2.5数的大小比较和数的改写教案1 四年级数学下册-苏教版

2.5数的大小比较和数的改写
教学目标
1、使学生联系现实的情境，会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或亿作单位的数。
2、使学生经历从现实的情境中抽象出数的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，有根有据、有条理的思考和表达，发展思维能力和解决问题能力。
3、使学生通过一些具体的活动，感受大数目在生活中的广泛应用，激发学生认识大数目的兴趣。
课时安排
1课时
教学重点
会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或亿作单位的数。
四、教学难点
会比较多位数的大小，会把整万或整亿的数改写成用“万”或亿作单位的数。
五、教学过程
（一）导入新课
出示例5：我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表：
你从中能读出哪些数学信息？
讲授新课
师生交流数学信息后提问：这三年出版图书的种类各是多少？先读一读，再按从大到小的顺序排列。
学生交流后比较方法和结果：
①三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，再比较下一位。
370000>300000>250000
②250000=25万
300000=30万
370000=37万
37>30>25
37万>30万>25万
你能说说如何比较数的大小？
交流后小结：比较多位数的大小，先看数位，数位多的数大，数位相同时，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，再比较下一位。 直到比较出大小为止。
重难点精讲
提问：你能把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
生尝试探究后交流结果。
6300000000=63亿
7000000000=70亿
7700000000=77亿
77亿>70亿>63亿
你能总结一下改写成用“亿”作单位的数的方法吗？
师生交流后小结：把数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，去掉万或亿位的后面的零，再在数的后面带上“万”或“亿”。
在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
归纳小结
通过刚才的探究，你能说说如何读或写亿数和万数吗？
师生交流后小结：
比较多位数的大小，先看数位，数位多的数大，数位相同时，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，再比较下一位。 直到比较出大小为止。
把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，去掉万或亿位的后面的零，，再在数的后面带上“万”或“亿”。
课堂检测
1、先读一读，再填一填。
7500000=（ ）万 900000000=（ ）亿
30400000=（ ）万 10200000000=（ ）亿
在〇里填上“>”或“<”。
192350〇200140 2901000000〇29亿
在〇里填上“>”或“<”。
782600〇783400 151900000〇99500000
56万〇559950 2800000000〇28亿
北京奥运会部分体育场馆的建筑面积如下：先读读横线上的数，再把它们从小到大排一排。
（1）北京工业大学体育馆24383平方米
（2）北京农业大学体育馆23950平方米
（3）北京农业大学体育馆258000平方米
5、下表是2011年我国四种农产品产量情况，把表中各数改写成用“万”作单位的数。
把横线上的数改写成用“亿”作单位的数。
（1）2011年，我国房屋建筑施工面积大约有8500000000平方米
（2）2011年，我国人工造林面积达40700000000平方米
（3）2011年，我国国内游客人数达2600000000人次
板书设计
数的大小比较和数的改写
比较多位数的大小，先看数位，数位多的数大，数位相同时，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，再比较下一位。 直到比较出大小为止。
把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，去掉万或亿位的后面的零，再在数的后面带上“万”或“亿”。
作业布置
1、比较两个数的大小，说一说你是怎样比的。
93250 ○ 100250 79020 ○ 79202
130000 ○ 310000 210001 ○ 209999
2、预习第21、22页的有关内容。
教学反思