五年级下册美术教案-第8课《奇思妙想》人美版

第8课《奇思妙想》
一．教学目标：
1.知识与技能知识:了解绘画中图形组合的方法。技能：能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。
2.过程与方法教师创设情景，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的线描作品。3.情感态度和价值观目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯、创新意识与实践能力。
二．教学重难点
教学重点：探究绘画中奇思妙想的图形组合方法。如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。
教学难点：发散学生思维，将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅巧妙地画。
三．教学过程
（一）创设情境，激趣导入
教师活动：出示鞋子和橙子的照片并提问：如何把两者巧妙地组合在同一画面中？
学生活动：学生回答，畅想多种组合方法。
教师出示两者创意组合之后的火车头教具，创设情境，学生搭乘奇思妙想号探究物体组合的方法，出示课题《奇思妙想》。
【设计意图】创设情境，激发学生对本课内容学习的兴趣 ，初步感受奇思妙想的创意组合。（二）讲授新课，探究图像创意组合方法
1. 学一学。继续创设乘坐“奇思妙想号”小火车探究物体组合方法的情境。学习图像创
意组合的方法。
第一站：巨石边
教师活动：出示《比利牛斯山之城》局部——巨石，提出问题：这块石头会出现在哪里？学生活动：思考并回答。教师出示完整作品，并介绍马格利特绘画作品的特点，同时归纳图形组合方法——改变位置法，教师板书。教师继续展示马格利特的作品《元神经》，并让学生归纳图形组合方法——改变大小法，教师板书。
【设计意图】设置情境，欣赏名家画作，开阔孩子们的眼界，感受图像组合的奇妙之处。第二站：金银岛
教师出示《金银岛》下半部分，提出问题：植物的上半部分是什么？学生思考并回答。教师概括图形组合方法——共同体，教师板书。
教师展示大象与圆号，大树与书本的图片，让同学们利用共同体的图形方法把两者组合在一起。学生分小组讨论并回答。
【设计意图】让学生把学到的理论知识结合实际案例应用，理论联系实际。
第三站：奇妙博物馆教师出示马列维奇的作品《莫斯科的英国人》，提出问题：画面中都有那些物体？他们之间有什么联系？画面运用了什么样的图形组合方法？学生观察并回答。
教师小结并归纳图形组合方法——自由组合法，教师板书。
【设计意图】欣赏名画，激发学生的探究欲望，发散学生思维找出图案之间的关系，感受艺术家用无关联的图像进行组合的大胆创意。
第四站：奇幻放映室教师播放《爱丽丝梦游仙境》片段，提出问题：视频中的花朵运用了什么样的图形组合方法？
学生思考并回答。
教师小结图形组合方法——拟人法，教师板书。
师：同学们回顾本节课学习的图形组合方法，同时出示几幅创意组合的作品，学生尝试回答分别用了什么方法。学生思考并回答。
教师展示课本中多幅线描作品，让学生回答作品都用了怎样的图形组合方法，运用了什么绘画方法？学生讨论回答，运用了拟人的组合方法，运用了线描的绘画方法。教师小结线描的特点——运用点、线、面装饰画面或者表现黑白灰关系。
【设计意图】了解多种创意组合方法和线描表现方法。
（三）教师示范，学习创作过程继续创设情境——“奇思妙想”体验站。
课件展示教师微视频《苹果、食人花、火车》的组合作品。（播放教师示范微课）回顾创作步骤。
【设计意图】通过微课示范，可在短时间内清晰的展示教师创作过程，使学生明确奇思妙想的创作过程和创作表现方法，从而解决教学重难点。
（四）艺术实践，创作体验
教师提出创作要求：1．根据自己的想象，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的，富有想象力的线描作品。 2.注意线条的疏密、粗细关系。
【设计意图】学生通过艺术实践体验奇思妙想的创作过程，从而培养学生想象能力和创新能力，提高自我创作的水平，感受绘画创作带来的乐趣。
（五）欣赏评价，提升审美学生上台展示自己的作品。
1．自我评价对照自我评价表给自己作品评价。
2．互相夸一夸，你认为哪幅作品组合的最有创意，最吸引你的地方是什么？
3．教师点评学生作品肯定学生奇思妙想的能力，鼓励学生不断发杨创新精神。
【设计意图】通过欣赏评价同伴作品，感受他人的奇思妙想，锻炼学生敢于表达自己看法的能力。
（六）拓展延伸
教师出示奇思妙想的生活用品；奇思妙想的建筑艺术；奇思妙想的广告艺术；奇思妙想的电影艺术。学生欣赏生活中的奇思妙想。奇思妙想给我们生活带来种种改变的同时，也给我们带来无限的美与奇趣！古有“嫦娥奔月”的奇思妙想，今有嫦娥号探月卫星登上月球，
所以我们要大胆发挥想象、创新能力，在生活中、在不久的将来去实现自己心中的“奇思妙想”。
【设计意图】通过欣赏感受生活中奇思妙想的魅力，拓宽学生的设计思路和眼界。将创意的思维延伸到课外，进入到生活。体会艺术来源于生活，服务于生活的联系，激发学生创新意识。