【独家】《我喜欢》教学设计
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文档简介
《我喜欢》教学设计
驷马桥小学 谭艳
教学内容：
北师大版五年级上册第四单元（韵味）的第二篇主体课文。
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的美好感情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
2．理解重点词语在文中的意思，品悟作者的遣词造句，引导学生理解作者是如何观察体验景和物，如何感受。
3.以第6自然段位例，从“喜欢什么、为什么值得喜欢、怎样喜欢”几点启发学生仿写段。
4. 结合文章结构（“我喜欢”的排比段），体会作者所描绘的景、人、事，感受作者抒发的情感，进行篇的仿写。
教学过程：
一．激情喜欢，埋下伏笔
1.问候
师：孩子们，上课吧
生：老师您好
师：知道我姓什么吗？ 加上我的姓再向我问好行吗？
生：谭老师，您好。
师：你们和我在驷马桥小学的孩子们一样精神，说话的声音也特别好听好听，谭老师真喜欢你们。
2.现在请你们在脑子里像放电影一样，快速回忆身边的人事景物，然后举手告诉咱们你喜欢什么？行吗？（交流）
3.还有很多孩子都还想说，但是非常抱歉，我们不能请到每个孩子，所以，我建议大家用：我喜欢 。 把你最喜欢的一个事物写下来。
4.大自然五彩斑斓；人世间真情暖心，难怪张晓风感慨：（大屏幕出示，生读）我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
这节课咱们就再次走进张晓风，分享她的种种喜欢。
二．再读四季，摩挲词句。
（一）、请孩子们翻开书34页，自由朗读课文1-4自然段，在读的过程中，你的心不知不觉地被文中的哪些词、哪些句子给吸引了，请做上符号，适当批注。批注可以从情感、写法、内容、你自己的感受等方面思考。
1.生读文，找词、句，批注。（师板书： 内容、写法、情感）
2.交流，教师相机点拨
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
①、你和作者一样，喜欢冬天的阳光？知道作者为什么喜欢冬天的阳光吗？
张晓风在她另一篇文章中这样写道——（学生读）
我常常觉得自己的浮躁和浅薄就像‘夏日之日’，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地向往着一个境界——‘冬日之日’。那是光明的，却毫不刺眼。是暖热的，却不致灼人。
我喜欢冬天的阳光，喜欢那份——生接（宁静淡远）
我喜欢冬天的阳光，喜欢那没有——生接（喧哗的光和热。）
(孩子们，作者把这种宁静淡远的心情寄托在了冬天的阳光中，这其实就是（板书借物抒情）
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
①、写法上：拟人、比喻
“草莓像个精致的红灯笼”把草莓比作红灯笼。精致的红灯笼，写出了草莓的什么——（形状、颜色）作者对它的喜欢之情也充分地表达出来了。
②把草莓和小芽当人，当孩子一样，能不喜欢吗？孩子们，咱们一起里读一读，读出喜欢之情。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。
浣净（洗得干干净净）和洗净对比
我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。
(、这么多的芒草如兄弟姐妹，你挨着我，我挤着你，它们孤独吗？孤独的是欣赏芒草的这个人
(、作者把喜爱之情和自己内心淡淡的孤独恰如其分地融入了摇曳的芒草，这正是寓情于景啊。）
（二）、师小结
1、课文中的景、人、事、物差不多都是我们平时司空见惯的，人人都能遇到的，为什么张晓风能以这么优美的语言描述它们，写出这么好的文章来呢？
⑴、热爱生活
⑵、留心观察
（3）、作者在遣词造句的时候，是经过反复推敲了的。这其实就如贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”，又如王安石的“春风又绿江南岸”，没有千锤百炼又何来韵味十足呢？
三、走进生活，语段仿写
我还喜欢花，不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花，十字形的，斛形的，星形的，球形的，我认为它们享有同样的尊容。
1、接下来请同桌一起读课文第6自然段，边读边思考、讨论作者先写了什么，再写了什么，最后又写了什么？
2、弄清楚几句话间的关系
先写我喜欢什么，引出喜欢的人、事、物；中间几句从花的种类、形状两方面具体写怎么喜欢；最后写喜欢的原因。
3、咱们一起读一读7-11段，按照“我喜欢什么—怎么喜欢—喜欢的原因”揣摩揣摩作者构段的思路。
我喜欢的另一种花是——
我喜欢读信是因为信中的浓浓亲情，让我即使是在酷热的天气中，也能感到——（甜蜜而又沁人的清凉）
我喜欢看书，是因为不管历史如何演绎，事物怎么迭代，唯有——（书中的智慧永远长存。）
4、看到美丽的大自然，张晓风情不自禁地说——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她真情流露——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
作者喜欢的太多太多，张晓风把她喜欢的人、事、物、景都写完了吗？
（学生可能说没有）
我认为他写了，但没有用一个字。
学生应该会恍然大悟，写了，是十二自然段，是省略号。
师追问，你们能用文字帮他写下来吗？
5、结合语文天地中的吐白，用上带点的词语，把开课时写的那句话续写成例句一样的一段话。（按从喜欢什么——怎么喜欢——喜欢的原因几方面着笔，如果能用上我们前面说说的那些写作上的方法就，用心琢磨词句就更好了。）
6、交流
四、连段成篇，拓展开去
再次出示：我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
课文和我们一起分享了张晓风的十个“我喜欢”，而在她的原文中，足足47个自然段，都以我喜欢开头，一位非常了不起的小说家契诃夫曾说过：简洁是天才的姐妹。作为第三代散文家中的名家张晓风肯定知道这个理儿，那她为啥还要十次、几十次的用上“我喜欢”？这样写有什么好处？）
1、从情感上来说，反复中更加强调我对自然的热爱、对生活的热爱。
2、从结构上来说，“我喜欢”把似乎没有多大关联的事物组织到一起，与作者的喜爱之情串联，形成了排比段式，体现了散文“形散神不散”的特点。
3、快速浏览资料，勾画出串联全文的句子，体会特点
排比段式文章一：《四季之乐》
（以四季为时间顺序，用诗句过渡，增加文采。）
排比段式文章二：《读书》
（以相同的句式过渡，使条理清楚）
排比段式文章三：《人生当如水》根据水的特性，把人生种种比作水，句式相同，诗情画意中又蕴含着深深的哲理，耐人寻味。
怒放的鲜花，可爱的小动物，活泼的小学生，一切朝气蓬勃的生命无不向我们展示着生活的美好，孩子们，只要我们和张晓风一样热爱生活，留心观察，我相信你们能写出比这更好的排比段式的文章。咱们今天的课就上到这儿，谭老师有个自选作业：1、回味今天所学，课后搜集阅读排比段式的文章。2、仿写散文《我喜欢》3、试着练习写写排比段式的文章。
驷马桥小学 谭艳
教学内容：
北师大版五年级上册第四单元（韵味）的第二篇主体课文。
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的美好感情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
2．理解重点词语在文中的意思，品悟作者的遣词造句，引导学生理解作者是如何观察体验景和物，如何感受。
3.以第6自然段位例，从“喜欢什么、为什么值得喜欢、怎样喜欢”几点启发学生仿写段。
4. 结合文章结构（“我喜欢”的排比段），体会作者所描绘的景、人、事，感受作者抒发的情感，进行篇的仿写。
教学过程：
一．激情喜欢，埋下伏笔
1.问候
师：孩子们，上课吧
生：老师您好
师：知道我姓什么吗？ 加上我的姓再向我问好行吗？
生：谭老师，您好。
师：你们和我在驷马桥小学的孩子们一样精神，说话的声音也特别好听好听，谭老师真喜欢你们。
2.现在请你们在脑子里像放电影一样，快速回忆身边的人事景物，然后举手告诉咱们你喜欢什么？行吗？（交流）
3.还有很多孩子都还想说，但是非常抱歉，我们不能请到每个孩子，所以，我建议大家用：我喜欢 。 把你最喜欢的一个事物写下来。
4.大自然五彩斑斓；人世间真情暖心，难怪张晓风感慨：（大屏幕出示，生读）我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
这节课咱们就再次走进张晓风，分享她的种种喜欢。
二．再读四季，摩挲词句。
（一）、请孩子们翻开书34页，自由朗读课文1-4自然段，在读的过程中，你的心不知不觉地被文中的哪些词、哪些句子给吸引了，请做上符号，适当批注。批注可以从情感、写法、内容、你自己的感受等方面思考。
1.生读文，找词、句，批注。（师板书： 内容、写法、情感）
2.交流，教师相机点拨
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
①、你和作者一样，喜欢冬天的阳光？知道作者为什么喜欢冬天的阳光吗？
张晓风在她另一篇文章中这样写道——（学生读）
我常常觉得自己的浮躁和浅薄就像‘夏日之日’，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地向往着一个境界——‘冬日之日’。那是光明的，却毫不刺眼。是暖热的，却不致灼人。
我喜欢冬天的阳光，喜欢那份——生接（宁静淡远）
我喜欢冬天的阳光，喜欢那没有——生接（喧哗的光和热。）
(孩子们，作者把这种宁静淡远的心情寄托在了冬天的阳光中，这其实就是（板书借物抒情）
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
①、写法上：拟人、比喻
“草莓像个精致的红灯笼”把草莓比作红灯笼。精致的红灯笼，写出了草莓的什么——（形状、颜色）作者对它的喜欢之情也充分地表达出来了。
②把草莓和小芽当人，当孩子一样，能不喜欢吗？孩子们，咱们一起里读一读，读出喜欢之情。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。
浣净（洗得干干净净）和洗净对比
我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。
(、这么多的芒草如兄弟姐妹，你挨着我，我挤着你，它们孤独吗？孤独的是欣赏芒草的这个人
(、作者把喜爱之情和自己内心淡淡的孤独恰如其分地融入了摇曳的芒草，这正是寓情于景啊。）
（二）、师小结
1、课文中的景、人、事、物差不多都是我们平时司空见惯的，人人都能遇到的，为什么张晓风能以这么优美的语言描述它们，写出这么好的文章来呢？
⑴、热爱生活
⑵、留心观察
（3）、作者在遣词造句的时候，是经过反复推敲了的。这其实就如贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门”，又如王安石的“春风又绿江南岸”，没有千锤百炼又何来韵味十足呢？
三、走进生活，语段仿写
我还喜欢花，不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花，十字形的，斛形的，星形的，球形的，我认为它们享有同样的尊容。
1、接下来请同桌一起读课文第6自然段，边读边思考、讨论作者先写了什么，再写了什么，最后又写了什么？
2、弄清楚几句话间的关系
先写我喜欢什么，引出喜欢的人、事、物；中间几句从花的种类、形状两方面具体写怎么喜欢；最后写喜欢的原因。
3、咱们一起读一读7-11段，按照“我喜欢什么—怎么喜欢—喜欢的原因”揣摩揣摩作者构段的思路。
我喜欢的另一种花是——
我喜欢读信是因为信中的浓浓亲情，让我即使是在酷热的天气中，也能感到——（甜蜜而又沁人的清凉）
我喜欢看书，是因为不管历史如何演绎，事物怎么迭代，唯有——（书中的智慧永远长存。）
4、看到美丽的大自然，张晓风情不自禁地说——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她真情流露——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
作者喜欢的太多太多，张晓风把她喜欢的人、事、物、景都写完了吗？
（学生可能说没有）
我认为他写了，但没有用一个字。
学生应该会恍然大悟，写了，是十二自然段，是省略号。
师追问，你们能用文字帮他写下来吗？
5、结合语文天地中的吐白，用上带点的词语，把开课时写的那句话续写成例句一样的一段话。（按从喜欢什么——怎么喜欢——喜欢的原因几方面着笔，如果能用上我们前面说说的那些写作上的方法就，用心琢磨词句就更好了。）
6、交流
四、连段成篇，拓展开去
再次出示：我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
课文和我们一起分享了张晓风的十个“我喜欢”，而在她的原文中，足足47个自然段，都以我喜欢开头，一位非常了不起的小说家契诃夫曾说过：简洁是天才的姐妹。作为第三代散文家中的名家张晓风肯定知道这个理儿，那她为啥还要十次、几十次的用上“我喜欢”？这样写有什么好处？）
1、从情感上来说，反复中更加强调我对自然的热爱、对生活的热爱。
2、从结构上来说，“我喜欢”把似乎没有多大关联的事物组织到一起，与作者的喜爱之情串联，形成了排比段式，体现了散文“形散神不散”的特点。
3、快速浏览资料，勾画出串联全文的句子，体会特点
排比段式文章一：《四季之乐》
（以四季为时间顺序，用诗句过渡，增加文采。）
排比段式文章二：《读书》
（以相同的句式过渡，使条理清楚）
排比段式文章三：《人生当如水》根据水的特性，把人生种种比作水，句式相同，诗情画意中又蕴含着深深的哲理，耐人寻味。
怒放的鲜花，可爱的小动物，活泼的小学生，一切朝气蓬勃的生命无不向我们展示着生活的美好，孩子们，只要我们和张晓风一样热爱生活，留心观察，我相信你们能写出比这更好的排比段式的文章。咱们今天的课就上到这儿，谭老师有个自选作业：1、回味今天所学，课后搜集阅读排比段式的文章。2、仿写散文《我喜欢》3、试着练习写写排比段式的文章。