二 把握古今词义的联系与区别 课件（37张PPT）-2021-2022学年高中语文统编版（2019）必修上册

(共37张PPT)
古今词义的
联系与区别
——梳理词义的发展演变
骐骥一跃，不能十步。
百步穿杨、五十步笑百步、
五步一楼，十步一阁
发现问题
骐骥一跃，不能十步。
不积跬步，无以至千里。
发现问题
骐骥一跃，不能十步。
不积跬步，无以至千里。
发现问题
发现问题
任务一：
文章第一部分用《邹忌讽齐王纳谏》的例子具体说明古代和现代汉语的差别，其中“不是意义有所不同，就是用法有些两样”，大致有三种情形。具体是哪三种情形？了解这些情形对我们阅读文言文有哪些启示？
研读材料，探寻规律
1.意义没变，但是不能单用，只能作为复音词或者成语的一个成分。“形、镜、窥”
2.意义没有改变，但使用受很大限制。“者，美，有余”
3.古时的意义现代已经不用，尽管别的意义还用。“修、若、尺”
研读材料，探寻规律
单音词变多音词
沿用和消失
词义变化
启示：古今语言是不断变化的，要注意语义、语法等方面的变化，不要以今律古。
古今词义的区别和联系
任务二：完成表格，总结词汇变化发展的特点。
研读材料，探寻规律
分类 现象 举例
词语
词义
名称
《诗经》中的马
按颜色分：
色纯的：骊、駽、驖
色杂的：驳、騧、駂、黄、駓、骓、骍、骃、騜、骐、驒、驎……
按部位特色分：驈、驔、騵、馵
按鬃在马身上的突出色彩分：骆、雒、駵、騢
按品种性质分：骁、驹、牡、駉、騋、骄
旧词语的消失
新词语：椅子、凳子、桌子
外来语：民主、科学
沙发、巧克力、凡士林
啤酒、芭蕾舞
新词语的出现 外来语渗透
文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，所指称的对象范围扩大了，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义扩大。一般说，这种扩大具有从个别到一般，从部分到全体的特点。例如“江”“河”，由专名变成通名。
又如：“得更求好女”的“好”，原来专指女子相貌好看，不涉及品德，现代汉语中“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。
词义的扩大
文言文中，词义的缩小是指词的古义的内容，随着时代的变化逐渐变得狭小的现象，这种变化主要包括：词义范围的缩小、词义义项的减少等。如“臭”，文言文中表示气味好坏都可，现在只表示坏气味。例如“虫”原是动物之通名，古代所有动物都可称虫：老虎叫大虫，老鼠叫老虫；现代“虫”的范围缩小了，一般只指昆虫。
词义的缩小
古汉语中的一些词义，随着历史的发展，由原来的表示的对象，转移为表示另一种对象，这就叫做词义的转移。词义的转移可以是一词由表示甲事物变为表示乙事物；也可以是动作、范围或词性的转移。有些词字形相同而词义不同，如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”本指作祭祀用的牲畜，现在已转换为表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益。“偷”古义是苟且、马虎、刻薄、不厚道，后来转移为偷窃。
词义的转移
在词义的转移过程中，有一些词所表示的意思的程度等减弱了。如“很”原意是违逆，心狠，残忍的意思，现在只用作副词，意为“非常”，表示程度较高。
在词义转移过程中，还有些词的所表示意思的程度等加强了。如“诛”，言字旁，原意为谴责、讨伐，后来就不只停留在口头上的惩戒，转而到行动上，变成“杀戮”了。
词义的弱化/强化
词语替换
耳-耳朵 眉-眉毛 鼻-鼻子 发-头发 首-头 口-嘴 面-脸 足-脚 行-走 食-吃 恶-坏 辛-辣
忌讳引起词语的变化
大虫 长虫 老虫
方便 解手 出恭
事物名称的改变
请同学们浏览教材127页的知识短文《把握古今词义的不同》，对比《语言的演变》，看看关于词义的变化发展还有哪些需要补充的内容。
研读材料，探寻规律
古汉语词义在演变的过程中，褒贬意义互相转化的现象，叫做词义感彩的变化。有的褒义词变为贬义词；有的贬义词变为褒义词；有的中性词变为褒义词或贬义词。
词义感彩的变化
如：“乖”古时指偏执、不驯顺，为贬义，“行为偏僻性乖张”，而现在则多用来形容人听话，安顺，是褒义词。
又如“谤讥于市朝”“谤”古义为中性词，议论、批评他人过失；今义是贬义词，恶意中伤的意思。
再如“浑浑噩噩”古时用来形容人浑厚严正，为褒义词。“浑浑”是“浑厚”，“噩噩”是“严肃”的意思。现代汉语中则用来形容人浑浊无知，愚昧糊涂，为贬义。
词义感彩的变化
任务三：请梳理教材128页所给的词语，依据各自词义变化的情况，利用下面表格为它们归类。然后同学之间互相交流。
菜 宫 睡 河 瓦 臭 禽 汤 走 去 走狗 丈夫 勾心斗角 闭门造车 粉墨登场 道貌岸然
归纳整合，认清变化
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
小大之狱，虽不能察
金就砺则利
七月既望
次北固山下
黎明即起,洒扫庭除
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑
子路从而后，遇丈人
固化提升，避免望文生义
挥手自兹去，萧萧班马鸣
天下云集响应
凄凄不似向前声
纵一苇之所如
假舟楫者非能水也
去国怀乡
向吾不为斯役，则久已病矣
固化提升，避免望文生义
不期而遇
洞若观火
登峰造极
不速之客
却之不恭
屡试不爽
穷且益坚
固化提升，避免望文生义
赴汤蹈火
不刊之论
博闻强识
忍辱偷生
青红皂白
权宜之计
金科玉律
固化提升，避免望文生义
——探究一词多义
“本次活动得到了广大同学的支持与帮助，共收到读书故事、读书经历、读书心得等来稿200余篇。我谨代表“雨燕”文学社对所有投稿的同学表示敬谢不敏……”
锁定问题，初步感知
锁定问题，初步感知
请同学们打开教材P127，解释例1中的“绝”和例2中的“信”在各句中都是什么意思，并思考这些不同的义项之间有什么关联？
结合语境，积累探究
结合语境，积累探究
请阅读学习资源资料摘编一组（2）（教材137页），圈画重要信息，了解词的引申义与本义的关系。
王力：抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷乱的词义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。
探寻规律，培养语理
所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。词义引申主要有两种方式，第一种方式，是“辐射式的引申”，即由一个意义向各个不同方向的引申。第二种方式是“链条式的引申”：由甲义引申为乙义，又由乙义扩大引申为丙义，这样一环套一环的引申。
探寻规律，培养语理
探寻规律，培养语理
探寻规律，培养语理
探寻规律，培养语理
探寻规律，培养语理
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