 语省略 竖子不足与(之)谋(《鸿门宴》)
类　型 示　例
省略 介词 介词 “于” 省略 列坐(于)其次(《兰亭集序》)
介词 “自” 省略 两岸青山相对出，孤帆一片(自)日边来(《望天门山》)
省略兼语 使(之)快弹数曲(《琵琶行 并序》)
任务一：整体把握
【任务设计】
1．阅读全文后回答,这篇史论的主要观点是什么？如何理解这一观点？
答：_________________________________________________________
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[明确]　“仁义不施而攻守之势异也。”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
2．从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？
答：_________________________________________________________
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[明确]　“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。
3．任务小结
4．文章主旨
本文着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策，与民休息，以稳固西汉王朝的统治。
任务二：重点突破
微任务一：理解文章的内容
【任务设计】
1．研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用文中的语句回答各个方面的具体内容。
答：_________________________________________________________
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[明确]　政治上“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”。军事上“南取百越之地……北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”。文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。刑法上“执敲扑而鞭笞天下”。地理防务上“践华为城，因河为池……良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。
2．在秦国强大的同时，各国诸侯采用什么方法“弱秦”？
答：_________________________________________________________
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[明确]　①招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；
②具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦。
3．九国的强大是从哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？
答：_________________________________________________________
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[明确]　作者首先写出了诸侯们招纳天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；然后写九国之师军队强大；而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”“伏尸百万，流血漂橹”。
这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会发展的需要，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。
4．作者写了陈涉起义的哪些“弱势”(不利条件)？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？
答：_________________________________________________________
[明确]　详述了陈涉身份之低下、才能之平庸、财富之匮乏、起义之仓促、士卒之疲弊(或军队之弱少)、武器之钝劣等方面的不利条件。同时又描述天下风起云涌、积极响应的形势。在这样的劣势之下,竟能使“天下云集响应”，说明秦的暴政使得人心尽背，整个天下都是秦王朝的敌人。这些事实说明了秦朝的灭亡是由于“仁义不施”,在叙述中含有“过秦”之意。
微任务二：赏析文章的表达技巧
【任务设计】
5．“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”
“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中的“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”换成“有吞并天下之心”好吗？
答：_________________________________________________________
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[明确]　不好。
①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。
②这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下伏笔。
③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。
6．本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？
答：_________________________________________________________
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[明确]　本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦攻夺天下正是从秦孝公开始的。开头“君臣固守以窥周室”说明孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动。从孝公写起更有利于表明本文的论点。
7．本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
答：_________________________________________________________
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[明确]　
对比内容 对比作用
秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比 几种对比交织在一起，结构宏伟、角度清晰。主客观形势不同，军队强弱、国力盛衰不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心：仁义不施而攻守之势异也
秦与六国的对比 秦与陈涉的对比 陈涉与九国之师的对比(出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等的对比) 任务三：合作探究
【任务设计】
对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
答：_________________________________________________________
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[明确]　(观点一)我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法的意义，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。
(观点二)作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于所处阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质。因此他要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，以达到长治久安的目的,这是不可能的。
参考译文
文采斐然的赋体文
【课内挖掘】
《过秦论》这篇文章语言有辞赋特色，讲究铺排渲染。如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四字语；中间写九国之师攻秦，将四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列出；写秦始皇，则极力塑造出他那“威震四海”的形象，显得有声势。行文多用骈偶，读起来铿锵有力，且句式变化多端，不显单调。
【技巧指导】
赋体文是从古代对偶、排比的修辞手法中逐渐发展起来的，写作时运用赋的手法非常重要，要注意以下几点：
1．在语句方面，讲究对仗。其基本要求是实词对实词，虚词对虚词,句法结构互相对称。
2．在语音方面，讲究节奏和平仄。赋体文在语音方面要讲究节奏，对仗字数不同，节奏也不同。在语音方面还讲究平仄，赋体文平仄协调,能增强语言的音韵美。
3．在用词方面，讲究用典。用典，是引用的一种，即引用古代的故事或诗文来表情达意，容易引起联想，使文章典雅、含蓄。
【学以致用】
请以“语文，心中的一泓清泉”为话题，运用“赋”的手法写一段或几段文字，要求语言优美，不少于150字。
答：______________________________________________________
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[参考示例]　语文，汉语中蕴藏的文化。从结绳记事到文字的出现，蕴藏着形象；从诗词的清丽脱俗到散文的柔美飘逸，蕴藏着灵动；从气势磅礴的论文到经典的小说，蕴藏着灵魂。品味语文，就像细品一杯香茗，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像观赏荷叶上刚沁出的一滴露水，生命的气息传遍全身；品味语文，就像亲近山溪间一股流淌的清泉,
纯然、质朴。语文，心中的一泓清泉，涤荡着人性的灵魂，使人进入至高的精神空间，去品味人性的至纯，去感受人性的高洁，去体悟人性的华美、天真……语文，博大精深，包容世间万象，海纳百川，使人的灵魂在文学之光的普照下，得到精神的滋养，得到精神的润洗，彰显出人的本性。语文，若一泓清泉在我心中汩汩流淌……
生如蝼蚁当立鸿鹄之志
命如纸薄应有不屈之心
谢谢
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